霍銳

摘 要：當(dāng)前人們處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，基于此時(shí)代背景，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛運(yùn)用在人們的工作、學(xué)習(xí)、生活中，帶來(lái)了較多的便利。同樣，在高中地理教育教學(xué)工作中，也要注重運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的形式來(lái)提高地理教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，讓學(xué)生擁有積極的地理學(xué)習(xí)態(tài)度，取得理想的地理教學(xué)成效。同時(shí)，在高中地理課程活動(dòng)中，教師要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景來(lái)開展地理教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)核心素養(yǎng)，讓地理教學(xué)“回家”，圍繞家鄉(xiāng)文化、鄉(xiāng)土地理來(lái)講述地理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)有更為深刻的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，為成為社會(huì)發(fā)展需要的接班人、建設(shè)者奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中地理;核心素養(yǎng);國(guó)家認(rèn)同感;鄉(xiāng)土地理

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與發(fā)展，當(dāng)前信息技術(shù)成為人們生活中不可缺少的一種工具，同樣，在教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，也要重視運(yùn)用信息技術(shù)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教育形式、教育內(nèi)容的改革與優(yōu)化，為學(xué)生呈現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠更加自主、積極地融入課堂活動(dòng)中，促使學(xué)生的綜合化成長(zhǎng)、發(fā)展。在高中地理課程活動(dòng)中，教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)形式來(lái)講解地理知識(shí)，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感，全面落實(shí)核心素養(yǎng)，展示出地理教學(xué)的德育功能、人文價(jià)值，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正收獲知識(shí)、獲得感悟、提升能力，實(shí)現(xiàn)地理教育和立德樹人任務(wù)的深度融合。同時(shí)，在高中地理課程活動(dòng)中，教師要圍繞鄉(xiāng)土地理資源來(lái)講解地理知識(shí)，拉近學(xué)生和地理知識(shí)之間的距離，感知學(xué)習(xí)地理知識(shí)的意義、必要性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提高地理課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

一、高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

（一）高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)界定

2014年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展核心素養(yǎng)體系展開了詳細(xì)的講解，要求各個(gè)學(xué)校圍繞學(xué)生實(shí)際情況、課程教學(xué)情境，把學(xué)業(yè)質(zhì)量、核心素養(yǎng)全面落實(shí)到課程教學(xué)活動(dòng)中。同樣，很多學(xué)者對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)做出了闡述，認(rèn)為地理學(xué)科核心素養(yǎng)屬于一個(gè)完整的概念，具體包含了地理品質(zhì)、地理思想、地理方法、地理能力、地理知識(shí)等，屬于一種動(dòng)態(tài)概念。處于不同的教學(xué)階段，對(duì)應(yīng)的地理學(xué)科核心素養(yǎng)訴求是存在差異的。在高中地理課程活動(dòng)中，主要是圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)，了解學(xué)生的高考學(xué)習(xí)訴求、個(gè)人發(fā)展訴求，培養(yǎng)出具備獨(dú)立學(xué)科核心素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)地理知識(shí)、方法、技能，分析生活中存在的地理問(wèn)題，樹立學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展觀、環(huán)境觀、世界觀，這也是高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的界定，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面化成長(zhǎng)、發(fā)展。

（二）高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成

要想在高中地理課程活動(dòng)中，全面落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要對(duì)高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成有全面的認(rèn)知、了解，以此來(lái)開展地理教學(xué)活動(dòng)，取得最佳的地理教學(xué)成果。學(xué)生不僅要掌握地理課程的基本理論、基本原理，還要有解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，學(xué)生要在現(xiàn)實(shí)生活中，需要利用所學(xué)地理知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，從中來(lái)掌握更多的地理知識(shí)、地理技能、地理方法，探究問(wèn)題的形成規(guī)律、形成過(guò)程、形成機(jī)制。

同時(shí)，在高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)之中，主要包含了地理原理和規(guī)律、地理事象的分布和特征、地理基本概念等;地理課程中的基本方法和技能，主要包含了分類、探究、推理、實(shí)驗(yàn)、比較、計(jì)算、讀圖等;人地協(xié)調(diào)觀能夠幫助學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀、世界觀、環(huán)境觀，提升學(xué)生解讀地理信息能力、應(yīng)用地理知識(shí)能力、獲取地理信息能力、描述地理事物能力、解決地理問(wèn)題的能力。學(xué)生要在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)期間，能夠扎實(shí)掌握更多學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法、技能，以及學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)探究地理知識(shí)、應(yīng)用地理知識(shí)，促使學(xué)生的綜合化成長(zhǎng)、發(fā)展。

