韋國忠 韋權(quán)

【摘要】本文針對新課標(biāo)背景下中職思想政治理論課教學(xué)存在教師教學(xué)思想落后、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)方法滯后、教學(xué)形式單一等問題，提出通過議題式教學(xué)，打造中職思政課的思想政治金課堂、道德法治大講堂、職業(yè)精神培育堂、健全人格怡心堂、網(wǎng)絡(luò)思政新課堂等五種課堂的實踐路徑，以提高中職思政課教育教學(xué)的思想性、理論性與針對性。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 中職思政課 議題式教學(xué) 五種課堂

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）14-0040-03

議題式教學(xué)是中職思政課的基本教學(xué)方法之一，議題的設(shè)計與選擇以新課標(biāo)提出的必修課程內(nèi)容要求、教學(xué)提示為依據(jù)，符合中職德育“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則，教學(xué)內(nèi)容方面接近學(xué)生心智發(fā)展水平、已掌握的思政課程知識點、專業(yè)職業(yè)崗位要求等，致力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、道德法治意識。為此，本文以《中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）為依據(jù)，將教材內(nèi)容優(yōu)化整合為教學(xué)內(nèi)容，通過打造中職思政議題式思想政治金課堂、道德法治大講堂、職業(yè)精神培育堂、健全人格怡心堂、網(wǎng)絡(luò)思政新課堂的五種課堂，系統(tǒng)地開展中職思政課教學(xué)改革理論研究和實踐探索。

一、中職思政課“議題式教學(xué)”的界定

議題一般是指會議討論的題目，即待議之題。在中職思政課教學(xué)中，議題式教學(xué)屬于新生事物，其內(nèi)涵尚未有明確的界定。江蘇思政名師沈雪春認(rèn)為：議題式教學(xué)是指以議題為引線、情境為載體、活動為路徑、學(xué)科知識為核心，以學(xué)科素養(yǎng)為培育目標(biāo)的一種教學(xué)方法;江蘇南京市郭亞琴認(rèn)為，議題式教學(xué)是強調(diào)現(xiàn)實問題處理的構(gòu)建式學(xué)習(xí)方式;江蘇鎮(zhèn)江市張翰認(rèn)為，議題要指向大概念，有系統(tǒng)性與遷移性;北京市余國志認(rèn)為，議題式教學(xué)是基于構(gòu)建主義教育理論，以學(xué)科素養(yǎng)為核心，以議題為統(tǒng)領(lǐng)，以情境為平臺，以知識為工具，以思維活動為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)為主旨，促使學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法;河南師范大學(xué)金緒澤教授認(rèn)為，議題式教學(xué)是以新課標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，以踐行活動型學(xué)科課程并以學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，以議題、情境、活動、任務(wù)為基本構(gòu)成元素，以促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)、教師深度教學(xué)為宗旨的一種新式教學(xué)方法。依據(jù)專家學(xué)者的觀點，筆者認(rèn)為，中職思政課議題式教學(xué)是指以新課標(biāo)為依據(jù)，以同時具備思想政治性、理論原則性、職業(yè)現(xiàn)實性、地情校情學(xué)情性的教學(xué)內(nèi)容為議題引線，以議題、情境、活動、任務(wù)為構(gòu)成元素，以學(xué)科核心素養(yǎng)為培育目標(biāo)的新式課堂教學(xué)方法。依據(jù)新課標(biāo)要求，筆者認(rèn)為，中職思政議題式教學(xué)中議題的開發(fā)，要立足新課標(biāo)和教材的綜合探究，改編公民和國家公共事件、社會熱門話題以及本地區(qū)、本校等學(xué)生身邊發(fā)生的典型案例等，堅持正確的育人導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)生動直觀又富有啟迪性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在活動體驗、合作探討中進行深度學(xué)習(xí)，打造指向中職思政課學(xué)科核心素養(yǎng)的深度課堂。

