郭翰卿

近年來(lái)，天津市河西區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源呈井噴式發(fā)展。追根溯源，除了底蘊(yùn)深厚的教育資源外，與河西區(qū)全力打造集團(tuán)化辦學(xué)的整體思路密不可分。如今，河西區(qū)已坐擁實(shí)驗(yàn)中學(xué)、新華中學(xué)、北師大天津附中三大優(yōu)質(zhì)教育辦學(xué)集團(tuán);上海道小學(xué)、臺(tái)灣路小學(xué)、師大二附小、中心小學(xué)、水晶小學(xué)等五大小學(xué)優(yōu)質(zhì)辦學(xué)集團(tuán);一幼、四幼、八幼、十六幼、十七幼、二十六幼等六大幼教集團(tuán)，并呈現(xiàn)立體化發(fā)展態(tài)勢(shì)。經(jīng)過(guò)多年的積累與發(fā)展，集團(tuán)化辦學(xué)儼然成為河西教育的一塊“金字招牌”，取得了巨大成功。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 激發(fā)優(yōu)質(zhì)教育需求量

前些年，河西區(qū)的教育資源分布還是“西強(qiáng)東弱，北密南疏”的格局，整體不夠均衡。絕大多數(shù)的優(yōu)質(zhì)教育資源，幾乎都聚集在老地塊。近年來(lái)，伴隨著河西區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，外來(lái)人口不斷增加，以及八大里、全運(yùn)村等新生地塊的誕生，從而造成了人們對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越發(fā)旺盛。本地區(qū)教育資源的不足，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)為了讓孩子享受優(yōu)質(zhì)教育，想盡一切辦法為孩子創(chuàng)造條件，到本區(qū)西、北部的好學(xué)校上學(xué)。這也就導(dǎo)致了每到送孩子上學(xué)的時(shí)間段，本就不順暢的交通變得更加擁堵。

正是在這樣的背景下，河西區(qū)教育局將“讓孩子在家門(mén)口享受優(yōu)質(zhì)教育資源”擺在了十分重要的戰(zhàn)略高度，在全市范圍內(nèi)率先提出集團(tuán)化辦學(xué)理念，并打造實(shí)驗(yàn)中學(xué)、新華中學(xué)、北師大天津附中三個(gè)優(yōu)質(zhì)教育辦學(xué)集團(tuán)，全力打造東南部?jī)?yōu)質(zhì)教育資源區(qū)。所謂集團(tuán)化辦學(xué)，就是打破原有各自為戰(zhàn)的局面，建立辦學(xué)集團(tuán)，由優(yōu)質(zhì)學(xué)校作為母體校，帶動(dòng)集團(tuán)內(nèi)其它學(xué)校發(fā)展。這個(gè)辦學(xué)集團(tuán)，并不是形式化的東西，而是真正將干部資源、教師資源、學(xué)科教研等進(jìn)行交流共享，從而真正實(shí)現(xiàn)強(qiáng)校帶新校、弱校的體系，帶動(dòng)區(qū)域教育資源的整體發(fā)展。

近幾年，河西區(qū)新開(kāi)辦的第二新華中學(xué)、德賢小學(xué)、全運(yùn)村小學(xué)、梅苑小學(xué)、純皓小學(xué)、一幼錦繡幼兒園、一幼美棠幼兒園、四幼棣棠幼兒園、八幼德賢幼兒園、十七幼藝林幼兒園等二十余所優(yōu)質(zhì)教育資源，全部納入了集團(tuán)化辦學(xué)范疇，助力這些新建校高端起步、高位發(fā)展。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，間接為河西基礎(chǔ)教育的提升提供了蓬勃?jiǎng)恿?。而反過(guò)來(lái)，河西優(yōu)質(zhì)教育資源的井噴，讓孩子在家門(mén)口有好學(xué)校上，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)增加人才粘合度，讓外來(lái)人才愿意留在天津，留在河西，從而形成反哺區(qū)域經(jīng)濟(jì)的助力，形成良性循環(huán)。

