【摘要】本文基于當(dāng)前中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀、崗位需求現(xiàn)狀，論述中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的改進(jìn)方案，提出中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程可通過構(gòu)建“虛實(shí)結(jié)合”認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)模式、構(gòu)建認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)“七層次”評價(jià)體系、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和校內(nèi)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)，搭建學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的溝通橋梁，讓校企雙方有效整合、優(yōu)化資源，客觀合理地推進(jìn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 機(jī)電專業(yè) 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）17-0096-04

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（cognition practice）是高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的一種教學(xué)形式。它處于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的起始階段，在學(xué)習(xí)主要專業(yè)課之前，主要通過參觀等活動(dòng)進(jìn)行，旨在使學(xué)生對未來工作情景有所了解，獲得感性認(rèn)識(shí)，增進(jìn)理論與實(shí)際的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)專業(yè)課做好準(zhǔn)備。

于中職學(xué)校而言，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)管理工作，可以拓展學(xué)生的專業(yè)技能掌握程度，幫助學(xué)生適應(yīng)市場對職業(yè)型技術(shù)人才的需求。于中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)而言，通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在了解基本機(jī)電技術(shù)應(yīng)用課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，把專業(yè)理論知識(shí)能融會(huì)貫通到企業(yè)或工廠機(jī)電設(shè)備的實(shí)際操作、運(yùn)行中，從而降低專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能同崗位實(shí)際需要的差距，提高解決實(shí)際工程操作技術(shù)問題的能力。

一、當(dāng)前中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)效果不理想

當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程是讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，由企業(yè)的技術(shù)人員對設(shè)備進(jìn)行分步講解，通過參觀企業(yè)設(shè)備、介紹操作流程達(dá)到認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)。但事實(shí)上，這樣的學(xué)習(xí)模式受多種因素的制約，教學(xué)效果難以讓人滿意。首先，企業(yè)車間要保證日常生產(chǎn)工作，因此絕大多數(shù)車間操作流程不對學(xué)生開放參觀;其次，企業(yè)車間受生產(chǎn)條件限制，在操作過程中具有一定危險(xiǎn)性，這樣的現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境存在多種不確定因素，嚴(yán)重影響了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果;再次，受時(shí)間限制，大多中職學(xué)校在企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，大多是通過“走馬觀花式”的參觀和快速的講解來完成教學(xué)任務(wù)，在這種形式下，學(xué)生由于不能及時(shí)了解企業(yè)的工作崗位操作要點(diǎn)和崗位要求，會(huì)誤以為理論知識(shí)與實(shí)際工作沒有必然的關(guān)聯(lián)，可能會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，或是在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)心浮氣躁的不良現(xiàn)象，使實(shí)際的教學(xué)效果與理想效果相比有較大差距。

（二）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)目的不明確

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對中職學(xué)校的學(xué)生來說，有很大的教育引導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，是中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。然而，部分師生不清楚認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)效果出現(xiàn)偏差。首先，對認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，部分中職學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方式僅是一種“走過場”，采取“蜻蜓點(diǎn)水”的形式進(jìn)行應(yīng)付式學(xué)習(xí);其次，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)不夠明確，不知道自身在教學(xué)過程中需要起到怎樣的作用，需要達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，沒能對學(xué)生起到正向的幫助作用;再次，學(xué)生在企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的時(shí)間有限、短暫，而部分學(xué)校由于種種原因，有時(shí)讓非專業(yè)教師在企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)期間擔(dān)任指導(dǎo)教師，致使教師在專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)方面無法給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，對學(xué)生的成績評定只按照每天是否缺勤來評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生不知為何而學(xué)。

（三）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)走形式

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，同時(shí)也是評價(jià)教學(xué)效果的重要依據(jù)之一。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該簡單明了、切合實(shí)際，為活躍教學(xué)課堂氣氛打下良好的基礎(chǔ)。然而在部分中職學(xué)校，學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校只是通過簡單的入學(xué)教育形式，把學(xué)生集合到一起，讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)中心“轉(zhuǎn)一圈”，片面追求熱鬧、好看而忽略了教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，沒有能夠讓學(xué)生在參觀設(shè)備的過程中了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，解決學(xué)生的基本要求，對學(xué)生報(bào)讀專業(yè)的滿腔熱情“潑冷水”。如此一來，學(xué)生就對專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至對學(xué)習(xí)淺嘗輒止，對學(xué)習(xí)抱有功利和浮躁的心態(tài)。

