吳春霞

摘 要：實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)中占有重要地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，總結(jié)信息技術(shù)的應(yīng)用技巧和方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。本文主要探討借助信息技術(shù)深化學(xué)生理解、模擬實(shí)驗(yàn)過程、展示實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、開展訓(xùn)練活動(dòng)等策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)

當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速，已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，給教育工作增添了新的活力。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型多，需要學(xué)生理解與掌握的知識(shí)點(diǎn)多。為提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)充分運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)，更好地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)其實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、借助信息技術(shù)深化學(xué)生理解

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能滿足于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理的潛在認(rèn)識(shí)以及基礎(chǔ)理論的掌握，應(yīng)注重深化學(xué)生知識(shí)理解，使其更好地把握化學(xué)知識(shí)本質(zhì)，如此才能使其靈活地遷移所學(xué)解決相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，促進(jìn)其實(shí)驗(yàn)綜合能力的提升。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借助信息技術(shù)深化學(xué)生理解，一方面，將實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容進(jìn)行合理的拆分，借助各種圖形的組合制作出畫面直觀、形象的多媒體課件。講解相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，展示制作好的多媒體課件，降低學(xué)習(xí)枯燥感的同時(shí)，更好地把握實(shí)驗(yàn)中各個(gè)部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助其形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。另一方面，結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐，圍繞實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不易理解、容易出錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問題，通過屏幕加以展示[1]。同時(shí)，給學(xué)生預(yù)留時(shí)間，要求其圍繞展示的問題開展思考討論活動(dòng)。待學(xué)生完成討論后提問學(xué)生代表，了解其理解與掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的情況，結(jié)合學(xué)生代表的表現(xiàn)給予針對(duì)性的點(diǎn)撥與指引，提醒其他學(xué)生避免走進(jìn)類似的理解誤區(qū)。

例如，在“氨氣的制備”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，如燒杯、試管、酒精燈等，同時(shí)向?qū)W生展示儀器裝置圖，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理選擇實(shí)驗(yàn)裝置，并且說一說選擇此裝置圖的理由。同時(shí)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置中需要注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生思考注意事項(xiàng)的原因，做好氣體的收集和凈化裝置，分析不同采集和凈化裝置的優(yōu)勢(shì)，使用信息技術(shù)播放相關(guān)的教學(xué)視頻，展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把握實(shí)驗(yàn)原理[2]。最后，教師讓學(xué)生思考：是否還有其他的氨氣制備方式，要求學(xué)生兩人一組進(jìn)行討論。若學(xué)生能夠得出正確的討論結(jié)果，表明其已經(jīng)理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生理解上的不足，為其后續(xù)動(dòng)手操作做好鋪墊。

深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及步驟的理解是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的趣味性，尤其是借助相關(guān)圖片、視頻的綜合展示，給學(xué)生留下深刻印象，使其更加準(zhǔn)確地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，迅速地被屏幕上的內(nèi)容吸引，學(xué)習(xí)的自覺性被充分激發(fā)。同時(shí)，借助信息技術(shù)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生問題討論熱情，實(shí)驗(yàn)課堂被充分激活，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成。

二、借助信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)過程

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提倡環(huán)保理念，實(shí)驗(yàn)中既要保證學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出精度更高的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，又要盡可能地避免實(shí)驗(yàn)試劑的浪費(fèi)。同時(shí)還應(yīng)避免實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)各種安全問題。為實(shí)現(xiàn)上述目的，可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借助信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生提前積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，避免實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，提高實(shí)驗(yàn)的安全性與準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師需要為學(xué)生講解模擬軟件專業(yè)知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)模擬軟件的相關(guān)功能，掌握各功能的使用方法。完成實(shí)驗(yàn)理論講解后，要求學(xué)生先運(yùn)用模擬軟件嘗試著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，包括實(shí)驗(yàn)器材的選取、組裝、試劑的裝入等。完成模擬實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生認(rèn)真回顧模擬實(shí)驗(yàn)操作過程，總結(jié)操作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及可能引發(fā)的問題，避免動(dòng)手實(shí)踐中出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。不僅如此，在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，為更好地提高操作效率，應(yīng)盡可能地暴露出學(xué)生在操作過程中的問題，再結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組織學(xué)生開展以小組為單位的模擬實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，一位學(xué)生操作時(shí)其他學(xué)生注意觀察，記錄操作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤與不足，待其完成操作后告知實(shí)驗(yàn)者[3]。如此既能使學(xué)生相互監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，又能培養(yǎng)其合作意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)操作中的不足。

例如，“配置一定的量濃度溶液”的實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要實(shí)驗(yàn)。在具體的教學(xué)中，為提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的成功率，要充分考慮相關(guān)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，先預(yù)留空白時(shí)間，要求學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件嘗試著模擬實(shí)驗(yàn)操作。之后，組織學(xué)生討論：為什么不用量筒量出一定量的水，溶解溶質(zhì)得到一定物質(zhì)的量的濃度溶液？在學(xué)生討論之后，教師通過視頻的方式，向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解兩個(gè)液體相加體積不為二者之和，深入理解和掌握實(shí)驗(yàn)步驟。