前期大膽嘗試 為后續(xù)發(fā)展鋪平道路

事實(shí)上，早在十幾年前，河西區(qū)教育局已經(jīng)在做著相關(guān)的嘗試。2006年，河西區(qū)在全市率先成立“小學(xué)教育發(fā)展聯(lián)合學(xué)區(qū)”，將全區(qū)30所小學(xué)按照區(qū)域劃分組建5個(gè)教育發(fā)展聯(lián)合學(xué)區(qū)，使聯(lián)合學(xué)區(qū)成為學(xué)校發(fā)展的共同體。2008年，深化聯(lián)合學(xué)區(qū)模式改革，將中心小學(xué)與學(xué)區(qū)內(nèi)2所學(xué)校進(jìn)行教育資源整合與重組，建立“總校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分校相對(duì)獨(dú)立、教育資源共享”管理模式，促進(jìn)了3所學(xué)校的共同提高。2009年，河西區(qū)實(shí)施“名校帶新?！辈呗裕诤游鲄^(qū)位置相對(duì)偏遠(yuǎn)、發(fā)展相對(duì)薄弱的東部地區(qū)建立師大二附小分校，讓新建學(xué)校高起步、高水平發(fā)展，并輻射帶動(dòng)區(qū)域教育發(fā)展。

2014年，河西區(qū)教育局依托名校資源上海道小學(xué)、水晶小學(xué)，分別帶領(lǐng)尖山小學(xué)、澧水道小學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，組建了上海道小學(xué)·梧桐學(xué)校（原尖山小學(xué)）和水晶小學(xué)·名都學(xué)校（原澧水道小學(xué)）。雖是聯(lián)合辦學(xué)，但各自學(xué)校獨(dú)立，并不是總校與分校的關(guān)系。梧桐小學(xué)校長(zhǎng)孫垣介紹，當(dāng)時(shí)聯(lián)合辦學(xué)的難度非常大，因?yàn)檫@種創(chuàng)新的辦學(xué)理念，在模式上沒(méi)有可以復(fù)制借鑒的經(jīng)驗(yàn)，因此只能夠靠自己一點(diǎn)點(diǎn)去探索。正因如此，孫垣才從上海道小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層的位置親自來(lái)到梧桐小學(xué)掌舵，當(dāng)然，她還帶來(lái)了一批上海道小學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的精英教師。正是這些“上海道元素”的注入，讓梧桐小學(xué)的發(fā)展變得越來(lái)越好。

相比之下，水晶小學(xué)聯(lián)合辦學(xué)的難度顯然更大。要知道，當(dāng)時(shí)的水晶小學(xué)僅僅是一所開(kāi)辦不足10年的新校。讓它去帶領(lǐng)一所前身歷史相對(duì)悠久的“新?！?，難度可想而知。水晶小學(xué)校長(zhǎng)張蕾介紹，當(dāng)時(shí)聯(lián)合辦學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)壓力著實(shí)不小。從基層教師的角度來(lái)講，水晶小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)更趨年輕化，盡管有十多位高級(jí)教師，但教師整體平均年齡只有三十多歲。名都小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)則偏大，不乏很多五六十歲的老教師。而這樣的反差就會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題，既不能完全復(fù)制照搬，又要將水晶小學(xué)多彩、現(xiàn)代的文化理念傳遞過(guò)去。面臨種種壓力，水晶小學(xué)積極思考探索，最終找到了與名都小學(xué)相對(duì)契合的平衡點(diǎn)。據(jù)了解，水晶小學(xué)從專業(yè)研究、黨建、師資、文化以及后勤管理等多角度全方位的對(duì)名都小學(xué)進(jìn)行幫助。教研一起做，行政會(huì)一起開(kāi)，學(xué)生活動(dòng)有時(shí)也會(huì)一起搞，一點(diǎn)點(diǎn)潛移默化地將水晶小學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源和理念滲透過(guò)去，名都小學(xué)老教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與水晶小學(xué)年輕教師分享，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以說(shuō)真正做到了深度融合，共同提高。隨著時(shí)間的推移，取得了顯著的成效，名都小學(xué)教師的整體水準(zhǔn)和學(xué)生的整體素質(zhì)都有著明顯的提升。

