熊軍

在以往教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)注重知識教育和能力教育，但不十分注重對學(xué)生思想價值觀念、優(yōu)良品格以及正確學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)精神等的培養(yǎng)。這不僅影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)進(jìn)步，更對學(xué)生日后的成長發(fā)展帶來了影響。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中踐行““立德樹人””教育理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀具有重要意義。下面聯(lián)系實(shí)際，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何踐行“立德樹人”談?wù)勀w淺的認(rèn)識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行“立德樹人”教育的必要性

黨的十八大提出，把““立德樹人””作為教育的根本任務(wù)。十八屆五中全會的《建議》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！甭鋵?shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，體現(xiàn)了新時期貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的時代要求，進(jìn)一步明確了“育人”比“育才”更重要的人才培養(yǎng)理念。教育將不再以“分”為向?qū)?，以“考”為法寶，而是基于“人”的哲學(xué)考量與追問，把培養(yǎng)一個個精神獨(dú)立、人格完整、品德高尚、懂得擔(dān)當(dāng)、能夠自食其力的合格公民作為己任。

“立德樹人”是新時期我國教育教學(xué)的根本任務(wù)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展來說更是如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以“立德樹人”為根本目標(biāo)展開教學(xué)，是廣大教師“教書育人”的人生目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)途徑，同時在小學(xué)階段基礎(chǔ)教育過程中從道德滲透、人生指引的角度開展教學(xué)活動，還能夠使小學(xué)生沿著正確的價值軌道不斷發(fā)展，使其在正確的人生道路上不斷前進(jìn)。

從小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科屬性上來看，數(shù)學(xué)學(xué)科自身所具備的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性以及數(shù)學(xué)家身上所體現(xiàn)出的可貴品質(zhì)對小學(xué)生的健康發(fā)展是極其有益的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圍繞“立德樹人”這一理念展開教學(xué)活動，既是對我國教育教學(xué)根本任務(wù)的具體落實(shí)，更是教師及學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價值的重要途徑。

小學(xué)階段正是學(xué)生思維認(rèn)識、價值觀念、道德品質(zhì)形成的重要階段，這一階段給予學(xué)生良好的教育，可為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。對于小學(xué)生而言，課堂是他們學(xué)習(xí)知識、提升能力的重要場所，因此在數(shù)學(xué)課堂中滲透“立德樹人”教育，可在潛移默化間培養(yǎng)起學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)與良好習(xí)慣，讓“立德樹人”的教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)?？梢哉f德育教育的實(shí)施與滲透可讓數(shù)學(xué)課堂得到優(yōu)化，讓數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量與效率提高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中踐行“立德樹人”教育理念的根本目的，在于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)與良好行為習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地成長成才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“立德樹人”理念符合教師自身發(fā)展的需求，能夠讓教師在傳授理論知識時將內(nèi)在的精神與數(shù)學(xué)的歷史傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的艱苦奮斗、鍥而不舍的精神，幫助學(xué)生健康成長。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行“立德樹人”應(yīng)遵循的原則

落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師堅持教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，學(xué)校要積極引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

1. 情感性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行“立德樹人”，需要遵循情感性原則。即教師需要在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中加強(qiáng)情感氛圍的營造，通過特殊的情感來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性與主動性。只有這樣，才能夠在豐富學(xué)生情感體驗的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 科學(xué)性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行“立德樹人”，需要遵循科學(xué)性原則。因為小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，只有選擇學(xué)生能夠理解的、正確的思想教育觀念，才能夠保證“立德樹人”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行的有效性。對此，教師要通過相應(yīng)的教育手段來讓學(xué)生對“立德樹人”有一個正確的認(rèn)識。與此同時，教師還要不斷地提升自身的信服力，確保學(xué)生可以有效聽從教師的教誨，并根據(jù)教師的教誨來約束自己的不良行為。

3. 層次性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行“立德樹人”，需要遵循層次性原則。即需要根據(jù)學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)以及對于陌生知識的接受能力來合理把握德育教育的深度，提升德育滲透的層次性。首先，針對低年級的學(xué)生，教師要將德育教育重點(diǎn)集中到對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識方面;其次，針對中年級的學(xué)生，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)厝谌朕q證唯物主義思想，有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的分析思維;最后，針對高年級的學(xué)生，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)與社會實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效提升學(xué)生的探索能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中踐行“立德樹人”的途徑

