【摘 要】培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的口算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑。在培養(yǎng)學(xué)生口算能力的過程中，教師要利用不同形式的訓(xùn)練活動，幫助小學(xué)生把握口算規(guī)律，提高思維能力，實現(xiàn)注意力、理解力、記憶力的同步提升?，F(xiàn)階段小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在重筆算、輕口算的問題，原因是教師沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生口算能力的重要性。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，開展口算能力培養(yǎng)活動，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;口算能力

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）24-0145-03

針對小學(xué)低年級學(xué)生，培養(yǎng)其良好的口算能力，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且能夠為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出知識與技能教學(xué)目標(biāo)，要求教師在夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)時，培養(yǎng)其關(guān)鍵學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何開展口算能力培養(yǎng)活動，是教師需要探討的重要問題。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，將口算能力培養(yǎng)貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，致力于探索高質(zhì)量的口算能力培養(yǎng)方法，提升小學(xué)低年級學(xué)生的口算能力。

1? ?數(shù)學(xué)口算能力相關(guān)概述

1.1? 基本概念

口算是指用腦進(jìn)行計算，用口頭敘述的方式來記憶結(jié)果的計算方法，這種計算方法常常用于速算，經(jīng)常練習(xí)口算有助于智力發(fā)展。口算能力是指憑借思維及語言活動來解決計算難題，不斷發(fā)展注意力、記憶力，促進(jìn)思維能力提高的一種計算能力。與“珠心算”和“手腦算”不同，口算有助于提高學(xué)生的思維和行為的條理性、邏輯性、敏捷性，鍛煉眼、手、腦同步快速反應(yīng)能力?？谒隳芰ε囵B(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的重要內(nèi)容，口算能力也是相關(guān)作業(yè)和考試所考查的重要能力[1]。

1.2? 小學(xué)生口算的特點

小學(xué)生的口算是以直觀行動思維、具體形象思維為主，并且通過與抽象邏輯思維互相促進(jìn)而成的一種學(xué)習(xí)活動。由于小學(xué)生的思維正處于發(fā)展的初級階段，其在口算的過程中無法脫離大量的感性材料，會不自覺地動手進(jìn)行演算。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)源自學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，小學(xué)階段學(xué)生參與口算活動的程度，與學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。因為口算教學(xué)活動往往將學(xué)生的非智力因素作為著眼點，所以，學(xué)生更愿意思考形式新穎的口算問題，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2? ?培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生口算能力的重要性

2.1? 新課程改革的基本要求

處于數(shù)學(xué)啟蒙階段的小學(xué)低年級學(xué)生，一般不具有較強(qiáng)的口算能力，而培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的口算能力，可以為其后續(xù)的筆算、估算能力發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。新課程改革提出要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這意味著以口算能力培養(yǎng)為代表的知識與技能教學(xué)目標(biāo)，成為了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本要求[2]。因此，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的口算能力，是踐行新課程改革基本要求的重要體現(xiàn)。新課程改革要求教師引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生熟練口算二十以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法，所以，口算能力培養(yǎng)既是教師的職責(zé)，也是新課程改革對現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本要求，教師應(yīng)意識到培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的重要性。

2.2? 提高小學(xué)生的計算準(zhǔn)確率

小學(xué)生的口算能力是一種基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，通過口算能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以提高自己的記憶能力、應(yīng)變能力，不斷促進(jìn)思維發(fā)展[3]。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，具備口算能力的學(xué)生無須通過繁瑣的步驟演算便可直接獲得答案，有助于提高計算的準(zhǔn)確率和效率。同時，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的口算能力，也是提高學(xué)生生活實踐能力的重要手段，這是因為數(shù)學(xué)源于生活，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的也是為了解決問題、享受生活。所以，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的口算能力十分重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)予以高度重視。

3? ?小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)策略

3.1? 加強(qiáng)注意力訓(xùn)練，奠定口算基礎(chǔ)

培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的口算能力，需要從注意力訓(xùn)練入手，因為該階段的學(xué)生尚未形成對數(shù)學(xué)知識的深刻認(rèn)識，也很難在口算的過程中全身心投入[4]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的注意力，為口算能力提升奠定良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在面對復(fù)雜的口算題時，能夠集中注意力進(jìn)行分析，細(xì)心觀察問題條件，為口算做充足的準(zhǔn)備。

