李應(yīng)光

隨著新課標(biāo)改革對(duì)于教學(xué)任務(wù)的不斷深入以及信息化進(jìn)程的不斷加快，智慧課堂走進(jìn)了初中物理的教學(xué)當(dāng)中。智慧課堂在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，要求教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該整合各種教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)智能化、信息化，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生情況來(lái)調(diào)整課堂節(jié)奏，制定教學(xué)方案。有了智慧課堂作為教學(xué)輔助工具，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，智慧得到了啟迪，強(qiáng)化學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)，提升物理素養(yǎng)，為構(gòu)建高效課堂做準(zhǔn)備。在新型教學(xué)模式下，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主意識(shí)得到加強(qiáng)，師生、生生之間的交流能夠高效進(jìn)行。接下來(lái)本文將會(huì)對(duì)高效課堂的概念、高效課堂的意義還有初中物理課堂存在的問(wèn)題，以及智慧課堂背景下構(gòu)建初中物理高效課堂的策略展開敘述。

一、高效課堂的概念

高效課堂的概念一共有兩個(gè)，分別是提高學(xué)習(xí)效率和增加知識(shí)吸收的效益，高效課堂的高效體現(xiàn)在時(shí)間和運(yùn)用這兩方面。學(xué)生在課堂中能夠快速吸收知識(shí)，還能夠熟練地掌握并運(yùn)用知識(shí)，這是高效課堂的內(nèi)涵。高效課堂的建立需要課堂中每個(gè)人的共同參與，從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)能力和師生配合這三個(gè)方面出發(fā)，只有做好這三者，才能讓課堂效率得到高效發(fā)展。

二、高效課堂對(duì)初中物理的重要作用

構(gòu)建高效課堂意味著摒棄以往的教學(xué)方法，教師要立足物理的基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，利用云平臺(tái)來(lái)分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能化教學(xué)。利用智慧課堂做輔助的教學(xué)模式極大地沖擊了以往的教學(xué)方法，能夠推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)步。從學(xué)生來(lái)看，建立高效課堂可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維維度，在不斷地分析思考中，學(xué)生會(huì)對(duì)物理知識(shí)的了解更加透徹，對(duì)物理課本的消化吸收更加快速。學(xué)生在吸收物理知識(shí)的同時(shí)，還能感受智慧課堂帶來(lái)的科技力量。在高效課堂的建立下，學(xué)生可以成為信息化教學(xué)的受益者，提升自己的物理素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

當(dāng)今社會(huì)中，對(duì)人才的需要變得多元化，社會(huì)需要綜合型人才。因此建立高效課堂，能夠整合物理知識(shí)，方便學(xué)生的理解，幫助學(xué)生提高邏輯思維水平。教師在課堂中引入信息化教學(xué)，通過(guò)各種科技手段開展教學(xué)，能夠在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，豐富學(xué)生的見聞，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生全方面發(fā)展。高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生不只是吸收課本上的物理知識(shí)，還能促進(jìn)各方面發(fā)展，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，高效課堂能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送多元化的創(chuàng)新型人才。

三、初中物理課堂存在的問(wèn)題

（一）教師備課不充分

既然想要建造高效課堂，那么教師在備課時(shí)一定要做好充足準(zhǔn)備，有了充分的備課才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提升。備課對(duì)于課堂的進(jìn)行順利程度影響很大，因?yàn)閭湔n就代表著教師對(duì)上課的步驟進(jìn)行統(tǒng)一劃分，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)能夠熟練把握，只有進(jìn)行完整系統(tǒng)的備課，才能為高效課堂打好基礎(chǔ)，不然會(huì)嚴(yán)重影響課堂效率。物理教師在備課的時(shí)候并沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，對(duì)備課沒(méi)有應(yīng)有的重視，只是從網(wǎng)絡(luò)上下載課件然后自己熟悉一遍，就把課件拿到課堂上去講。教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)課堂，對(duì)教學(xué)效果沒(méi)有提前預(yù)想，所以在遇到突發(fā)狀況的時(shí)候，往往不知道該如何應(yīng)對(duì)。備課這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，對(duì)提高課堂效率有很大影響。

