楊志雄

摘? 要：在小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。在社會快速發(fā)展的大背景下，當(dāng)前信息技術(shù)教育模式與傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育模式已經(jīng)有了很大的區(qū)別，信息技術(shù)學(xué)科不僅僅教授學(xué)生理論知識，更要全面培養(yǎng)學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展，這是信息技術(shù)教學(xué)的核心，也是教學(xué)的目的和方向。鑒于這種情況，本文以核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)作為研究課題，在對信息技術(shù)應(yīng)用能力及核心素養(yǎng)概述介紹的基礎(chǔ)上，明確當(dāng)前小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，并以此為依據(jù)，思考如何在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下進行小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)生;信息技術(shù);應(yīng)用能力培養(yǎng);計算思維

一、信息技術(shù)應(yīng)用能力與核心素養(yǎng)概述

信息技術(shù)應(yīng)用能力，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識后，能夠把這些知識應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、生活和工作當(dāng)中去，能夠利用信息技術(shù)解決面臨的各種實際問題的一種能力。

核心素養(yǎng)是指在培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具備的一種能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展和終身發(fā)展的能力與品格，這是立德樹人的重要指標(biāo)，也是我國教育改革的重要目標(biāo)。信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要分為四個方面。首先是信息意識，其主要是要提升學(xué)生對于信息、對于互聯(lián)網(wǎng)等的敏感度水平，使學(xué)生在面對各種復(fù)雜信息的時候，自己有一套評價判斷的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)信息泛濫的社會發(fā)展下，學(xué)生更要根據(jù)實際情況明確自己的認知，選擇合理的措施進行應(yīng)對。其次是計算思維，這是一種通過計算機知識的學(xué)習(xí)和運用來分析、解決問題的一種能力和思維模式。計算思維的出現(xiàn)在計算機出現(xiàn)以前是不存在的，在計算機科學(xué)不斷發(fā)展下，人們通過運用計算機，能夠使得復(fù)雜問題簡單化，借助計算機技術(shù)，人類的很多問題都得到了解決，計算思維大大改變了我們原有的思維方式，能夠使我們在抽象的基礎(chǔ)上進行思考和創(chuàng)新，能夠利用科學(xué)手段解決實際存在的問題。再次是數(shù)字化的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，其根本上是要求提升資源管理的水平，能夠處理數(shù)字化資源，分析數(shù)字化資源，利用數(shù)字化資源，具備數(shù)字化資源掌控的思維方法和技能。最后是信息社會責(zé)任，該核心素養(yǎng)的提出基于國家立德樹人的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不僅要掌握技能，還要遵守國家的法律法規(guī)和社會公德道德。

二、當(dāng)前小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）信息技術(shù)學(xué)科不受重視

信息技術(shù)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中的開展已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。但是，小學(xué)階段教學(xué)中，并未把信息技術(shù)作為升學(xué)考試的一項必考科目，換言之，在小學(xué)教育中，信息技術(shù)處于副科地位，在課程安排上明顯較少，甚至在這種情況下，也經(jīng)常出現(xiàn)語數(shù)外等主科擠占信息技術(shù)教學(xué)課時的問題。從學(xué)校方面、教師角度來講，對于信息技術(shù)學(xué)科都沒有足夠的重視。從小學(xué)生角度來講，信息技術(shù)要講解計算機的一些基礎(chǔ)知識和基本操作，這顯然不是小學(xué)生的興趣范圍，對此學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）課程結(jié)構(gòu)稍顯老舊

信息技術(shù)課程教材的編撰明顯跟不上信息技術(shù)知識更新的步伐，導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容滯后。課程結(jié)構(gòu)不夠合理，學(xué)生學(xué)到的知識往往局限于理論，這就造成了小學(xué)生無法及時通過實踐操作進行理論知識的鞏固掌握，而理論知識“保鮮期”又短，造成了不佳的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，更談不上學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）學(xué)校設(shè)備亟須更新迭代

