尤小力

摘 要：一直以來，德育教育都是高中階段教育工作的重點，這個階段的學生正在學知識、長身體，德育教育水平直接影響學生未來的發(fā)展。受到社會各方面因素的影響，有些學生養(yǎng)成了任性、自我的性格，如果不對高中學生進行思想方面的正確引導，有可能會錯失教育的最佳時機，影響學生的前途，因此必須重視新時期高中班主任德育教育工作。本文首先了解高中班主任開展德育教學工作的必要性，分析新時期德育教育方面的工作實際情況，提出高中班主任德育教學工作開展的有效對策和思路，希望可以進一步提高高中德育教育工作質(zhì)量。

關鍵詞：高中階段;班主任工作;德育教育;新時期

高中階段是學生成長過程中的關鍵時期，該階段的學生身心趨向成熟，初步擁有了社會經(jīng)驗和閱歷，思想上變得活躍。這個階段由高中班主任組織開展德育教育，可以拓寬德育教學的渠道，豐富育人途徑，幫助高中生形成良好的品德及行為習慣，促使他們綜合素質(zhì)得到提升，促進學生的全面發(fā)展。本文結(jié)合實際情況，探討在新時期高中班主任德育教學工作開展的有效對策和方法，希望可以幫助學生茁壯成長。

一、高中班主任開展德育教學工作的必要性分析

當前社會發(fā)展過程中，各種新興思想不斷產(chǎn)生，并且相互之間交流融合，對學生思想觀念產(chǎn)生著影響。在高中階段開展的教育工作中，德育教育是關鍵組成部分，學生在學習過程中應當形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。在當前社會氛圍下，教師應該想辦法讓學生的生活更充實，讓學生的信念更堅定，使學生實現(xiàn)快速、穩(wěn)步成長。高中班主任開展德育教學工作，必須對學生更加關注，幫助學生形成競爭力，讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展，為社會提供更多的服務。除此之外，新時期德育教育直接影響著學生的成長，而班主任作為對學生的生活以及學習進行管理的關鍵人員，需要在工作中做到實事求是，發(fā)揮自己的模范作用、引導作用，對學生的行為和思想施加積極影響，幫助學生形成健全的人格，以及應對事物的正確心態(tài)。這也表明在高中階段的班主任工作中開展的德育教學工作意義重大，要求班主任務必充分了解高中生身心發(fā)展的特點，引導學生朝正確、良好的方向發(fā)展，幫助高中生的學習能力和綜合素質(zhì)水平同步提升[1]。

二、新時期德育教育工作的實際情況

新時期，高中班主任組織開展德育教學工作會受到不同方面因素的影響，社會、學校、個人的情況都不一致。其中社會方面的情況對于德育工作開展產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在社會進入新時期之后，不同的思想之間相互產(chǎn)生的碰撞以及融合對于學生思想價值觀的沖擊和影響。學校方面主要是指學校對于德育教育工作的重視情況。個人方面主要來自學生成長過程中的環(huán)境影響，還有對學生進行的引導。只有不同的環(huán)節(jié)都提高對德育教育工作的重視，并思考在德育工作中的具體內(nèi)容，才能夠真正意義上達到高中階段的德育教育目標和要求。

（一）社會方面

近些年來，隨著社會的發(fā)展，人們的交流、溝通越來越方便，各種思想在社會中產(chǎn)生了融合和碰撞，其中可能存在負面思想，沖擊著學校提供的正面教育，一些錯誤的價值觀念影響著人們的心理和行為，還有電子游戲廳、酒吧等一些不適合高中生的場所吸引著他們，讓部分學生的思想價值觀念逐漸歪曲，這些現(xiàn)象值得關注，應該引起重視。

（二）個人方面

首先，一些高中學生在成長的過程中太過自我，對人對事都過于重視自己的體驗。在對待一些正面的事物時，有時存在明顯的抵觸心理，對于知識的渴求度不足。

其次，部分高中學生的德育教育缺失明顯，他們的日常行為存在偏誤。有些高中學生德育素質(zhì)不高，在學習的過程中不努力，思想懈怠，不愿意嚴格遵守課堂紀律，也不愿意遵守學生應當遵守的行為規(guī)范，這些行為看似是一些比較微小的行為，實際上對于高中學生的長遠發(fā)展有著重要的影響，也反映出現(xiàn)如今德育教育方面存在缺失，需要加以重視。

再次，部分高中學生的法治觀念較為淡薄?，F(xiàn)如今，青少年違法犯罪行為時有發(fā)生，一些不良學生打架斗毆，給其他學生的學習和生活帶來極大的負面影響。一些學生語言粗魯，行為隨意，對學業(yè)不認真對待。在生活中，一些學生心理脆弱，一點小事就會激起他們的憤怒，甚至會引發(fā)違法犯罪事件，嚴重的甚至影響社會穩(wěn)定[2]。