二、打造中職思政課議題式五種課堂的策略

（一）打造思想政治金課堂

中職思政課議題式思想政治金課堂要求形式生動有趣、內(nèi)容開拓創(chuàng)新、效果切實有效。教師按照新課標(biāo)要求設(shè)計議題式思想政治金課堂，要注意處理好三個方面的問題。一是課堂教學(xué)內(nèi)容要“新”，要將思政課程的主要內(nèi)容進行整合，如將河池革命紅色文化、中國特色社會主義先進文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、少數(shù)民族文化、現(xiàn)代企業(yè)文化融入課程，全程滲透社會主義核心價值觀，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時代性、前沿性、現(xiàn)實性與職業(yè)性特點。二是教學(xué)方法要“新”，教師根據(jù)學(xué)情將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，要全面創(chuàng)新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計、教案設(shè)計、課件設(shè)計、說課與授課等。根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)對應(yīng)的必修課內(nèi)容，結(jié)合社會現(xiàn)實和學(xué)生實際精心設(shè)計課堂教學(xué)議題，將學(xué)科核心素養(yǎng)實化、細(xì)化、量化。如在教學(xué)“中國特色社會主義”的課程中，針對“發(fā)展特色社會主義是中國的必由之路”的觀點，筆者設(shè)計了“中國共產(chǎn)黨為什么‘能”的議題，課前安排學(xué)生搜集我國改革開放以來所取得的偉大成就數(shù)據(jù)，課堂上將學(xué)生分成若干小組自主展開討論，學(xué)生在組內(nèi)討論總結(jié)相關(guān)知識點，并由各組長分享本組討論得出的觀點，教師根據(jù)各組的匯報情況進行整體總結(jié)，注重激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、積極性和主動性。三是做到“八化融通”，即教學(xué)內(nèi)容模塊化、課堂教學(xué)信息化、教學(xué)平臺數(shù)據(jù)化、成績考評多元化、教學(xué)實踐基地化、思政技能銀行化、線上線下一體化、思政教師“雙師化（思政+專業(yè)）”，學(xué)校搭建思政認(rèn)知、思政訓(xùn)練等平臺，探索課程建設(shè)路徑、素質(zhì)養(yǎng)成、文化熏陶和立體考評等，從而打造出議題式思想政治金課堂。

（二）打造道德法治大講堂

中職學(xué)校應(yīng)立足落實立德樹人根本任務(wù)，以文化自信為基礎(chǔ)拓寬渠道，拓展思政第二課堂，組織開展校園道德法治大講堂，寓法理和觀點于故事中，給學(xué)生普及法律知識、弘揚法制精神、提高法制意識。讓學(xué)生通過誦讀古典詩詞，用心感受中華傳統(tǒng)美德，厚植愛德、誠德、孝德、仁德的精神品質(zhì);通過朗誦紅色經(jīng)典、學(xué)習(xí)先進典型、緬懷革命先烈、歌頌壯志情懷、傳承紅色基因，激發(fā)學(xué)習(xí)道德與法治的熱情;通過用身邊的人講身邊事、用身邊人說自己的事、用身邊事教身邊人等，讓學(xué)生在真知、真信中見行動，活學(xué)活用提高思政課的實效性。

我校以職業(yè)道德與法治課程教學(xué)為契機，打造議題式道德法治大講堂。一是成立機構(gòu)、制訂工作方案，確保教材、師資、課時、經(jīng)費等各方面落實到位;通過成立學(xué)?！暗赖路ㄖ未笾v堂”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管副校長任組長，在思政課教研室設(shè)立大講堂辦公室，主要負(fù)責(zé)開展道德法治大講堂的具體事務(wù)。二是圍繞四個主題開展校園“四德”教育，即圍繞禮儀主題，推進社會公德建設(shè);圍繞誠信主題，推進職業(yè)道德建設(shè);圍繞和睦主題，推進家庭美德建設(shè);圍繞友善主題，推進個人品德建設(shè)。三是以學(xué)習(xí)法律知識、增強法治觀念和提高守法用法護法能力為重點，每月開展一次由法制副校長主講的法治大講堂專題講座活動。四是拓寬渠道，開展豐富多彩的道德法治第二課堂，踐行社會主義核心價值觀，營造道德法治氛圍，逐步提高學(xué)生對道德與法治的學(xué)習(xí)興趣，在活動中感悟、體驗，實踐社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德，增進學(xué)生對我國依法治國的基本國策及現(xiàn)行憲法、刑法、民法等法律知識的基本了解。由此，結(jié)合道德法治體系建設(shè)、制度建設(shè)、校園文化建設(shè)，打造獨具特色的校園道德法治大講堂。

（三）打造職業(yè)精神培育堂

職業(yè)精神是中職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為學(xué)生形成積極主動的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣，具有正確的職業(yè)理想、科學(xué)的職業(yè)觀念、良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為，以及具有理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究的科學(xué)精神，能夠做出正確的價值判斷和行為選擇等。我校一方面以開好議題式職業(yè)道德與法治、心理健康與職業(yè)生涯課程教學(xué)為基礎(chǔ)，精心設(shè)計議題式職業(yè)精神培育堂。通過加強職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律教育，將議題式課堂教學(xué)與社會實踐活動相結(jié)合，如將志愿者活動、主題教育活動與職業(yè)道德教育活動等緊密結(jié)合，完善獎懲機制，克服重罰輕賞做法，形成正向激勵，不斷增強學(xué)生的職業(yè)價值觀和職業(yè)紀(jì)律意識。另一方面，加強職業(yè)實踐活動，強化合作意識、社會責(zé)任意識的專題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)歸屬感。通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地、校企合作平臺，利用企業(yè)見習(xí)、頂崗實習(xí)、就業(yè)實習(xí)等機會，有針對性地強化學(xué)生的合作意識、團隊意識、參與意識，培育學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生零距離感受企業(yè)文化、體驗企業(yè)生活，并制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，從而增強職業(yè)歸屬感。由此，我校將培育學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)作風(fēng)、勞動精神、勞模精神和工匠精神貫穿課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的全過程，分學(xué)期細(xì)化教學(xué)、分模塊量化考評，打造了新型的議題式職業(yè)精神培育堂。