二、中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)專業(yè)崗位需求現(xiàn)狀

對學(xué)生來說，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段就結(jié)合專業(yè)的崗位需求現(xiàn)狀初步確立自己的專業(yè)目標(biāo)，制訂專業(yè)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，能為自身將來的就業(yè)選擇以及人生發(fā)展起到舉足輕重的作用。

（一）崗位需求現(xiàn)狀

如圖1所示，由機(jī)電行業(yè)崗位需求狀況可知，當(dāng)前中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)專業(yè)的就業(yè)狀況表現(xiàn)出一個(gè)非常突出的特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能夠選擇的就業(yè)崗位很多，無論是技術(shù)崗位還是管理崗位或銷售崗位等都涉及較廣，這是基于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在校期間所學(xué)課程決定的。

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)核心職業(yè)能力培養(yǎng)（專業(yè)核心課）、專項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)（專業(yè)方向課），還要參加綜合職業(yè)能力培養(yǎng)（綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課）等課程學(xué)習(xí)。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得豐富的職業(yè)應(yīng)變能力和社會(huì)實(shí)踐能力，能夠在擇業(yè)方面獲得非常多的選擇。如表1所示，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系充分體現(xiàn)了中職學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力的特點(diǎn)，彰顯了職業(yè)教育的特色。

我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，主要流向珠江三角洲和廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的企業(yè)、事業(yè)單位等，從事機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)裝配和機(jī)電設(shè)備的安裝、維護(hù)、維修，機(jī)電設(shè)備的銷售、機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、機(jī)電產(chǎn)品的售后服務(wù)，以及機(jī)電設(shè)備經(jīng)營管理及技術(shù)管理等工作。但從當(dāng)前的情況來看，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)就業(yè)前景并不樂觀，主要原因有以下幾點(diǎn)。

（1）就業(yè)形勢嚴(yán)峻。在市場經(jīng)濟(jì)低迷大環(huán)境下，實(shí)體經(jīng)濟(jì)萎縮，機(jī)電產(chǎn)業(yè)衰退，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)。

（2）就業(yè)前景不佳。每屆畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)龐大，許多學(xué)生從事專業(yè)不對口的工作，基本工資為3 000元左右。部分機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時(shí)，不首先考慮找專業(yè)對口的工作，主要原因是工作環(huán)境差，收入低，沒有達(dá)到學(xué)生的心理預(yù)期。

（3）職場起步較低。多數(shù)中職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)歷不高，職場起步較低，特別是一些高技術(shù)的工作，中職學(xué)生常常因?qū)W歷、能力所限，難以勝任，如工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等方面的工作。

（4）個(gè)人就業(yè)意愿不強(qiáng)。受社會(huì)發(fā)展影響，如今很多家庭只有一個(gè)或兩個(gè)孩子，家長對孩子寵愛、溺愛是普遍的現(xiàn)象，部分學(xué)生畢業(yè)后，家長和學(xué)生本人均不愿意讓學(xué)生到企業(yè)或工廠上班，不想從事加工制造類的工作。

（二）企業(yè)對人才需求和使用情況

筆者通過走訪、調(diào)研了解到，大部分企業(yè)人事部門都對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有以下相同認(rèn)識(shí)：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)滿足就業(yè)的崗位多、形式多樣，學(xué)生畢業(yè)后容易安排工作崗位，容易得到較多企業(yè)的青睞。但因?yàn)槠髽I(yè)規(guī)模大小不一、設(shè)備技術(shù)水平參差不齊，不同企業(yè)對畢業(yè)生在崗位使用上的要求會(huì)有很大的差別。

