淺論多媒體在中專英語教學中的優(yōu)勢

摘 要：英語是中等職業(yè)教育中的一門基礎性學科，在中專英語教學改革不斷深化的背景下，多媒體技術的應用正在不斷普及。多媒體本身是重要的教育工具，在中專英語教學中，利用多媒體能夠極大激發(fā)學生的學習興趣，并且促進學生英語學習能力的有效提升，以多媒體為工具，教師能夠呈現(xiàn)豐富多樣的教育資源，進一步促進學生知識體系的有效構建。本文簡單分析了現(xiàn)階段中專英語教學存在的主要問題，結合多媒體在中專英語教學中的優(yōu)勢，提出了圍繞多媒體開展終端與教學的相關策略，供廣大教師參考借鑒。

關鍵詞：多媒體;中專英語;優(yōu)勢

在網絡信息技術飛速發(fā)展的時代背景下，多媒體的應用也在不斷普及，多媒體與中專英語教學深度融合是提高英語教學質量的重要保障，同時也是促進學生思維能力發(fā)展的必然要求。現(xiàn)階段，許多教師開始嘗試在中專英語教學中利用多媒體開展教育工作，但是由于教師對多媒體技術的運用不夠熟練，多媒體的使用方式較為單一，導致英語課程中多媒體技術難以發(fā)揮應有效果，學生的英語學習能力也受到較大限制。根據(jù)這樣的情況，教師應當積極創(chuàng)新工作思路，結合多媒體的教育價值對中專英語教學進行深入改革，借助多媒體技術實現(xiàn)中專英語教學質量的穩(wěn)步提升。

一、中專英語教學存在的問題

（一）學生學習基礎薄弱

中專學生的學習基礎往往較為薄弱，他們在文化學習方面存在一定的不足，這為中專英語教學工作帶來了較大挑戰(zhàn)。目前許多中專學生在面對英語教學活動時表現(xiàn)出的積極性略顯不足，他們錯誤地認為來到中專學習就是為了掌握專業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力，而沒有真正意識到文化素質對個人成長的積極作用。面對教師開展的各項教學活動，他們習慣于被動聽從安排，而無法真正做到主動分析和探索英語知識，由于缺乏英語學習興趣，導致中專英語教學的整體質量受到較大影響。

（二）教學方式缺乏趣味性

教師是中專英語教育活動的組織者，當前許多教師在開展中專英語教學活動時，采用的教學方法缺乏創(chuàng)新性，許多教師只是強調對英語基礎知識的講解和梳理，而沒有真正考慮到學生的主體價值，教育過程中教師只強調知識灌輸，而沒有考慮到與學生之間的深層次對話和交流，這就導致許多學生在英語學習過程中很難保持高度的學習熱情，最終影響了中專英語的教學效果。現(xiàn)階段說教仍然是中專英語教學最主要的方式，教師在教育過程中按照預先設計的流程開展教育工作，并且通過對英語知識點的分析和講解，在課堂上對學生進行教育，在此過程中教師與學生之間沒有進行深刻的對話和交流，導致學生的真實學習水平無法得到充分體現(xiàn)。學生在學習過程中只能被動服從安排，并且做好相關筆記，而無法真正發(fā)揮自身主觀能動性，主動解決英語學習中的諸多問題。面對教師死板單一的教學方式，學生在課堂上很難真正做到主動學習。由于教學活動本身趣味性不足，導致學生在接觸英語知識的過程中產生了一定的逆反心理，很難真正做到主動探索知識。

（三）教育資源缺乏拓展性

現(xiàn)階段許多中專英語教師在開展教育活動時只強調對教材的分析和講解，而沒有真正做好對教育資源的充分挖掘與整合，這就導致終端英語教學中學生能夠接觸到的英語知識相對有限，既影響到了學生的知識體系構建，同時也在一定程度上限制了學生認知水平的提升。實際上作為中專教育中的一門基礎課程，英語教育的質量在一定程度上影響到了學生的文化水平發(fā)展，在教育資源得不到充分拓展的情況下，學生很難真正全方位理解英語知識，也無法在解決英語學習問題的過程中獲得更加深刻的認知體驗，最終導致學生的知識體系無法得到全面構建。教育資源無法得到全面拓展的情況下，小學英語課程中的生活化建設也難以得到保障，學生在接觸英語知識的過程中，無法將生活經驗轉化為理解英語知識的重要工具，也很難在英語課程中將理論知識與實踐緊密關聯(lián)在一起，這樣一來，學生對英語知識的理解停留于表面，導致英語教育活動變得枯燥乏味。