（二）教學(xué)方式單一化

物理課堂的教學(xué)方式太過(guò)單一，和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有相匹配。每個(gè)學(xué)生的情況都有所不同，適合不同的教學(xué)方式，但是教師只是一味地用單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)方法不適合學(xué)生學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)這種單一的教學(xué)方法產(chǎn)生反感，從而反感物理。并且在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，教師從來(lái)都是單一授課，沒(méi)有考慮到和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生在課堂中就像背景板一樣，被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。教師對(duì)于教學(xué)進(jìn)度太過(guò)看重，所以授課的時(shí)候很少和學(xué)生交流，只是單純地趕進(jìn)度，學(xué)生沒(méi)有受到重視，學(xué)習(xí)積極性被打壓。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

教師在教學(xué)中負(fù)主要責(zé)任，但是同時(shí)學(xué)生也有責(zé)任，畢竟學(xué)生也是課堂的參與者。學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不能集中精力聽講，注意力經(jīng)常跑偏，錯(cuò)過(guò)教學(xué)中的重難點(diǎn)，課堂效率大大下降。在應(yīng)試教育的影響下，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生厭煩，在這種心理的影響下，在上物理課的時(shí)候就會(huì)先入為主地認(rèn)為物理學(xué)習(xí)困難，然后主動(dòng)放棄物理。并且學(xué)生在遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有及時(shí)向教師反饋，出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閷W(xué)生害怕別人的嘲笑，害怕自己的自尊心受損，所以即使有不會(huì)的題目也不敢咨詢教師。問(wèn)題越堆積越多，學(xué)生對(duì)物理理解起來(lái)也就越困難，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

四、智慧課堂背景下初中物理高效課堂構(gòu)建造策略

（一）利用實(shí)踐理解物理

初中物理課堂中所傳授的知識(shí)有許多都是實(shí)踐得來(lái)的原理，這些原理學(xué)生如果光靠聽并不能完全理解，因?yàn)槲锢硎且粋€(gè)抽象的學(xué)科，學(xué)生的抽象思維并沒(méi)有養(yǎng)成，對(duì)物理這門學(xué)科也比較陌生，所以并不能理解物理原理。為了能讓學(xué)生熟悉物理，教師可以在課堂中引入實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用理論論證實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得原理，理論和實(shí)踐形成完美的閉環(huán)，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)更容易。并且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠深刻理解物理知識(shí)，明白原理的由來(lái)，還能夠提升學(xué)生其他方面的能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，實(shí)踐探究能力有所提升。為了能讓實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行，學(xué)生會(huì)在實(shí)踐中不斷思考，思考實(shí)踐完成的可能性，只有對(duì)物理知識(shí)有基本了解，才能確保實(shí)踐順利進(jìn)行，因此在實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生會(huì)不斷動(dòng)腦思考。在物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不應(yīng)該局限在課本知識(shí)當(dāng)中，而應(yīng)該多多實(shí)踐，學(xué)以致用。

例如滬科版初中物理八年級(jí)全冊(cè)，第四章《多彩的光》第五課《科學(xué)探究：凸透鏡成像》，這節(jié)課考查的是學(xué)生對(duì)光的折射原理的運(yùn)用，有了前面幾節(jié)課的知識(shí)積累，不論是光的反射、平面鏡成像、光的折射還是光的色散，都對(duì)這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究有重要的理論支撐作用，學(xué)生掌握理論知識(shí)以后，就要用實(shí)踐來(lái)證明理論知識(shí)。教師在上課的時(shí)候可以直接展開實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用凸透鏡看見不同的圖像，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同凸透鏡與物體的距離可以得到不同的圖像。學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組使用不同焦距的凸透鏡探究成像原理，讓發(fā)光物體經(jīng)凸透鏡分別形成放大、縮小、等大的像，記錄每個(gè)不同大小的像的物距和像距。當(dāng)發(fā)光物體經(jīng)凸透鏡形成虛像的時(shí)候，同樣記錄下物距。學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解發(fā)光物體距離凸透鏡不同距離的時(shí)候，比如2倍焦距以外、1倍與2倍之間等，會(huì)形成不同的像。學(xué)生通過(guò)凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，能夠更清楚地明白光的折射原理，對(duì)光的理解更深刻。

