分析小學(xué)三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;解題策略

應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，有利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況合理分析，并通過應(yīng)用科學(xué)的方式逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

? 一、數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題要點

在解答應(yīng)用題的過程中，讀題是解題前最重要的一步。學(xué)生解題前需要對題目中的信息進行整體閱讀，并明確題目中已知條件以及所提出的具體問題。根據(jù)題目中的相關(guān)信息，確定其中知識點，從而找到解題思路。再記住題目指出的關(guān)鍵信息，并對其進行深入探索，通過分析考察的知識重點，找到正確的解題思路，運用相關(guān)的知識點，以此得到正確答案。解題的最后一步是運算，在日常應(yīng)用題解題過程中，教師應(yīng)該重點強調(diào)運算法則的問題，以確保運算過程以及答案的準確性[1]。

? 二、小學(xué)三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)問題

? （一）教學(xué)方式單一，學(xué)生覺得枯燥

在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多教師選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過講授知識點和解題的固有方法，然后要求學(xué)生去自行解題。由于師生之間缺少有效溝通，學(xué)生只能被動接受知識，沒有思考的空間，進而導(dǎo)致學(xué)生只會感受到教學(xué)過程的枯燥，主觀上便會對學(xué)習(xí)解題技巧產(chǎn)生抵觸心理。教師無法引導(dǎo)學(xué)生對知識點充分理解，學(xué)生更難以做到融會貫通，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量比較低下。

? （二）解題思路不清晰，學(xué)生缺少分析解題能力

在當前小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生難以做到認真分析題目，在應(yīng)用題解題過程中，學(xué)生抓不住重點，導(dǎo)致經(jīng)常被某些相似概念混淆，然后對應(yīng)用題產(chǎn)生迷茫，以致于經(jīng)過多次讀題只看到題目的表面內(nèi)容，無法分析出其中的隱含條件，無法真正領(lǐng)悟題目的主要方向。無法提高學(xué)生分析能力和解題邏輯，促使其解題思路單一刻板，極大程度降低解題的效率。

? 三、小學(xué)三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略

? （一）加強與實際生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，應(yīng)用題的重點在于和生活之間的聯(lián)系，所以，小學(xué)三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中不能缺少生活情境的滲透。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自己將生活和數(shù)學(xué)問題予以銜接，促使學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度看待生活問題，促使其用聯(lián)系實際生活的方式去思考解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，以達到有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識的目的，同時培養(yǎng)他們良好的思維能力。例如可以將長方形、正方形的切割換成蛋糕的切分問題，把周長問題改作照片的相框問題。通過設(shè)計這些問題讓學(xué)生主動分析和計算，從而促進學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容的理解和記憶。

? （二）引導(dǎo)學(xué)生掌握解題過程

應(yīng)用題具有較強的邏輯性，教師應(yīng)當在解題過程中向?qū)W生強調(diào)解題正確過程的重要性，為避免解題過程的缺失導(dǎo)致思路停滯，從而影響解題效率。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過程，包括讀題、分析、回答和檢查，其中分析題目是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在答題時往往需要解題過程，不能省略或跳躍[2]。

? （三）創(chuàng)設(shè)情境

應(yīng)用題不但能夠考察學(xué)生的理解能力，還可以促使學(xué)生完善解題方法。應(yīng)用題解題對于小學(xué)三年級學(xué)生是有一定難度的。為能夠讓學(xué)生更對題干理解速度更快，進一步提高自己的解題思路。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一些應(yīng)用題所涉及到的情景，讓學(xué)生能夠更加直觀感受問題的內(nèi)容。比如，與重量和質(zhì)量有關(guān)的應(yīng)用題，教師可以通過模擬重量的增加和減少，讓學(xué)生直觀看到重量增減所帶來的變化，這種形式可以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生解題效果。

? （四）培養(yǎng)學(xué)生解題習(xí)慣

學(xué)生如果僅僅是單純地針對一道題進行解題，那只能夠掌握相應(yīng)的解題方法，但是卻無法將其應(yīng)用到其他題型中。所以解題完成后，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生不僅需要關(guān)注解題答案是否準確，還應(yīng)當對解題過程進行仔細檢查，核查解題過程是否存在問題。在解題過程中，解題習(xí)慣對答題效率以及結(jié)果有著重要影響。大部分小學(xué)生在做題時并未形成較好的解題習(xí)慣，促使其解題過程中錯誤類型多是基礎(chǔ)性、常識性錯誤。因此，小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時需要對培養(yǎng)學(xué)生解題習(xí)慣加以重視與關(guān)注，使學(xué)生能夠通過正確的答題習(xí)慣提高解題效率[3]。

總結(jié)：綜上所述，在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生當前學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，進一步推動學(xué)生未來發(fā)展。

參考文獻：

[1]李浩學(xué).小學(xué)三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略分析[J].考試周刊，2021（33）：51-52.

[2]孫天文.小學(xué)三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略分析[J].考試周刊，2020（48）：92-93.

[3]尹立銘.淺析小學(xué)三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略[J].考試周刊，2019（71）：82-83.

（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)呂田鎮(zhèn)鎮(zhèn)泰小學(xué)潘敬豪）