正是有了前期成功經(jīng)驗(yàn)的積累，集團(tuán)化辦學(xué)在河西的厚積薄發(fā)才顯得水到渠成，這也造就了近年來(lái)河西區(qū)基礎(chǔ)教育井噴式的發(fā)展。2018年，在全運(yùn)村地區(qū)新開(kāi)辦的天津市第二新華中學(xué)招收了第一批初中生。第二新華中學(xué)校長(zhǎng)馬建偉正是從母體校新華中學(xué)的管理層上調(diào)任的。馬建偉介紹，如何把新華中學(xué)的優(yōu)質(zhì)基因輸送過(guò)來(lái)，這是第二新華中學(xué)開(kāi)辦之初非常重要的問(wèn)題。只有在傳承的基礎(chǔ)上，才能有更好的創(chuàng)新。要想做到這樣的傳承，就需要在管理、課題特色、文化等諸多方面事無(wú)巨細(xì)地進(jìn)行傳輸和引導(dǎo)。馬建偉說(shuō)，在新華中學(xué)的優(yōu)秀教師來(lái)到第二新華中學(xué)聽(tīng)課和聯(lián)合教研時(shí)，連板書(shū)應(yīng)該怎么寫(xiě)、教案應(yīng)該怎么做這些細(xì)節(jié)問(wèn)題都不放過(guò)，從細(xì)節(jié)著眼，潛移默化地將新華基因傳承給二新華的教師。也正是在這樣的孵化引領(lǐng)之下，短短幾年時(shí)間，二新華儼然已經(jīng)發(fā)展為了河西教育的又一塊“招牌”。

而經(jīng)過(guò)多年的探索與發(fā)展，最早成立辦學(xué)集團(tuán)的上海道小學(xué)也已經(jīng)從最初的梧桐小學(xué)一所成員校，發(fā)展為梧桐小學(xué)、全運(yùn)村小學(xué)、實(shí)驗(yàn)求實(shí)學(xué)校小學(xué)部以及純皓小學(xué)的“一拖四”格局。

作為一所新建校，河西區(qū)純皓小學(xué)目前只有一、二年級(jí)，家長(zhǎng)多忙于工作，疏于對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在此背景下，學(xué)校獨(dú)創(chuàng)了“過(guò)關(guān)清單”特色模式，用一張直觀的清單，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的鞏固提升，也讓教師獲得了高效客觀的學(xué)情反饋。純皓小學(xué)校長(zhǎng)張慶起說(shuō)，“過(guò)關(guān)清單”是圍繞單元編寫(xiě)的清單，實(shí)現(xiàn)“單元過(guò)關(guān)”。清單在知識(shí)、能力點(diǎn)上設(shè)計(jì)，充分遵循課標(biāo)和教材的內(nèi)容及要求，所設(shè)各項(xiàng)內(nèi)容與教材每課的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。同時(shí)，清單注重各單元、各課時(shí)的銜接，突出系統(tǒng)性和整體性。無(wú)論是預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)，重難點(diǎn)都一目了然。學(xué)生不管處在學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段，都能清晰地知道自己對(duì)于本單元知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，也能夠帶著重點(diǎn)去聽(tīng)課。而家長(zhǎng)拿著這張清單，即便工作再忙，也能對(duì)于自己孩子的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)非常直觀的了解，能夠更有針對(duì)性的幫助孩子。同時(shí)對(duì)于新青教師而言，教學(xué)也能更加具有針對(duì)性。今年年初，奧密克戎突襲津城，學(xué)校在很長(zhǎng)一段時(shí)間里只能進(jìn)行線上教學(xué)。這時(shí)，“過(guò)關(guān)清單”更是發(fā)揮了奇效，有效彌補(bǔ)了線上教學(xué)的一些弊端。據(jù)了解，開(kāi)創(chuàng)純皓小學(xué)“過(guò)關(guān)清單”模式的蘇婧便是上海道小學(xué)的骨干教師。上海道小學(xué)校長(zhǎng)范偉敏介紹，隨著集團(tuán)校增加，純皓小學(xué)等集團(tuán)校教師隊(duì)伍中又是以青年教師為主，集團(tuán)校便發(fā)揮了工作室領(lǐng)銜人和骨干教師的作用，將集團(tuán)校所有青年教師納入對(duì)應(yīng)的上海道小學(xué)12個(gè)名師工作室。工作室團(tuán)隊(duì)給予集團(tuán)校青年教師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)幫助。工作室領(lǐng)銜人、集團(tuán)師傅、教研組長(zhǎng)也會(huì)對(duì)新青教師的困惑及時(shí)給予針對(duì)性的幫助與指導(dǎo)。而在線上教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)集團(tuán)校間的有效溝通，集團(tuán)校建立教學(xué)校長(zhǎng)群，加強(qiáng)線上教學(xué)工作溝通。從如何上直播課到怎么有效使用直播平臺(tái)功能幫助學(xué)生線上學(xué)習(xí)，再到如何借助平臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng);從線上學(xué)習(xí)時(shí)間安排到如何有效進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，再到如何加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控，大家潛心探究，方法共享。范偉敏表示，無(wú)論是原有的在學(xué)校里同步傳輸教研實(shí)況、同課異構(gòu)觀摩課、集中講座培訓(xùn)，還是線上教學(xué)時(shí)的隔空互動(dòng)、師徒共研、共議困惑、共享成果，新青教師都收獲頗豐。