（二）整合資源激發(fā)興趣

物理教師在以智慧課堂為輔助手段的時(shí)候，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)手段，整合教學(xué)資源，為學(xué)生提供多種教學(xué)方式。信息技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供強(qiáng)有力的支撐，信息技術(shù)的功能非常強(qiáng)大，涉及的范圍也非常廣泛，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。并且信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，能夠?yàn)榻處熓∪ヒ淮蟛糠謺r(shí)間，教師把教學(xué)信息展示在多媒體設(shè)備上，不用再費(fèi)時(shí)間寫板書，省去了寫板書和擦板書的時(shí)間，有了信息技術(shù)做支持，教師只需按鼠標(biāo)就能進(jìn)行下一階段的教學(xué)。因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)，為教學(xué)設(shè)計(jì)信息化課件，信息技術(shù)本身具有系統(tǒng)全面的特點(diǎn)，所以利用信息技術(shù)來(lái)做課件，課件上展示的信息也會(huì)更全面。教師全面整合信息技術(shù)，為物理課堂注入新鮮血液，讓學(xué)生把注意力集中在課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高課堂效率。

例如滬科版初中物理八年級(jí)全冊(cè)，第二章《運(yùn)動(dòng)的世界》，第一節(jié)里面有關(guān)于運(yùn)動(dòng)描述的物理知識(shí)，就可以利用信息技術(shù)來(lái)做示范。在這一小節(jié)中，主要講述了機(jī)械運(yùn)動(dòng)這個(gè)物理原理，意思是一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變。如果只是教師單純地講述，學(xué)生并不能對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述有深刻的理解，但是如果有信息技術(shù)作支撐，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)輕松得多。教師可以用運(yùn)動(dòng)的梵高名畫《星夜》來(lái)做教學(xué)指引，以背景的扭曲運(yùn)動(dòng)來(lái)敘述機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理。以運(yùn)動(dòng)的世界名畫作為教學(xué)指引，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到激發(fā)，接下來(lái)教師就可以開始正式的教學(xué)。教師可以在多媒體設(shè)備上先展示書中的幾幅圖片，如運(yùn)動(dòng)的電梯、同步衛(wèi)星等，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并展開討論，然后再以運(yùn)動(dòng)的視頻形式來(lái)解釋這兩張圖片，學(xué)生對(duì)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的理解會(huì)更深入。然后教師可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)做一個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生把筆放到課本上，用手推動(dòng)課本運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生思考書本相對(duì)于桌面的位置有沒(méi)有變化？筆相對(duì)與桌面的位置有沒(méi)有變化？筆相對(duì)于書本的位置有沒(méi)有變化？通過(guò)信息技術(shù)的展示以及課堂的活動(dòng)，讓學(xué)生了解機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理，明白物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

（三）開展合作強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

智慧課堂不僅要求學(xué)生能夠熟練掌握物理知識(shí)，還要求學(xué)生能夠有團(tuán)結(jié)合作的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。讓學(xué)生之間互相合作，可以為學(xué)生樹立合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。學(xué)生在合作中，能夠?qū)ξ锢碇R(shí)進(jìn)行深入探究，鍛煉學(xué)生的物理知識(shí)運(yùn)用能力，提升物理素養(yǎng)。

例如滬科版九年級(jí)物理全冊(cè)，第十四章《了解電路》中的第二課《讓電燈發(fā)光》，教師開展一個(gè)迷你小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生互相合作，看看哪組能最先讓小燈泡發(fā)光。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，學(xué)生互相合作，連接干電池、小燈泡、開關(guān)和導(dǎo)線，明白電路的基本原理。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后，讓學(xué)生進(jìn)行討論，交流剛剛是由于哪里做錯(cuò)而導(dǎo)致燈泡沒(méi)有亮，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的小組，改進(jìn)自己的不足。通過(guò)讓學(xué)生互相合作，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候能夠更全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，感受合作探究帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神。在互相合作中，學(xué)生提升了自己解決問(wèn)題的能力，提高了探索能力，強(qiáng)化了對(duì)物理的認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在新的教育形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)利用先進(jìn)的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生不僅能從課堂中學(xué)到知識(shí)，還能提升學(xué)習(xí)能力。在智慧課堂的幫助下，學(xué)生得到了全面發(fā)展，鍛煉了各方面的能力，有利于綜合型人才的養(yǎng)成。