在了解專業(yè)崗位需求現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)起步階段就對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有初步的感性認(rèn)識(shí)，對機(jī)電產(chǎn)品、機(jī)電設(shè)備和自動(dòng)化生產(chǎn)線等技術(shù)知識(shí)有所了解，能夠幫助學(xué)生樹立信心，促使學(xué)生把教師所教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來，依靠所學(xué)知識(shí)與所掌握的技能提升自身分析和解決實(shí)際問題的能力，把自身的動(dòng)手操作能力提高到一個(gè)新的臺(tái)階，為將來畢業(yè)后走上機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的工作領(lǐng)域提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的改進(jìn)建議

為提升中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的有效性，中職學(xué)校要整合優(yōu)化資源，搭建起學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間的溝通橋梁，深度融合校企雙方需求，客觀合理推進(jìn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)活動(dòng)，制訂積極可行的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)評價(jià)制度，調(diào)整實(shí)習(xí)方案，為學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)活動(dòng)的改進(jìn)提供源源不斷的動(dòng)力。

（一）構(gòu)建“虛實(shí)結(jié)合”認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)模式

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)通常是讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)對設(shè)備進(jìn)行參觀、對功能進(jìn)行了解以及熟悉設(shè)備的一些基本操作，但是在現(xiàn)實(shí)情況中，企業(yè)要正常生產(chǎn)，不可能停下設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行一系列操作，同時(shí)，由于班級學(xué)生人數(shù)較多（一般為60人左右），難以保證每名學(xué)生的操作都是嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，這就導(dǎo)致認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程存在一定的安全隱患。

為解決這一問題，教師可以采用虛擬仿真操作系統(tǒng)進(jìn)行“虛實(shí)結(jié)合”教學(xué)。

1.將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與虛擬仿真課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合

教師可以將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和虛擬仿真課堂教學(xué)交叉進(jìn)行，避免學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)設(shè)備類型不清晰、功能特點(diǎn)了解不透等問題，同時(shí)，通過虛擬仿真課堂教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)，能夠更深、更高層次學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。

2.將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)課堂有效融合

學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，基本上都是“走馬觀花”，沒有看到設(shè)備的“內(nèi)臟”，更難以理解設(shè)備結(jié)構(gòu)是如何組成的。在實(shí)訓(xùn)課上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)備進(jìn)行拆裝，從而直觀了解設(shè)備的結(jié)構(gòu)，讓專業(yè)課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)得到質(zhì)的提高。

3.將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫有效整合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫為教師的教學(xué)提供認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、設(shè)備的三維模型、設(shè)備結(jié)構(gòu)的視頻錄像等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大方便，有利于開展線上課前自主學(xué)習(xí)、線下課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)、課中課后實(shí)踐、線上線下共同評價(jià)的教學(xué)。

（二）“七層次”構(gòu)建認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)評價(jià)體系

根據(jù)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以過程評價(jià)為主線，從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)等三方面入手，以“診斷性評價(jià)+過程性評價(jià)+總結(jié)性評價(jià)”的動(dòng)態(tài)方式進(jìn)行綜合評價(jià)，構(gòu)建“七層次”評價(jià)體系，最大限度地杜絕傳統(tǒng)評價(jià)的模糊評價(jià)和評價(jià)結(jié)果不公平的現(xiàn)象。