（四）教學評價功利化

教學評價活動在中專英語教學中有著重要作用，從某種程度上來看，教師的評價標準在一定程度上影響到了學生的學習態(tài)度，現(xiàn)階段許多教師在對學生進行評價時沒有把握好學生的認知規(guī)律，沒有真正考慮到中專學生的英語學習特點，這就導致評價活動缺乏合理性，學生在教師評價活動的影響下，很難樹立正確的學習觀念。目前許多教師在開展教學評價活動時，將學習成果放在首位，關注學生在英語課程中取得了怎樣的成長與進步，而沒有真正考慮到學生在學習過程中表現(xiàn)出的具體態(tài)度，以及學生在情感方面的收獲與體驗。在功利化的評價活動影響下學生容易產生逆反心理，教師過度強調成績，而忽略了學生的個性發(fā)展，這就導致部分用心學習卻沒有考取高分的學生受到一定的打擊。還有許多教師在開展評價活動時沒有考慮到使學生實現(xiàn)自我反思，由于對評價標準和評價模式缺乏創(chuàng)新研究，導致學生在英語課程中自我認知清，最終導致英語教學活動流于形式。

二、多媒體在中專英語教學中的優(yōu)勢

（一）有利于推動教學模式創(chuàng)新

在中專英語教學中利用多媒體能夠極大推進教學模式上的有效創(chuàng)新。多媒體作為重要的教育工具，其本身具有多樣性特點，在利用多媒體教學的過程中，學生的學習體驗能夠得到充分保障。個性的教學方法，對培養(yǎng)學生學習興趣很有幫助，在利用多媒體開展中專英語教學活動時，教師能夠真正將多媒體作為一種特殊的教育工具，并且在實施教育的過程中把握好學生的學習動態(tài)，以多媒體教學為主要方式，對中專英語教學整體模式和流程進行優(yōu)化。實際上多媒體作為一種重要的教育工具，能夠對學生英語學習活動產生直接且深刻的影響。在多媒體的幫助下，教師的教育工作與學生的學習活動能夠緊密關聯(lián)在一起，并且在一定程度上實現(xiàn)教與學之間的相互轉化，從而豐富學生的學習體驗。以多媒體為基礎推動教學模式創(chuàng)新的同時，學生能夠更加專注地投入到英語課程學習中，并且在學習過程中發(fā)揮自身的作用，通過師生的有效協(xié)作構建高效英語課堂。

（二）有利于拓展英語教學資源

利用多媒體技術輔助英語教學的過程中教師可以將多媒體作為展示教學素材的一種工具，從某種程度上來看多媒體課件以及多媒體為載體呈現(xiàn)出的立體化素材，能夠極大地調動學生的視聽感官，從而幫助學生更好地投入于課堂學習，真正實現(xiàn)知識體系的全面建構。中專英語教育本身強調對專業(yè)知識結構的有效調整，在多媒體的輔助下，中專英語教學工作能夠不斷發(fā)生轉變，學生在接觸英語知識的過程中體驗也能夠得到充分滿足。通過對多媒體的合理應用，教師能夠將網絡中的優(yōu)秀素材帶到課堂，將學生熟悉的日常事物帶到教育中，通過這樣的形式不斷推動學生學習能力和認知水平的發(fā)展。以多媒體技術為基礎開發(fā)教育資源的同時，學生的生活經驗才能轉化為解決學習問題的工具，并且在不斷學習和探索知識的同時完善知識體系。

（三）有利于培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是學生學習英語知識的重要驅動力，在開展中專英語教育工作時，教師可以利用多媒體調動學生學習興趣，根據(jù)學生的英語學習特點，對相關教育模式進行合理優(yōu)化，從而有效引發(fā)學生的深刻思考。中職學生正處在身心發(fā)育的關鍵時期，他們在學習和成長的過程中依賴于形象思維，多媒體能夠帶給學生更加真實深刻的學習體驗，并且在一定程度上拓寬教學內容，這樣一來學生能夠基于多媒體的積極影響產生對英語學習的興趣。相較于傳統(tǒng)教育模式下枯燥乏味的教學活動，以多媒體為工具的教學，更能夠滿足學生的探究欲望，從而真正促進學生學習興趣的有效培養(yǎng)。

三、多媒體在中專英語教學中的應用策略

（一）利用多媒體構建翻轉課堂

以學生為主體是中專英語教學的重要要求，在開展相關教育活動時，教師必須充分尊重學生主體地位，在教育過程中能夠利用信息技術構建翻轉課堂，借助多媒體的有效輔助，推動學生自主學習能力的不斷成長與進步。中間翻轉課堂意味著教師需要把握好多媒體的應用時機，在課程開始之前，利用多媒體為學生準備相關的自主學習素材，鼓勵學生在課前進行獨立自主的思考與學習。在學生自主學習取得一定成果的基礎上，教師需要在課堂上轉變師生的角色定位，由學生扮演教師的角色，并且充分鼓勵學生參與相關學習活動，學生負責分析英語知識，并以此為基礎，營造積極向上的課堂氛圍。在教師的積極推動下，學生課前自主學習與教師課堂教學能夠緊密結合在一起，通過對多媒體的有效應用，強化學生的自主學習能力，確保每位學生都能夠在自主學習的同時養(yǎng)成良好習慣，真正實現(xiàn)學生思維能力的發(fā)展。