二、在高中地理教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的意義

在高中地理課程活動(dòng)中，只有落實(shí)核心素養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的國(guó)家認(rèn)同感，讓學(xué)生以積極的態(tài)度投入地理實(shí)踐活動(dòng)中，從中收獲全面的地理知識(shí)、技能，促使學(xué)生的全面化發(fā)展、成長(zhǎng)。同時(shí)，在地理課程中落實(shí)核心素養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的素養(yǎng)、能力，促使學(xué)生形成正確的環(huán)境觀、價(jià)值觀、人生觀，由智力發(fā)展過(guò)渡到能力發(fā)展，能夠靈活自如應(yīng)對(duì)高考，全面落實(shí)地理課程的改革，取得最佳的地理課程教學(xué)成效。除此之外，只有在地理課程中落實(shí)核心素養(yǎng)，才能夠構(gòu)建新型的師生關(guān)系，拓寬教師的教學(xué)視野、拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，全面落實(shí)立德樹人教育理念[1]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感的方法

（一）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，落實(shí)地理核心素養(yǎng)

在高中地理課程活動(dòng)中，教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，全面、深度落實(shí)地理核心素養(yǎng)，以此來(lái)開闊學(xué)生的地理知識(shí)視野，鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生良好的家國(guó)情懷。比如：在講解“農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”地理課程知識(shí)期間，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得更為直觀、形象的感知，激發(fā)學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示茶的發(fā)展歷史、出產(chǎn)地等，以及茶的種植條件，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究欲望，并且讓學(xué)生以小組合作的形式來(lái)匯總知識(shí)，了解茶樹如何育苗、如何栽培、如何管理、如何采摘、如何制茶、如何銷售等。教師還可以為學(xué)生展示本地區(qū)葡萄、草莓的種植過(guò)程，在地理課程中引入自然和生活元素，用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生快速投入地理課程活動(dòng)中，這樣既能夠增強(qiáng)地理課程活動(dòng)有效性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，擁有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。同時(shí)，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)展示一些鄉(xiāng)土地理案例，促使學(xué)生的自主探究。比如：在講解“地形對(duì)聚落的影響”地理課程知識(shí)期間，教師可以選擇本地區(qū)的鄉(xiāng)土案例作為例子，并且可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示本地區(qū)的地形圖、鄉(xiāng)村分布圖等，讓學(xué)生歸納、整理聚落的形成影響因素，如自然因素、人文因素、社會(huì)因素等。在地理課程活動(dòng)中，利用信息技術(shù)為學(xué)生展示真實(shí)的例子，能夠展示出實(shí)證、詮釋的功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，感知學(xué)習(xí)地理知識(shí)的意義、價(jià)值[2]。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)鄉(xiāng)土地理資源開展地理教學(xué)活動(dòng)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，在高中地理課程活動(dòng)中，教師不要把地理知識(shí)局限在教材知識(shí)之中，而是要圍繞教材內(nèi)容適度進(jìn)行知識(shí)拓展和延伸，以此來(lái)豐富學(xué)生的地理知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)有全面、深層次的認(rèn)知，形成良好的地理學(xué)科素養(yǎng)。在高中地理課程活動(dòng)中，基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的引導(dǎo)之下，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)鄉(xiāng)土地理資源來(lái)開展地理教學(xué)活動(dòng)，這樣既能夠讓學(xué)生對(duì)本土文化、地理知識(shí)有一定的認(rèn)知，還能夠豐富地理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在探索網(wǎng)絡(luò)鄉(xiāng)土地理資源過(guò)程中，形成良好的資料搜集習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要圍繞實(shí)際生活來(lái)開展地理教學(xué)活動(dòng)，深入挖掘鄉(xiāng)土地理資源，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。很多難以理解的地理概念，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)鄉(xiāng)土地理資源來(lái)加以解釋、說(shuō)明，讓學(xué)生由已知過(guò)渡到未知、由抽象過(guò)渡到具體，強(qiáng)化對(duì)地理知識(shí)的記憶和理解。比如：在講解“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型”地理知識(shí)期間，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放“農(nóng)民在開發(fā)區(qū)種植水稻”的視頻，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)鄉(xiāng)土地理資源視頻中發(fā)現(xiàn)，水稻中會(huì)養(yǎng)一些魚，這時(shí)候教師要提出問(wèn)題：“為什么要在種植水稻的地方養(yǎng)魚？”通過(guò)教師的提問(wèn)、學(xué)生的解答，讓學(xué)生對(duì)混合農(nóng)業(yè)有一定的了解、認(rèn)知，學(xué)生能夠自覺(jué)把地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中深度聯(lián)想、思考，取得最佳的地理教學(xué)成果。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)鄉(xiāng)土地理資源，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的國(guó)家認(rèn)同感，感知到當(dāng)前幸福生活的來(lái)之不易，能夠以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)生活中，促使學(xué)生的素養(yǎng)提升、能力提升[3]。