1. 整合教材資源，踐行“立德樹人”教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含了豐富的德育教育資源，是教師踐行“立德樹人”的好材料。但當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能做到對教材中德育因素的深入挖掘與充分應(yīng)用，對教材的應(yīng)用比較淺顯，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的中心依舊是知識教育與能力教育。鑒于此，建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師能轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)教材的一貫看法，正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的豐富的德育教育資源，在此基礎(chǔ)上透過表面看本質(zhì)，對知識背后所隱藏的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法以及知識的本質(zhì)與內(nèi)核等做透徹分析與全面把握，對數(shù)學(xué)知識背后蘊(yùn)藏的情感因素做全面剖析與展示，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維與態(tài)度。我們在對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行應(yīng)用的同時，要深入挖掘教材內(nèi)部所包含的內(nèi)涵，充分調(diào)動一切的資源達(dá)到利用的最大化。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的例題插圖等都可以作為我們德育教育的一個載體，數(shù)學(xué)課本中的相關(guān)數(shù)學(xué)小故事也可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)家進(jìn)行了解，學(xué)習(xí)到相關(guān)人物的品質(zhì)和他們對待數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境下能夠受到熏陶。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，踐行“立德樹人”教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要樹立正確的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要能通過相關(guān)情境引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在運(yùn)用情境踐行“立德樹人”理念過程中，教師要能立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平、理解能力、心理特征等從教材、生活中靈活取材、科學(xué)創(chuàng)設(shè)，從而保證德育教育的實(shí)際效果。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一概念時，教師就可運(yùn)用生活中常見的“分餅”“分禮物”等事件創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生深入理解分?jǐn)?shù)的概念，同時端正學(xué)生對公平、公正的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會樂于助人。同時，我們在對統(tǒng)計圖的教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活中的環(huán)境問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并布置相關(guān)的調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動來具體了解情況。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)知識，同時也能夠讓他們對環(huán)境問題更加了解。

3. 滲透數(shù)學(xué)史實(shí)，踐行“立德樹人”教育

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂除了要教給學(xué)生基本的知識與技能外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀素質(zhì)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)全面發(fā)展。而要想實(shí)現(xiàn)以上教育教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)史知識來培養(yǎng)小學(xué)生勇于探究、不懈探索、追求真理、崇尚科學(xué)等美好品德。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識到，數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)文化的重要組成部分，在數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)史，是推進(jìn)“立德樹人”教學(xué)活動順利開展的重要舉措。例如在課堂教學(xué)開始之初，教師可用一則數(shù)學(xué)家的成長故事作為課堂的“開胃菜”，在活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生情緒的同時引出本節(jié)課知識。這樣不僅能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，同時也能拓展學(xué)生視野、豐富學(xué)生思想，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)文化，從而為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成與提升奠定基礎(chǔ)。又或者在教學(xué)過程中，教師可圍繞某一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)為學(xué)生介紹這一知識的背景、與之相關(guān)的文化知識等，從而達(dá)到振奮學(xué)生精神、拓展學(xué)生思維、開闊學(xué)生眼界等教學(xué)目的。數(shù)學(xué)中所有的知識都是前人經(jīng)過一番艱難的探索后得出的，并且中國的數(shù)學(xué)家占據(jù)了很大一部分。將數(shù)學(xué)知識背后的故事展示給學(xué)生，能夠讓學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)的知識，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、勇于探索的精神。

4. 言傳身教示范，踐行“立德樹人”教育

教育大計，教師為本。有好的教師，才能有好的教育。努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊伍，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化基礎(chǔ)教育課程改革、辦人民滿意教育的根本要求。俗語說：“若要給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水”，教師只有時刻不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅持不懈地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識、專業(yè)知識，不斷充實(shí)自己、拓展視野、增長見識、豐富閱歷，才能具備豐富知識、博學(xué)文采，具有較好的個人素養(yǎng)，才能有較強(qiáng)的工作能力，其解決問題能力、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力等直接影響著育人效果，教師工作能力的提升，必須專注于學(xué)習(xí)教育教學(xué)技能，注重鉆研、潛心教學(xué)、富于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取、勤學(xué)樂教、關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與運(yùn)用基本技能，正是以德立身、以德立學(xué)、以德施教的教育工作者之典范。

5. 結(jié)合實(shí)際滲透，踐行“立德樹人”教育

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行“立德樹人”，教師不僅要幫助學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要結(jié)合實(shí)際情況來對學(xué)生進(jìn)行針對性地訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，當(dāng)學(xué)生在分析數(shù)學(xué)問題的時候，如果遇到難度比較大的問題，經(jīng)常因為挑戰(zhàn)難題的勇氣和毅力不足而產(chǎn)生放棄的想法，此時教師就需要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，給學(xué)生以鼓勵和引導(dǎo)，確保學(xué)生可以通過有效的思考獲得最終的答案。其次，教師可以通過布置數(shù)學(xué)練習(xí)題和作業(yè)的方式來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，日常數(shù)學(xué)作業(yè)的完成發(fā)揮著十分重要的作用;而且小學(xué)數(shù)學(xué)知識涉及到了很多數(shù)字的計算，需要學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地分析，才能夠獲得問題答案。而通過日常數(shù)學(xué)作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的品質(zhì)，可以為學(xué)生更好的成長與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

綜上所述，在素質(zhì)教育大力發(fā)展的時代下，我們要把“立德樹人”的理念真正地融入我們的教學(xué)工作中，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，還要培養(yǎng)他們的各方面素質(zhì)，養(yǎng)成正確的觀念，為我們的社會培養(yǎng)更適合的人才，這是我們教育的目的。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生各方面都還未成熟，可塑性較大，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“立德樹人”的理念非常關(guān)鍵，可以提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)效果，推進(jìn)課堂教學(xué)的改革和提升教育教學(xué)質(zhì)量。