信息技術(shù)整合下的高中語文教學探討

陳興嬌

信息技術(shù)和語文整合是信息技術(shù)和學科整合的一項重要內(nèi)容。信息技術(shù)和高中語文教學的融合，勢必推動教學理念和教學模式發(fā)生重大變化，最終目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，為培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基石。因此，要將信息技術(shù)與高中語文教學相融合，必須從教學設(shè)計、教學策略等方面進行深度探索，從而使教學與教學理念相融合，推動教學改革。因此，我們要做的第一件事就是掌握信息技術(shù)和高中語文教學一體化的特征。

一、信息技術(shù)與高中語文教學整合中存在的問題

1.在傳達教學信息時過分依賴于信息技術(shù)

一般情況下，教師會把課文的教學大綱變成PPT，把多樣化的元素加入到PPT中，從而教師就會把注意力集中轉(zhuǎn)向PPT的制作。這樣，教科書的位置就被PPT代替，課堂上直接使用PPT，課本失去了主導作用。由此造成了高中語文教學過程中，知識滲透作用被放大，而無法對其進行有效解釋，這與高中語文的教學宗旨背道而馳。另外，在PPT的制作過程中，教師也會查閱其他資料，但不能保證其準確度。

2.依賴多媒體設(shè)備，忽視與學生的互動交流

在進行語文教學的過程中，教師必須注重對學生的思想情感交流。教學過程中利用多媒體技術(shù)雖然擴展了學生的學習空間，但教師在課堂上的活動空間受到了約束，雖然許多學校在教學過程中都應(yīng)用了多媒體技術(shù)，但由于教師必須使用固定的鼠標、鍵盤演示課件，教師無法融入學生中，只能在講臺上操作計算機簡單地描述課件，對學生的反饋無法及時了解，無法與學生進行肢體、面部語言的互動與交流，對學生吸收語文知識的效率產(chǎn)生阻礙作用，對語文教學效率與質(zhì)量也產(chǎn)生阻礙作用。

二、信息技術(shù)整合下的高中語文教學策略

1.借助聽覺媒體，培養(yǎng)語感，提高朗讀水平

語感是一種對語文或語態(tài)的敏銳和快速的領(lǐng)會，它是一種對母語的理解與應(yīng)用的技能。目前的高中語文教科書明確指出：“注重積累、體味、熏陶和培養(yǎng)，以形成良好的語文學習的習慣。”

《滕王閣序》一文中“云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮鼓蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”的優(yōu)美景致，如果學生缺乏感性認識，憑學生一般的生活經(jīng)驗很難有直接的審美感受，此時可以用音像材料，通過鏡頭緩緩地移動接近。古樂《漁樵互答》的輕輕流瀉，將學生帶入文中描繪的意境，在這樣的情境中反復吟誦畫面的句子，在視覺記憶和聽覺記憶活動中，使他們感受到可以意會而無法言傳的美感，在愉悅中更深刻地體會語言文字的優(yōu)美，實現(xiàn)語言感知能力的提升。信息技術(shù)可以使閱讀教學的資源更加豐富，案例更加有效，過程更加符合人類本身的思維規(guī)律，使略讀和快讀得以高效的實現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，化解重難點

建構(gòu)論注重情境的功能，通過對現(xiàn)實環(huán)境的研究，可以讓學生運用已有的認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)體驗，對已學到的新知識進行吸收、檢索，并賦予新的認識以一定的含義。當原有的經(jīng)驗無法吸收新的信息時，就會產(chǎn)生“順應(yīng)”的現(xiàn)象，也就是重構(gòu)已存在的認知架構(gòu)。運用多媒體技術(shù)進行情景重現(xiàn)，能彌補學生在學習過程中的缺失，讓教師的教學變得具體化、形象化、明朗化，讓學生身臨其境。

例如，一位教師做了《竇娥冤》的教學視頻：在空曠的刑場，圍觀者身著單衣，遠處傳來了悲愴而冤屈的控訴聲。此時，天空飄起了大雪，圍觀者議論紛紛……運用多媒體的模擬展示，將不會出現(xiàn)的情景重現(xiàn)出來，形成一個很好的情境氣氛，讓同學們在具體的情境中體會，設(shè)身處地地從創(chuàng)作者的角度來重新審視文本，為學生的文本學習提供了廣闊的想象空間。

3.信息技術(shù)與語文課堂整合，感受美感熏陶

（1）形聲構(gòu)圖，體驗情感美

文學作品，特別是散文作品，因其作者所處的年代經(jīng)歷，尤其是感情經(jīng)歷所限，使作者的創(chuàng)作情緒呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。多媒體可以用文字、線條、插曲、插圖、音響等形式，從各層面創(chuàng)造審美教育情境，讓教學能從四面八方觸及學生的內(nèi)心，讓學生在精神上被震撼，達到精神活躍的狀態(tài)，不斷地滿足學生的好奇心，激發(fā)學生對知識的無限遐想，這樣學生與文本密切聯(lián)系，就形成了一種和諧的美學狀態(tài)，從而使人的修養(yǎng)得以自然升華……

（2）動靜相融，體味意境之妙

文質(zhì)兼美的文章，作者通過對生活的感受和思考，在論天說地、談古道今、寫景抒情中揭示出生活的本質(zhì)和人生的真諦，使人獲得精神愉悅的審美體驗。所以，語文教學應(yīng)努力指導學生領(lǐng)悟作者所創(chuàng)造出來的那種充滿哲理意蘊的藝術(shù)境界，讓學生走進作品去領(lǐng)悟，從而獲得一種高層次的審美愉悅。借助多媒體技術(shù)，集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，注重多媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動中有靜、靜中寓動，或動靜交叉、動靜結(jié)合，努力使多媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩，又表現(xiàn)出高雅的音樂美。

比如《故都的秋》，就可以根據(jù)課程的進展，利用現(xiàn)代科技，向同學們呈現(xiàn)出“靜晨賞花圖”“輕描淡寫圖”“秋蟬殘鳴圖”“秋雨閑人圖”“勝日秋實圖”，再配上輕柔的音樂，讓學生們聽得如癡如醉，仿佛置身于其中，與作家一同體會北方秋天的獨特韻味。

多媒體技術(shù)是高中語文教育的一次大膽的探索，它把計算機技術(shù)應(yīng)用于高中語文的學習，拓寬了高中的知識面，使學生充分認識課本之外的語文，培養(yǎng)學生綜合運用等全方面的能力，使其具備較強的創(chuàng)造力，提高學生的綜合素質(zhì)，提升教師的高中語文教學水平，以實現(xiàn)新課標要求的高中語文教學效果。