（三）基于學(xué)科核心素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，在高中地理課程活動(dòng)中，教師要基于學(xué)科核心素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變以往教師主導(dǎo)、地理知識(shí)灌輸?shù)慕逃问剑且寣W(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自主搜集地理學(xué)習(xí)資源，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主預(yù)習(xí)能力，提升學(xué)生地理學(xué)科綜合素質(zhì)。教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)地理教學(xué)活動(dòng)的趣味性、實(shí)踐性，為學(xué)生營(yíng)造輕松的地理教育氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，保證地理教學(xué)活動(dòng)的整體性、連續(xù)性、長(zhǎng)期性，讓學(xué)生有目的性、針對(duì)性地參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能夠展現(xiàn)出地理課程的德育功能、人文功能。教師要讓學(xué)生始終處于活動(dòng)探究中來(lái)思考、探究，成為地理課堂中的“導(dǎo)演”，無(wú)論是材料選擇還是問(wèn)題設(shè)計(jì)，都要圍繞學(xué)生需求、課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)落實(shí)，教師要展示出地理教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)作用。比如在“高線的判讀”地理教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)導(dǎo)入KMZ格式，生動(dòng)化呈現(xiàn)高線圖判讀知識(shí)，教師和學(xué)生共同來(lái)研討、分析，共同打造高效化地理課堂。同時(shí)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在搜集資料的同時(shí)，教師要提供導(dǎo)向、指導(dǎo)，為學(xué)生提供一些生活例子，讓學(xué)生圍繞實(shí)際生活展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生良好的國(guó)家認(rèn)同感[4]。

（四）通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的引導(dǎo)之下，在高中地理課程活動(dòng)中，教師要通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+地理教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生積極的家國(guó)情懷。家國(guó)情懷教育能夠引發(fā)高中生對(duì)地球、國(guó)家、家鄉(xiāng)的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域歸屬感和認(rèn)同感。在家國(guó)情懷中包含了社會(huì)擔(dān)當(dāng)、文化傳承、家鄉(xiāng)歸屬、國(guó)家認(rèn)同等內(nèi)容，在引領(lǐng)思想、塑造人格方面發(fā)揮著重要的作用，高中地理課程也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家情懷的重任，教師要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”地理教學(xué)形式，有計(jì)劃性、目的性地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球、熱愛(ài)祖國(guó)的欲望。教師要利用信息技術(shù)在地理課堂中滲透鄉(xiāng)情，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土地理和教材知識(shí)的相融、滲透，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。比如在講解“旅游地理”地理課程知識(shí)期間，教師要重點(diǎn)講解“旅游資源的開發(fā)利用”地理知識(shí)，利用信息技術(shù)展示本地區(qū)的旅游資源，通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫的形式，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，這樣既能夠豐富地理教育內(nèi)容，還能夠?qū)崿F(xiàn)生活教育和地理教育的融合，提高地理課程活動(dòng)質(zhì)量、效率。同時(shí)，在高中地理課程活動(dòng)中，教師要持續(xù)更新教育信息，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)設(shè)定地理教學(xué)方案。比如：在講解“鋒面與天氣系統(tǒng)”地理知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生記錄家鄉(xiāng)的天氣情況，并且用Excel的形式來(lái)記錄，這樣能夠讓學(xué)生迅速說(shuō)出冷空氣過(guò)境之前、過(guò)境過(guò)程中、過(guò)境之后的氣壓、降水、氣溫情況，自然呈現(xiàn)冷鋒地理知識(shí)點(diǎn)，營(yíng)造活躍的地理教育氛圍，提升學(xué)生的地理學(xué)科實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的家國(guó)情懷，能夠?qū)亦l(xiāng)的氣候、地理有全面的了解。除此之外，教師要利用信息技術(shù)展開練習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固。比如在講解了“城市的環(huán)境問(wèn)題”之后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式來(lái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集一手資料，并且用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)對(duì)學(xué)生展開綜合考評(píng)，如在網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷中提出“你對(duì)環(huán)境滿意嗎”“縣城中環(huán)境問(wèn)題存在哪些危害”“政府采取何種措施來(lái)改善城市環(huán)境”，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)回答問(wèn)題，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感知到保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生積極的家國(guó)情懷[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中地理課程活動(dòng)中，教師要改變以往地理知識(shí)灌輸、地理習(xí)題練習(xí)的教學(xué)模式，需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)滲透地理知識(shí)，圍繞鄉(xiāng)土地理資源來(lái)豐富地理教育內(nèi)容，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)地理知識(shí)的趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展中，深化對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的記憶、理解，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，能夠更加專注地投入地理知識(shí)探究中，取得理想化的地理教學(xué)成效，全面落實(shí)立德樹人理念[6]。

參考文獻(xiàn)

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本文為山東省教育教學(xué)研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下加強(qiáng)高中生國(guó)家認(rèn)同感教育的路徑與載體研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2020JXY326）課題研究成果。