（二）利用多媒體創(chuàng)設趣味情境

情境教學本身具有較強的趣味性，在中專英語教學中利用多媒體教學，教師可以嘗試采用創(chuàng)設教學情境的方式，更好地激發(fā)學生的求知欲望，通過對情境的有效還原，讓學生能夠更好地理解英語的應用場景，并且在一定程度上增強學生的口語表達能力。教師需要對相關教育資源進行系統(tǒng)性的整合，在考慮到學生英語學習規(guī)律的基礎上，對相關的學習素材進行充分整理，比如聯(lián)系現(xiàn)實生活，對英語素材進行加工，并且在課堂上還原出真實的畫面，通過這樣的方式引發(fā)學生的情感共鳴。創(chuàng)設情境的過程中教師可以利用音樂渲染氣氛，通過對圖片和視頻素材的有效應用，構建出生動具體的畫面，以此為基礎，更好地減輕學生的學習負擔。為了突出情境教學的生活化價值，教師還要考慮到不同成長背景下學生的真實經歷，將校園生活中的相關場景作為創(chuàng)設情境的主要內容，讓情境成為學生探究和了解英語知識的平臺，真正突出多媒體在中專英語教學中的價值。

（三）利用多媒體實現(xiàn)游戲教學

游戲教學對中專學生而言具有較強的吸引力，在利用多媒體組織中專英語教學活動時，教師則應重視游戲化教學的價值，在教育過程中能夠利用多媒體開展具有趣味性的游戲活動，通過多媒體增強學生與教師之間的對話和交流，以此為基礎，不斷推進教學趣味性的提升。開展游戲化教學活動，意味著教師需要具備較強的組織和協(xié)調能力，根據(jù)學生的認知特點，選擇適當?shù)挠螒蛐问?，除了由學生參與英語游戲外，教師同樣可以參與游戲活動。結合多媒體教學的信息化特點，教師可以利用電子計算機向學生展示具有趣味性的英語打字游戲，一方面強化學生的拼讀能力，另一方面也能夠激發(fā)學生對英語學習的高度熱情。在游戲資源影響下，學生的學習狀態(tài)能夠得到充分調整，原本略顯枯燥的英語知識變得生動有趣。在教師的積極影響下，學生能夠在合理運用多媒體的同時豐富認知體驗，并且在參與游戲的過程中獲得深刻的學習感悟。

（四）利用多媒體優(yōu)化評價機制

為了有效實現(xiàn)教學評價在中專英語教學中的價值，教師必須把握好學生參與學習活動時的具體表現(xiàn)，并且利用多媒體實現(xiàn)信息化的教學評價，讓學生在英語學習過程中的個性化得到充分彰顯。這就要求教師制定明確清晰的評價標準，并且對學生進行量化考核，將平臺標準轉化為電子統(tǒng)分表，通過對學生日常學習活動的記錄和整理更好地實施評價。制定中專英語教學評價標準時，教師一方面要考慮到學生已有的英語學習基礎，另一方面也要關注學生在英語學習過程中的實際表現(xiàn)，盡可能地突出學生的個性。評價標準中既要體現(xiàn)學生的英語學習能力，同時也要考慮到學生的實際學習態(tài)度，將上課發(fā)言次數(shù)、回答問題的正確率等內容作為評價依據(jù)，并且記錄在電子表格中。在信息化的評價機制得到有效建立的情況下，教師對學生的評價更加科學嚴謹，學生能夠真正全方位認知自我，并且不斷自我反思，實現(xiàn)學習能力的有效提升。

四、結語

綜上所述，在中專英語教學中應用多媒體是提高英語教學質量的重要保障，也是促進學生英語學習能力不斷發(fā)展的基本要求。教師必須充分重視學生的英語學習基礎，在教學過程中，根據(jù)學生的表現(xiàn)進行有效的教學創(chuàng)新，既要關注學生的主觀能動性，同時也要考慮到學生在英語學習過程中的實際需求，采用趣味性的教學手段引發(fā)學生有效思考。通過對教學情境的合理創(chuàng)設，提高學生的思維能力，確保多媒體輔助下的高質量英語教育成為學生綜合素質發(fā)展的關鍵。

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作者簡介：伍星（1982.02-），女，河南鄭州人，鄭州市科技工業(yè)學校，講師，研究方向：英語教學。