集團(tuán)孵化模式 讓新載體跑出加速度

河西八幼幼教集團(tuán)下的新建園德賢幼兒園于2018年開(kāi)園，在集團(tuán)總園河西八幼的引領(lǐng)下，德賢園高端起步、高位發(fā)展，在三年多的時(shí)間里逐步發(fā)展為河西區(qū)優(yōu)質(zhì)普惠園的典范，受到諸多家長(zhǎng)的青睞。

事實(shí)上，河西區(qū)教育局學(xué)前科的現(xiàn)任負(fù)責(zé)人在上任前便是德賢幼兒園的園長(zhǎng)。作為老八幼人，她將八幼多年來(lái)的優(yōu)秀園所文化和管理模式等帶到了德賢園，從頂層設(shè)計(jì)到中層管理再到基層培養(yǎng)模式，她在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新，逐步形成了獨(dú)具特色的“德賢立仁”園所文化。在此過(guò)程中，她深切體會(huì)到了集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。據(jù)了解，德賢園建立之初，她從八幼帶來(lái)了一批骨干師資力量，這批骨干力量在開(kāi)園伊始對(duì)于園所的高位起步起到了至關(guān)重要的作用。同樣的，對(duì)于這支隊(duì)伍本身，也能夠獲得一個(gè)更好的鍛煉平臺(tái)。據(jù)她介紹，德賢園尚在施工之時(shí)她就已經(jīng)在了，而在此之前她是八幼的副園長(zhǎng)。雖然副園長(zhǎng)也是領(lǐng)導(dǎo)層，但與親自掌舵一所幼兒園的心境和難度完全無(wú)法相提并論，更何況還是一所新建園，而這樣的鍛煉機(jī)會(huì)正是集團(tuán)化辦學(xué)的模式所賦予的。而與之相對(duì)的，在德賢園招聘的新教師中，也有一部分直接進(jìn)入到八幼進(jìn)行孵化，跟著經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅鍛煉和取經(jīng)，并且迅速成長(zhǎng)為能夠獨(dú)當(dāng)一面的后起之秀。

集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)不僅僅體現(xiàn)在梯隊(duì)培養(yǎng)上，隨著這幾年河西區(qū)集團(tuán)化辦學(xué)的日益成熟，長(zhǎng)時(shí)間潛移默化地積累，讓大家在日常工作中逐漸建立起集團(tuán)化思維。