小學(xué)階段教育是我國的基礎(chǔ)教育，在我國一些小學(xué)中，尤其是一些偏遠地區(qū)的小學(xué)，學(xué)校內(nèi)可供使用的計算機設(shè)備仍然是以前老式的計算機，其運行速度慢，系統(tǒng)低級，硬件設(shè)施跟不上，很多操作無法完成，對于教學(xué)效率有著很大的制約。在沒有足夠教育經(jīng)費的條件下，造成的一個局面就是小學(xué)教育中雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是無力改善計算機設(shè)備，只能開設(shè)更多的理論知識教育，實踐能力培養(yǎng)無從談起。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)策略

（一）基于信息技術(shù)教學(xué)問題小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

1. 重視信息技術(shù)學(xué)科，為提升應(yīng)用能力打基礎(chǔ)

針對當(dāng)前小學(xué)階段信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題，本文認為這是解決核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題的前提和基礎(chǔ)。針對于此，要求學(xué)校和教師充分認識到信息技術(shù)學(xué)科的重要性，嚴(yán)格按照國家教育改革的要求，合理安排學(xué)校課程規(guī)劃，加強對于信息技術(shù)教學(xué)的重視程度。教師針對計算機基礎(chǔ)知識內(nèi)容枯燥的問題，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將知識內(nèi)容有趣化，符合小學(xué)生的心智特點。要強化對于信息技術(shù)學(xué)科的研究工作，進行核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計，從思想認識層面為提升學(xué)生應(yīng)用能力打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 加快課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源

針對教材更新滯后于信息知識更新的問題，學(xué)校方面要加快課程結(jié)構(gòu)調(diào)整。要將教育工作的眼光打開，提升自身對教材組織能力和規(guī)劃能力。應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，以教學(xué)大綱基礎(chǔ)框架為基礎(chǔ)，補充進新的知識與素材。使得小學(xué)信息技術(shù)知識講授與社會發(fā)展需求同步而行。要增加學(xué)生實踐操作的機會，想盡辦法將信息技術(shù)教學(xué)落實到實踐操作當(dāng)中去，保障應(yīng)用能力的培育和提升。

3. 著力改善硬件設(shè)備，尋求上級及社會幫助

對于硬件條件差的問題，學(xué)校方面要廣開渠道。一方面，尋求上級部門幫助，通過教育撥款、補助等獲取資金購置計算機設(shè)備，改善教學(xué)條件。另一方面，要積極尋求社會上的幫助。在第三次分配的過程中，社會公益基金、捐款等有很大的調(diào)節(jié)力度，學(xué)校方面可以充分借助社會力量，改善自身的教學(xué)條件。

（二）基于學(xué)科核心素養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

上述三個措施是從當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題角度出發(fā)，從整體上進行的改善舉措，是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下提升小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，下面以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向提出信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略。

從學(xué)科思維著手，對學(xué)生進行核心素養(yǎng)意識教育，其重視在價值觀和思維方式層面對學(xué)生進行培養(yǎng)。首先，需要從信息的認識層面出發(fā)，全方位、多角度的對信息進行解讀，不斷優(yōu)化教材中的內(nèi)容，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)到知識內(nèi)容，教師還要從多角度引導(dǎo)學(xué)生的意識，不能被固有思維所局限。例如在教授“收發(fā)郵件提效率”一課的時候，教材主旨是通過郵件方式提升信息交流速度縮短溝通時間，簡便溝通方式。但是這是相比傳統(tǒng)紙質(zhì)書信而言的，在QQ、微信等即時通信手段發(fā)展下，郵件方式顯然也逐漸歸為傳統(tǒng)通信手段。這種情況下，教師要在教授郵件知識內(nèi)容外，引導(dǎo)學(xué)生提出更快捷的通信方式。

計算思維是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生的計算思維主要有以下幾個方面：首先，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，使學(xué)生認識到自己所學(xué)習(xí)的知識是信息技術(shù)，在遇到問題時能夠分門別類，經(jīng)過審慎思考后采用信息技術(shù)學(xué)科所學(xué)知識進行解決。其次，教師要注重給學(xué)生講解解決問題的方法。使學(xué)生在遇到問題時，能夠根據(jù)問題特征有針對性地選擇方法來解決。

四、結(jié)語

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下對小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，要在思想準(zhǔn)備和硬件條件的基礎(chǔ)上嚴(yán)格圍繞信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，從“課堂教學(xué)問題”及“四個方面”著手，強化教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，最終實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，真正培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)，德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：陳華康）