“七層次”評價(jià)體系內(nèi)容包括班主任評價(jià)、指導(dǎo)教師評價(jià)、企業(yè)工程師評價(jià)、學(xué)生科評價(jià)、實(shí)習(xí)手冊評價(jià)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)評價(jià)、學(xué)校綜合評價(jià)。（1）班主任評價(jià)包含日常考勤即每天到企業(yè)參觀出勤情況、是否參與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，管理方面是否遵守企業(yè)管理紀(jì)律要求，要求學(xué)生完成當(dāng)天實(shí)習(xí)日記上交等。（2）指導(dǎo)教師評價(jià)對認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)的傳授，同時(shí)強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)、制訂教學(xué)計(jì)劃，按照企業(yè)操作工作規(guī)程和工作標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。負(fù)責(zé)批改學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告，評定實(shí)習(xí)成績，并在實(shí)習(xí)班級返校后一周內(nèi)，將實(shí)習(xí)成績上報(bào)教務(wù)科。（3）企業(yè)工程師評價(jià)不僅傳授專業(yè)設(shè)備的種類、技術(shù)參數(shù)和使用場合等知識(shí)，還對企業(yè)靈魂——企業(yè)文化（企業(yè)理念、企業(yè)的核心價(jià)值觀、企業(yè)的形象與標(biāo)識(shí)），進(jìn)行深層次的講解。（4）學(xué)生科的評價(jià)意義非常重要，中職學(xué)校是思想政治教育的重要陣地，在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，要關(guān)注學(xué)生心理健康，學(xué)生科通過線上不定期對學(xué)生進(jìn)行心理普查，線下定期開展心理健康知識(shí)講座和思想政治教育知識(shí)講座，借助心理疏導(dǎo)解決學(xué)生的心理問題。（5）對認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)手冊進(jìn)行評價(jià)由教學(xué)系部負(fù)責(zé)，從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)目的、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)心得體會(huì)等四個(gè)方面進(jìn)行測評。（6）借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采用選擇、判斷的客觀題對認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行測試，測試內(nèi)容包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)設(shè)備用途、參數(shù)選擇以及企業(yè)文化知識(shí)等。（7）學(xué)校將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)總成績評價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯總、分析，將最終結(jié)果反饋給教學(xué)系部，并按一定比例進(jìn)行表彰和整改，對分值較低的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)班級進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，幫助指導(dǎo)教師改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。

以我校為例，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)成績評價(jià)采取百分制進(jìn)行，具體如下頁表2所示。

（三）加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍和校內(nèi)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)

首先，學(xué)校要做好認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的組織準(zhǔn)備工作。學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場地，結(jié)合本專業(yè)建設(shè)的特色，充分考慮到認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)需求以及專業(yè)的兼容性，把認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)從“企業(yè)”引入校內(nèi)教學(xué)。

其次，要打造一支“能上能下”（能夠上好課、能夠下企業(yè)管理）的“雙師型”優(yōu)秀教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師利用暑假、寒假的時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行深造學(xué)習(xí)。同時(shí)，邀請知名企業(yè)專業(yè)技術(shù)工程師進(jìn)入學(xué)校開展講座，從企業(yè)聘請優(yōu)秀的企業(yè)工程師參與建設(shè)教學(xué)基地，從而達(dá)到資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互相促進(jìn)、共同提高的效果。

最后，要加大力度建設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施。學(xué)校要有計(jì)劃地逐步更新設(shè)備，擴(kuò)大專業(yè)覆蓋面，提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的利用率。如為了讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中了解電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以建設(shè)一間方便學(xué)生進(jìn)行電機(jī)拆裝實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生在課前課后都能到實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行拆裝電機(jī)，跟電機(jī)“零”距離接觸，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生通過動(dòng)手操作，能夠提出實(shí)質(zhì)性的問題，從而積極思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。校內(nèi)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)，既解決了學(xué)校聯(lián)系認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)專業(yè)對口企業(yè)困難、學(xué)生外出不安全的等因素，還能讓認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)基地也更符合教學(xué)學(xué)情、無縫對接課堂教學(xué)、更貼近學(xué)生，能夠讓學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到及時(shí)的鞏固，實(shí)際的動(dòng)手能力、操作能力得到更高層次的提高。

綜上所述，通過改進(jìn)、整合和優(yōu)化機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程的管理模式和評價(jià)體系，利用大數(shù)據(jù)的自動(dòng)分析和數(shù)據(jù)挖掘來實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)的有效分享和利用，能夠提高學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的參與度，幫助學(xué)生更好地了解機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)及相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用技術(shù)的興趣，為他們將來的就業(yè)選擇以及人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注：本文系2022年廣西壯族自治區(qū)重點(diǎn)建設(shè)特級教師和名師工作坊項(xiàng)目（桂教教師〔2021〕55號）、廣西中等職業(yè)學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（桂教職成〔2019〕61號）的階段性研究成果。

作者簡介：陳繩浩（1982— ），廣西南寧人，高級講師、高級雙師，主要研究方向?yàn)闃怯钪悄芑こ碳夹g(shù)及電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)。

（責(zé)編 藍(lán)能波）