借助信息技術(shù)組織學(xué)生使用軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，很好地滿足了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的好奇心，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課堂上學(xué)生均認(rèn)真操作，相互指出實(shí)驗(yàn)操作的問題，進(jìn)一步鞏固其所學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)過程中的問題。結(jié)果表明，學(xué)生在模擬過程中已經(jīng)積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在真正動(dòng)手操作時(shí)實(shí)驗(yàn)的成功率得到明顯的提升。

三、借助信息技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中部分實(shí)驗(yàn)涉及的環(huán)節(jié)與內(nèi)容較多，相關(guān)細(xì)節(jié)把握不到位，操作不準(zhǔn)確會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在課堂上展示實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生往往受到視角的限制，難以看清相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，不利于其對(duì)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程的把握。為避免上述情況的出現(xiàn)，應(yīng)注重借助信息技術(shù)為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的弊端。一方面，高中化學(xué)中部分實(shí)驗(yàn)受化學(xué)試劑的影響，反應(yīng)現(xiàn)象不夠明顯或者反應(yīng)持續(xù)的時(shí)間較短，不利于學(xué)生觀察。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)多角度、放大化地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)原理。另一方面，部分高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)受反應(yīng)自身的限制，化學(xué)速率較為緩慢，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行演示不太現(xiàn)實(shí)，更不用說觀察相關(guān)的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)[4]。針對(duì)這一情況，可運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作視頻進(jìn)行針對(duì)性處理，快速播放實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生能夠短時(shí)間內(nèi)看到實(shí)驗(yàn)變化，尤其在展示實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)時(shí)可適當(dāng)?shù)胤糯髮?shí)驗(yàn)視角，降低學(xué)生的觀察難度。

例如，在進(jìn)行“設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的原電池”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為使學(xué)生更好地把握實(shí)驗(yàn)原理，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自信心，在學(xué)生動(dòng)手操作之前，借助多媒體技術(shù)播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，信息技術(shù)能夠方便地切換視角，能多角度、多方位地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使處在教室中不同位置的學(xué)生清晰地看到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，使其更好地把握實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，尤其配合直觀、形象的動(dòng)畫展示，使學(xué)生能夠直觀地看到電子的移動(dòng)方向，幫助學(xué)生正確地判斷原電池的正負(fù)極，幫助其順利地完成后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作。再如，“甲烷與氯氣光照取代”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較長(zhǎng)，課堂時(shí)間有限，演示實(shí)驗(yàn)難度較大。為了讓學(xué)生更好地觀察實(shí)驗(yàn)，教師可以提前錄制實(shí)驗(yàn)視頻，在課堂上，通過快進(jìn)的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以更加直觀地了解到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解。

眾所周知，信息技術(shù)功能強(qiáng)大，能夠直觀、微觀地展示相關(guān)事物。高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用信息技術(shù)能夠直觀、形象地展示原電池工作原理，使學(xué)生更好地把握導(dǎo)線中的電子移動(dòng)規(guī)律以及溶液中不同離子的移動(dòng)方向[5]。同時(shí)，多角度地展示實(shí)驗(yàn)過程，能夠有效地避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)上的漏洞。實(shí)踐表明，學(xué)生借助信息技術(shù)既能更好地理解實(shí)驗(yàn)原理，又能多角度、直觀地觀察實(shí)驗(yàn)過程，為其后續(xù)動(dòng)手操作帶來良好指引。

四、借助信息技術(shù)整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為使學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容，滿足高考對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的匯總與整合，對(duì)所學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)重新梳理，促使其將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在以后解決相關(guān)實(shí)驗(yàn)問題時(shí)能夠游刃有余。為達(dá)到這一目標(biāo)，借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面要運(yùn)用信息技術(shù)做好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的整合。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及很多的基礎(chǔ)知識(shí)，包括實(shí)驗(yàn)儀器的種類、名稱、使用方法以及實(shí)驗(yàn)試劑的名稱、物理及化學(xué)性質(zhì)等，這些知識(shí)被安排在不同的章節(jié)，較為零碎。如按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行記憶，碎片化較為嚴(yán)重，而且新舊知識(shí)之間容易相互影響。實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)圍繞某個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)與學(xué)生一起回顧相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，做好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的整合，降低學(xué)生記憶難度，提高學(xué)生的效學(xué)習(xí)效率[6]。另一方面，做好實(shí)驗(yàn)原理的整合。運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生歸納與展示不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)步驟，使其通過對(duì)比掌握不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)的異同，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象。