最后，一些高中學生缺乏優(yōu)良的傳統(tǒng)德育思想。他們在學習的過程中沒有形成敬畏之心，也沒有樹立自己的信仰和堅定的信念，有一些學生對于道德的認識不足，對于教師不夠尊敬，甚至在日常生活中隨地吐痰，破壞公物。有的甚至由于自己的逆反行為而對教師進行抵觸和忤逆，在學習的過程中，由于缺乏堅定的意志，無法堅守信念，難以安心學習，過于貪圖安樂和享受。這些學生沒有認識到在高中階段必須不斷提升自己的能力，形成高尚人格和優(yōu)秀品行的重要性，未來有可能成為存在人格缺陷的人。有一些學生成長的環(huán)境相對優(yōu)越，形成了強烈的自我保護意識，凡事都會以自己為中心，對別人缺乏信任感，缺乏合作意識。實際上，道德本身就體現(xiàn)于人與人交流時互相理解、互相尊重的過程中，如果在高中階段缺乏這方面的培養(yǎng)，無疑會影響到學生的發(fā)展。

（三）學校方面

首先，一部分學校存在重智育而輕德育的誤區(qū)。受應試教育的影響，在教學過程中普遍會更加關注基礎知識教學，而忽視了對學生進行思想方面的引導。學校對學生的水平進行測試時，一般只通過考試的方式開展，只有在上級檢查或者是開展主題教育活動時，才會關注到德育教育工作，一旦檢查工作結(jié)束，學校又會回歸到原本的狀態(tài)。其次，在高中教學過程中，開展德育教育的方法太過于單一。有的雖然開展了一些德育工作，涉及了思想政治方面的一些內(nèi)容，但內(nèi)容相對比較單一，包括學生的文明行為教育、心理健康教育等多個方面的涉及情況不夠全面和周到，導致學生在學習的過程中一知半解，無法用理論去指導自己的行為。最后，部分高中班主任的德育教育工作水平還有待提高，否則專業(yè)性的教學工作難以順利開展。教師本身應當是最為光榮的職業(yè)，但是有部分人缺乏健康的道德修養(yǎng)，在對學生進行教學的過程中，采取的方法過于粗暴，破壞了教學過程中需要遵循的公平性等原則，如果讓這樣的教師去教育學生，學生的成長當然會受到影響[3]。

三、新時期高中班主任德育教學對策分析

在新時期開展高中班主任德育教學工作時，首先就需要明確學生的主體地位，調(diào)動學生參與德育學習的積極性和主動性，讓學生主動參與到德育學習的過程中，這樣有助于提升學生的德育水平，幫助學生順利成長。同時，班主任應當發(fā)揮自身的榜樣作用，認識到自己的一言一行都會對學生的行為產(chǎn)生影響，更會成為學生效仿的對象，因此需要班主任有更高的責任感，在自己的日常生活還有教學工作中注意言行舉止。另外，班主任要發(fā)揮心理疏導作用，針對學生開展團體的心理咨詢活動或者輔導活動。高中階段，學生在成長的過程中會遇到多方面的問題，而教師可以為學生提供心理方面的指導，促進班風建設，幫助班主任更順利地開展德育教學工作。此外還需要發(fā)揮學校的各方面資源優(yōu)勢，形成一種良好的環(huán)境，幫助學生成長。

（一）要體現(xiàn)學生的主體地位

傳統(tǒng)的德育教育采取的方法過于單一，學生比較被動。主要是在學生出現(xiàn)問題之后，再對其進行批評教育和懲罰，而沒有思考在教學過程中為何會出現(xiàn)這種問題。這種治標不治本的教育方式，在實際運行中無法取得優(yōu)質(zhì)的教學效果。

在新時期的課程標準下，組織開展高中教育活動，需要充分明確學生的主體地位，讓教師的主導作用得以發(fā)揮，同時班主任開展德育教學工作時，也需要將學生作為主體，認識到每名學生的獨特性，為學生提供更多的關愛和支持，和學生平等交流，充分掌握學生成長情況，實現(xiàn)真正意義上的德育教學工作[4]。這就要求班主任能夠在教學的過程中，始終秉持以人為本的教學理念，讓平等的思想得以滲透，制訂出教育的標準，明確教學的目標，構(gòu)建更加平等和諧、輕松自由的班級氛圍，讓學生能夠在這種愉快的環(huán)境下表達自己的想法，讓德育教育順利開展。班主任可以開展交流活動，讓學生對班主任敞開心扉，班主任就可以深入到學生的內(nèi)心，開展有針對性的德育教育活動。

（二）班主任要以身作則，發(fā)揮自己的榜樣作用

在高中階段開展的教學工作中，班主任的一言一行都會對學生的思想道德和行為產(chǎn)生影響。在傳統(tǒng)德育教育工作中，可能只是對出現(xiàn)問題的學生進行批評教育，而沒有關注班主任自身的情況和能力，也沒有重視提高自己的道德水平。在這種情況下，學生就會對班主任的德育教育工作缺乏認可，也無法積極改正自己的行為和思想。高中生本身在學校中的生活、學習都需要由班主任來負責，班主任的一言一行也會受到學生的關注，被學生模仿，這就需要班主任能夠真正做好德育教育工作，以身作則，為學生樹立起積極的榜樣和形象，讓學生能夠感受到班主任的人格魅力，獲得相應的專業(yè)化教育。同時，班主任還需要結(jié)合學生的實際情況去探討問題，尊重學生的主體地位，和學生構(gòu)建良好的關系。比如，在班級管理的過程中要設定要求和標準，不能隨意遲到早退，以自己的一言一行去引導學生，讓學生認識到怎樣的行為才是正確的并且對自己有益的，并關注學生的生活狀態(tài)，幫助學生排除困難，讓學生的身心發(fā)展更加穩(wěn)定[5]。