如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這部分內(nèi)容時，首先，教師可利用新穎的數(shù)字圖片吸引學(xué)生的關(guān)注，使之能夠?qū)⒆⒁饬械浇處煶尸F(xiàn)的數(shù)字圖片上并進(jìn)行思考。口算是一項智力活動，對于小學(xué)低年級學(xué)生的注意力和記憶力要求較高，教師可以采用以學(xué)生活動為主導(dǎo)的建構(gòu)式教學(xué)方法，展示學(xué)生喜愛的動物模型，讓學(xué)生通過觀察說出動物模型的數(shù)量，無意識中加深對20以內(nèi)進(jìn)位加法的理解，不斷強(qiáng)化注意力訓(xùn)練。然后，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與年齡特征，將注意力訓(xùn)練貫穿整個口算能力培養(yǎng)過程，讓學(xué)生能夠在口算的過程中集中精神，避免因注意力分散而出現(xiàn)錯誤。最后，教師應(yīng)當(dāng)立足進(jìn)位加法相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生說出計算順序、算理、結(jié)果，表揚(yáng)學(xué)生的積極態(tài)度和良好行為，通過多樣化評價，吸引學(xué)生的注意力，使之能夠獲得學(xué)習(xí)成就感與滿足感，自覺參與注意力訓(xùn)練活動，并形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為口算能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2? 直觀呈現(xiàn)知識，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)難題

通過分析小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點以及身心發(fā)展規(guī)律，可以了解到學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的過渡時期。教師通過直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，有利于提升學(xué)生的口算能力，從而幫助其化解學(xué)習(xí)難題，深入理解數(shù)學(xué)語言[5]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教具以及新穎的圖文材料，直觀呈現(xiàn)難以理解的數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣既能夠保證課堂教學(xué)效率，又可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的口算能力。

如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法（一）”這部分內(nèi)容時，首先，教師可采用直觀教學(xué)法，呈現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)字，并運(yùn)用動畫軟件將數(shù)字組成加法和減法算式，解讀其中的數(shù)學(xué)語言，確保學(xué)生能夠直觀理解，并在化抽象為具體的過程中理解數(shù)學(xué)概念。然后，教師要利用不同的教具，引導(dǎo)學(xué)生列出加法與減法算式，口述計算結(jié)果，使之能夠消除對學(xué)習(xí)加法和減法相關(guān)數(shù)學(xué)知識的抵觸心理，從而積極主動地進(jìn)行口算，提高口算能力。最后，教師應(yīng)當(dāng)在知識總結(jié)環(huán)節(jié)，直接解釋加法與減法的計算法則，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的口算過程，深入理解100以內(nèi)加減法的算理，理解不同的數(shù)學(xué)語言，為學(xué)習(xí)具有更高難度的數(shù)學(xué)知識奠定良好的口算基礎(chǔ)。

3.3? 立足生活實際，激發(fā)學(xué)生口算興趣

興趣是驅(qū)動小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行口算的內(nèi)部動機(jī)，立足學(xué)生的實際生活，開展趣味性口算練習(xí)活動，有助于激發(fā)小學(xué)生的口算興趣[6]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用課前時間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，圍繞生活問題進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算，使之感知數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和口算的興趣，通過積極主動地學(xué)習(xí)積累豐富的口算經(jīng)驗。

如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“表內(nèi)乘法（一）”這部分內(nèi)容時，首先，教師可列舉學(xué)生在生活中常見的團(tuán)體游戲活動，以口算人數(shù)的方式，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識乘法，幫助其在掌握加法知識的基礎(chǔ)上，遷移得到有關(guān)乘法的知識內(nèi)容，理解乘數(shù)、乘號、積的含義，能夠?qū)⒑唵蔚某朔ㄋ闶礁膶懗杉臃?，并通過計算加法的方式口述乘法算式的答案。然后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)歷，說出有關(guān)乘法知識的活動，并根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)有關(guān)乘法計算的知識，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的方式將加法算式改寫成乘法算式，以培養(yǎng)其轉(zhuǎn)化思維。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的口算情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生圍繞生活中的乘法知識進(jìn)行探討，激發(fā)其口算的興趣，使之在興趣的驅(qū)使下，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，深入了解乘法相關(guān)知識，促進(jìn)口算能力提升。