例如，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為使學(xué)生系統(tǒng)地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠做到具體問題具體分析，靈活地應(yīng)用所學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)開展相關(guān)的探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的有效提升，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特點(diǎn)，使用信息技術(shù)分別以“實(shí)驗(yàn)儀器”“實(shí)驗(yàn)試劑”“實(shí)驗(yàn)裝置”“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”為關(guān)鍵詞，打破課本中原有實(shí)驗(yàn)順序安排，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，將零碎的實(shí)驗(yàn)知識(shí)聯(lián)系起來，以點(diǎn)帶面，將整合后的內(nèi)容展示在屏幕上。通過這樣的方式，不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)，使其清晰地把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的脈絡(luò)，而且可以為以后進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)踐表明，借助信息技術(shù)整合化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，借助文字以及圖片的展示，化抽象為具體，降低了學(xué)生的記憶難度，增加了課堂學(xué)習(xí)樂趣，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。通過屏幕上展示的內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行橫向與縱向?qū)Ρ?，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)，尋找化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在規(guī)律，更加牢固地記憶與理解相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理，把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，使得學(xué)生能夠做到舉一反三。

五、借助信息技術(shù)開展訓(xùn)練活動(dòng)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為使學(xué)生積累運(yùn)用知識(shí)所學(xué)解決問題的經(jīng)驗(yàn)，僅僅要求其記憶以及進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)是不夠的，還應(yīng)注重組織學(xué)生開展相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)，使其盡可能多地見到不同實(shí)驗(yàn)問題情境，把握相關(guān)的解題技巧。為更好地獲得預(yù)期的訓(xùn)練效果，應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用。一方面，運(yùn)用信息技術(shù)及時(shí)組織學(xué)生開展課堂測(cè)試活動(dòng)。當(dāng)完成某一實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，運(yùn)用專業(yè)的信息教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)為學(xué)生推送相關(guān)的訓(xùn)練習(xí)題，要求作答，檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量，并通過分析后臺(tái)學(xué)生提交的答案，做好實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果的評(píng)估。針對(duì)學(xué)生存在的共性問題，應(yīng)及時(shí)在課堂上加以解決，使其當(dāng)堂掌握所學(xué)[7]。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際，運(yùn)用信息教學(xué)平臺(tái)開展針對(duì)性訓(xùn)練活動(dòng)，尤其借助信息教學(xué)平臺(tái)及時(shí)跟蹤學(xué)生所學(xué)，針對(duì)其在訓(xùn)練中存在的問題，及時(shí)給予輔導(dǎo)以及復(fù)習(xí)的指引，提高其訓(xùn)練以及復(fù)習(xí)的針對(duì)性。另外，鼓勵(lì)學(xué)生借助信息教學(xué)平臺(tái)，圍繞所學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開展討論、分享實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得等活動(dòng)，不斷借鑒他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、技巧，實(shí)現(xiàn)自身實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在進(jìn)行“探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素”實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，為更好地檢驗(yàn)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)的深度以及掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)的熟練程度，運(yùn)用信息教學(xué)平臺(tái)篩選相關(guān)的訓(xùn)練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作答。同時(shí)，根據(jù)后臺(tái)生成的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，掌握哪些題目的出錯(cuò)率較高，認(rèn)真分析學(xué)生的出錯(cuò)原因，給予學(xué)生查漏補(bǔ)缺的時(shí)間。另外，在信息教學(xué)平臺(tái)中，有著豐富的實(shí)驗(yàn)習(xí)題資源，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)，根據(jù)訓(xùn)練后平臺(tái)反饋的信息，做好針對(duì)性的復(fù)習(xí)[8]。如利用智能手機(jī)下載“燒杯”App軟件，可以利用軟件開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行模擬，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的不足，以及實(shí)驗(yàn)中的問題，提高實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練效果。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各種信息教學(xué)平臺(tái)層出不窮，尤其一些學(xué)校開始應(yīng)用相關(guān)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，給教學(xué)工作帶來較大便利。信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)不僅習(xí)題資源豐富，而且能夠自動(dòng)地完成習(xí)題批改，及時(shí)地反饋訓(xùn)練結(jié)果，生成訓(xùn)練報(bào)告，給學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)建議。實(shí)踐表明，運(yùn)用信息教學(xué)平臺(tái)，大大提高測(cè)試效率、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，深受廣大師生歡迎，因此，應(yīng)結(jié)合實(shí)際加以靈活應(yīng)用。

結(jié)束語

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重信息技術(shù)的應(yīng)用，教師應(yīng)認(rèn)真研究信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)以及與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的契合點(diǎn)，做好自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的同時(shí)，多與其他教師溝通交流，掌握信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的具體方向以及實(shí)施路徑，尤其結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容提前做足功課以及教學(xué)準(zhǔn)備，認(rèn)真收集相關(guān)的信息技術(shù)資源。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)滿意度，促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與效率邁向新的臺(tái)階。

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