（三）對學生進行團體心理咨詢和輔導

高中階段的學生在成長過程中會遇到很多問題，班主任可以適時地對學生提供心理引導，使班風建設情況更好，實現(xiàn)開展德育教育和管理工作的目標。在教學過程中，班主任對學生進行非知識性的引導，讓學生建立學習的興趣，提高學生的思維，讓學生的意志和品行得到鍛煉。開展團體心理輔導時，能夠更好地促進班級管理工作的開展，在以人為本理念的指導下，滲透具體的教學內(nèi)容，相應組織開展教學工作，營造良好的教學氛圍。高中階段作為學生成長的關鍵時期，學生受到學業(yè)壓力的影響而產(chǎn)生心理問題是較為普遍的現(xiàn)象，在這個過程中對學生進行心理輔導，能夠更好地改善學生的心理狀態(tài)。此外，教師還需要和學生之間建立良好的互動關系，讓班級的氛圍更加和諧健康，讓學生的身心發(fā)展更好。教師可以組織開展心理教學活動，通過團隊的形式讓學生共同面對困難，克服困難，在這種環(huán)境下茁壯成長，讓學生之間的關系更加和諧友愛，使學生的團結(jié)性更強。

（四）要充分利用學校的各種資源

在新時期開展德育教學工作，需要結(jié)合校園的實際情況，充分利用學校中可以使用的資源去組織開展德育教育活動。具體來說，要求班主任營造良好的班級氛圍，通過校園文化加強德育教育的滲透，讓學生潛移默化地受到德育教育思想的感染和影響，形成一種更加健康、積極向上的品行和行為習慣。在開展班級管理的工作時，可以通過文化墻的設計或者是板報的設計，融入德育內(nèi)容，讓學生了解怎樣的行為才是正確的行為，同時班主任可以定期開展主題班會，讓德育教育的內(nèi)涵更加深入，使德育的育人功能更加突顯。

（五）應主動詢問學生的意見

盡管一個班集體的主要管理者是班主任，在學生群體中有著非常大的管理權(quán)力，但是班主任如果想要進一步了解學生的內(nèi)心世界，就必須要與學生成為朋友，通過平等溝通和交流的方式拉近與學生之間的距離。同時，班主任還需要在遇到問題的時候換位思考，站在學生的角度看待問題，盡量滿足學生的合理需求和要求，幫助他們解決生活和學習中遇到的難題。另外，班主任需要定期向?qū)W生征求管理意見和建議，通過與班干部的溝通，及時了解掌握學生的實時動態(tài)，采取具有針對性的教育方法，最大限度提高班主任的德育工作質(zhì)量和效果。

（六）應在德育中注重家庭教育

學校的德育工作不僅僅局限在校園之中，家庭教育也是非常重要的一部分，良好的家庭教育對于學生的德育教育而言有著至關重要的作用。高中班主任要充分意識到家庭教育的重要性，并在工作實踐中與學生家長進行緊密的溝通與交流，并引導家長參與德育教育。幫助學生家長樹立正確的德育意識，向他們傳授正確的教育方法，促使他們?yōu)閷W生營造一個良好的家庭教育環(huán)境，讓學生逐漸建立起自信心，在家長的關愛下積極、樂觀地應對挫折與困難，從而形成堅強的意志品質(zhì)。

結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)如今的教學體系中，組織開展德育教育工作時，班主任是重要的參與者和組織者。在班主任開展班級管理的過程中，需要結(jié)合學生的實際情況，認識到教學過程中存在的一些問題，探討多樣化的教學思路和教學方法，不斷完善教學模式，營造輕松、愉快的教學氛圍。同時，將自己作為榜樣，以身作則，為學生樹立思想、行為的良好典范。通過順利開展德育教學工作，促使學生在這種輕松、愉快的氛圍下健康成長，提升高中德育教學水平和質(zhì)量。

參考文獻

[1]姜黎黎.提高高中班主任德育工作有效性的方法思考[J].華夏教師，2019（36）：89.

[2]李艷麗.高中班主任管理實踐中融入德育教育的價值[J].才智，2020（15）：74.

[3]曾瓊芳.芻議新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法[J].才智，2020（16）：164.

[4]黃尚銀.高中班主任管理實踐中融入德育教育的價值討論[J].華夏教師，2018（16）：94.

[5]劉建良.關于高中班主任如何推進德育教育工作的策略探討[J].華夏教師，2018（36）：95.