（四）打造健全人格怡心堂

健全的人格體現(xiàn)了個人的基本精神面貌，是個人品德和行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，是健康積極心理品質(zhì)和良好個性心理特征的集中反映。中職生的健全人格主要表現(xiàn)為具有積極心理品質(zhì)和自尊自信、理性平和的心態(tài)，能自我調(diào)節(jié)和管理情緒，自立自強、堅韌樂觀，具有較高的心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)。打造議題式健全人格怡心堂，我校以心理健康與職業(yè)生涯課程教學(xué)為基礎(chǔ)，建立校內(nèi)外心理健康教育活動基地，在校內(nèi)組建以德育副校長為組長的心理健康教學(xué)骨干團隊，開設(shè)心理健康咨詢室，積極開展學(xué)生心理咨詢、診治活動。在校外，與河池市人民醫(yī)院合作，建立學(xué)生校外心理健康教學(xué)活動基地，堅持將心理健康教育與班級管理、學(xué)科教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、實踐教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、校企合作和家庭教育協(xié)同滲透、全程跟進;結(jié)合疫情防控要求，開展心理健康咨詢、心理訓(xùn)練、專題講座、文體活動、社團活動、校園文化建設(shè)等，在心理健康教育教學(xué)制度、師資、經(jīng)費和心理危機預(yù)防干預(yù)機制等方面提供必要保障。由此，政府、學(xué)校、家庭、醫(yī)院、社區(qū)、企業(yè)協(xié)同跟進、形成合力，構(gòu)筑了中職思政課議題式健全人格怡心堂。

（五）打造網(wǎng)絡(luò)思政新課堂

中職階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵階段。由于部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱、法治意識不夠強、沖動好勝，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、受到網(wǎng)絡(luò)上各種負(fù)面思想的影響。對此，我校通過設(shè)計議題式網(wǎng)絡(luò)思政新課堂，由學(xué)校黨委牽頭，共青團組織中層管理干部、思政課教師、班主任、計算機教學(xué)人員、學(xué)生教官、學(xué)生會等相關(guān)人員組成網(wǎng)絡(luò)育人骨干團隊，通過成立機構(gòu)、搭建平臺，在課時、教材、師資、經(jīng)費、制度等方面提供保障;借助學(xué)校教師端、學(xué)生端、管理端、教學(xué)云平臺，建立“互聯(lián)網(wǎng)+思政”育人模式，形成網(wǎng)絡(luò)思政課育人大格局;通過整合網(wǎng)絡(luò)課程資源，有針對性地錄制微課，初步構(gòu)建課內(nèi)課外、線上線下相融合的教學(xué)模式，以優(yōu)質(zhì)的動畫視頻、豐富的案例、詳盡的理論，豐富了思政課堂的授課形式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，學(xué)校通過拓寬渠道、多措并舉，開通教學(xué)平臺、微信平臺、微課平臺、云班課等，利用學(xué)校官網(wǎng)、LED大屏幕、電子標(biāo)語、宣傳欄、校園電視臺等，讓學(xué)生每天進行30分鐘的思政朗讀，形成了網(wǎng)絡(luò)育人合力，構(gòu)建“三全”育人的思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式。

中職學(xué)校在打造議題式思政課堂教學(xué)時還應(yīng)注意以下三點。一是中職思政課議題式教學(xué)與高中思政課、高校思政課等議題式教學(xué)有一定的聯(lián)系與區(qū)別，在教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在不同，因此，中職學(xué)校應(yīng)緊扣中職生的專業(yè)職業(yè)特征，有針對性地實施議題式教學(xué);二是議題式教學(xué)沒有固定的模式，教師應(yīng)注重在教學(xué)中不斷總結(jié)，在實踐中不斷提升，不斷檢驗教學(xué)成效，實現(xiàn)更佳的教學(xué)效果;三是要充分考慮議題式教學(xué)的影響因素，教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等都會對議題式教學(xué)產(chǎn)生影響，教師要積極克服困難，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和見解，使中職思政課程教學(xué)不斷契合新課標(biāo)要求。

參考文獻

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注：本文系2021年度廣西教育科學(xué)規(guī)劃重點課題（A類）“新課標(biāo)引領(lǐng)下中職思政課教學(xué)方法轉(zhuǎn)型實踐研究——以河池市職業(yè)教育中心學(xué)校為例”（2021A080）的階段性研究成果。

作者簡介：韋國忠（1965— ），廣西東蘭人，研究生，正高級講師，主要研究方向為中職思政課教學(xué)和職業(yè)教育;韋權(quán)（1996— ），廣西東蘭人，研究生在讀，主要研究方向為電子信息、思政育人。