3.4? 加強(qiáng)技巧指導(dǎo)，傳授學(xué)生高效口算方法

傳授小學(xué)低年級學(xué)生不同的口算技巧，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的口算能力。教師應(yīng)當(dāng)在講解不同數(shù)學(xué)知識的過程中，傳授學(xué)生高效的口算方法，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)化口算能力[7]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)情，串聯(lián)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種技巧進(jìn)行口算，使之獲得良好的情感體驗，掌握高效的口算方法。

如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容時，首先，教師以數(shù)形結(jié)合的方式呈現(xiàn)混合運(yùn)算順序，讓學(xué)生明白同時存在加法、減法、乘法、除法運(yùn)算時，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先計算乘除法，然后計算加減法，最后得到正確答案。然后，針對小學(xué)生口算過程中出現(xiàn)的問題，教師要加以總結(jié)并進(jìn)行分析，傳授學(xué)生正確的口算技巧，讓學(xué)生總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，由此發(fā)現(xiàn)影響口算結(jié)果正確率的主客觀因素。在此基礎(chǔ)之上，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析混合運(yùn)算算式，讓學(xué)生在口算之前明確計算順序，能夠按照正確的步驟進(jìn)行思考，由此減少口算錯誤。最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在實踐中不斷進(jìn)行反思，指導(dǎo)其參與不同的口算訓(xùn)練，有針對性地鍛煉學(xué)生的分析、觀察、整合、速算能力，不斷促進(jìn)學(xué)生口算能力提升。同時，教師也要結(jié)合實際學(xué)情，集中呈現(xiàn)學(xué)生口算失誤率較高的混合運(yùn)算習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的口算技巧解題，鍛煉學(xué)生的口算能力，使之掌握高效的口算方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升。

3.5? 開展口算游戲，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

游戲能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，開展口算游戲，能夠?qū)⒖谒隳芰ε囵B(yǎng)融入不同的教學(xué)活動之中，發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢，活躍課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的厭倦心理[8]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在日常交流和互動中了解學(xué)生的興趣愛好，開展能夠引發(fā)學(xué)生參與熱情的游戲活動，在游戲中鼓勵學(xué)生進(jìn)行口算，通過完成不同的游戲任務(wù)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和口算熱情，在良好的課堂氛圍中培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力。

為了讓小學(xué)生能夠更快地理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識，教師可利用肢體游戲激發(fā)學(xué)生的口算熱情，通過開展“混合運(yùn)算肢體表達(dá)游戲”，鼓勵學(xué)生運(yùn)用手指或者手臂來表達(dá)計算結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的回答給予學(xué)生不同的鼓勵，讓學(xué)生能夠通過參與游戲產(chǎn)生口算熱情，有效促進(jìn)學(xué)生口算能力提升，活躍課堂教學(xué)氛圍。同時，教師也應(yīng)該在開展口算游戲的過程中，鼓勵學(xué)生自創(chuàng)游戲，運(yùn)用相關(guān)口算公式或技巧完成不同的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以幫助其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生自創(chuàng)游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化引導(dǎo)，幫助學(xué)生簡化相對復(fù)雜的游戲環(huán)節(jié)，制定適合低年級學(xué)生的游戲，確保學(xué)生能夠通過游戲提高自己的口算能力。口算游戲不是一種以活躍課堂氛圍為主要目的的教學(xué)活動，而是立足實際學(xué)情，以培養(yǎng)學(xué)生良好的口算能力為目標(biāo)的游戲活動。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動學(xué)生參與游戲和進(jìn)行口算的主動性，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口算能力的目的。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的口算能力，契合新課程改革要求，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于使用新穎的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的口算興趣，使之能夠在興趣的驅(qū)使下積極主動地進(jìn)行分析和領(lǐng)悟，逐步掌握口算技能，并能根據(jù)教師的問題進(jìn)行思考、口算，逐步提高自己的口算能力。

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【作者簡介】

孔懷玉（1977～），女，漢族，甘肅永靖人，本科，中級教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。