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，河西區(qū)已經(jīng)逐步形成一幼、四幼、八幼、十六幼、十七幼、二十六幼等六大幼教集團(tuán)。一幼集團(tuán)發(fā)揮集團(tuán)孵化核心組統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)作用，重點(diǎn)在集團(tuán)園之間管理互通、研訓(xùn)聯(lián)盟、合作研究等方面著緊用力，秉承共建共享、合作共贏的理念，進(jìn)一步整合利用各幼兒園資源條件，探索提升策略，促進(jìn)集團(tuán)園管理服務(wù)、教育教學(xué)與師資隊(duì)伍水平再提升。四幼集團(tuán)建構(gòu)由集團(tuán)總園園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，所屬集團(tuán)園園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，總園、集團(tuán)園班子成員為組員的孵化核心組，加強(qiáng)集團(tuán)化辦學(xué)的交流研討;加強(qiáng)集團(tuán)化園所之間的日常管理、教學(xué)研究、教師幫帶等方面的溝通交流，定期進(jìn)行宣傳。八幼集團(tuán)重視班子建設(shè)，做好集團(tuán)發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)管理人員培訓(xùn)，強(qiáng)化管理職責(zé)。重視集團(tuán)制度建設(shè)，各園區(qū)重新梳理工作流程，在落實(shí)防疫工作基礎(chǔ)上，結(jié)合園區(qū)情況做好調(diào)整，提升管理實(shí)效性。重視教師專業(yè)發(fā)展，完善集團(tuán)教師交流機(jī)制，選派骨干教師柔性流動(dòng)。加強(qiáng)園際溝通協(xié)作，通過(guò)教師觀摩、教科研等方式達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。完善各崗位聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)機(jī)制，包括后勤、保健等崗位。十六幼集團(tuán)注重加強(qiáng)集團(tuán)之間的橫向研究及集團(tuán)內(nèi)部的縱向管理，形成共享、共榮、共贏的發(fā)展態(tài)勢(shì)，學(xué)年度召開(kāi)各園區(qū)成果展示會(huì)。集團(tuán)每月開(kāi)展管理研討和匯報(bào)，通過(guò)觀摩教師教育組織、午睡等一日生活環(huán)節(jié)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，嚴(yán)謹(jǐn)工作常規(guī)和流程，杜絕出現(xiàn)教育隨意性，使各園區(qū)在管理上無(wú)縫對(duì)接，高效運(yùn)轉(zhuǎn)，全面促進(jìn)各方面工作質(zhì)量再上新臺(tái)階。十七幼集團(tuán)借助1+1互助形式，同時(shí)進(jìn)一步發(fā)揮總分院依托關(guān)系，在總園和六一保育院之間架起層級(jí)管理的平臺(tái)，橫向平級(jí)互動(dòng)交流，縱向發(fā)揮黨支部和行政管理的效能。規(guī)范六一保育院各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，發(fā)揮六一保育院的優(yōu)長(zhǎng)。二十六幼集團(tuán)以總園為母體，園所文化引領(lǐng)，統(tǒng)籌規(guī)范管理，資源均衡發(fā)展。在教育理念、園所管理、教育科研等統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。提升集團(tuán)內(nèi)部凝聚力，確立核心理念，實(shí)現(xiàn)和而不同的發(fā)展愿景。完善制度建設(shè)，規(guī)范各項(xiàng)制度，包括意識(shí)形態(tài)機(jī)制和后勤管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)管理制度化。

盡管每個(gè)集團(tuán)各具特色，但最終又殊途同歸。每個(gè)幼教集團(tuán)都秉承著“文化理念一脈相承，園所課程共建共享，辦園特色和而不同，人事編制獨(dú)立設(shè)置，人員培訓(xùn)集團(tuán)孵化，各崗人員柔性流動(dòng)”的發(fā)展理念。發(fā)揮集團(tuán)孵化核心組核心力量，使各園區(qū)在管理上無(wú)縫對(duì)接，高效運(yùn)轉(zhuǎn)。進(jìn)一步探索多元協(xié)同機(jī)制，使各崗人員在專業(yè)上互助互學(xué)，快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)的新發(fā)展。通過(guò)積極探索“優(yōu)質(zhì)園辦新園、新園獨(dú)立運(yùn)行”的集團(tuán)化管理新體制，讓新建載體跑出發(fā)展加速度，最終實(shí)現(xiàn)讓更多的幼兒享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。

（徐德明）