馬建明

由于教學(xué)理念發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更重要的是能夠經(jīng)過科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識可以運(yùn)用在自己的生活中，學(xué)會主動思考，可以自主解決生活中的問題。教師要將書本上的內(nèi)容與日常生活相互結(jié)合，讓學(xué)生從課本中感受生活。教師要多尋找一些生活中的事例，并將其運(yùn)用到語文教學(xué)當(dāng)中，讓語文教學(xué)變得生活化。在教學(xué)期間，教師要找到適合的教學(xué)路徑，將生活化教學(xué)落實(shí)到語文教學(xué)中，以此來提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

首先，生活化教學(xué)可以降低學(xué)習(xí)難度。由于小學(xué)生的思想并不成熟，對語文中的一些內(nèi)容理解起來難度較大，當(dāng)缺乏實(shí)際理解時，閱讀和寫作都會受到阻礙，會讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)難度較大。如果教師在授課時可以融合生活內(nèi)容，會讓晦澀難懂的內(nèi)容變得更加生動與形象，體會到語文的魅力。其次，生活化教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生興致。開展生活化語文教學(xué)，需要從授課方式上進(jìn)行革新，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，加入生活中的事例，豐富教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的求知欲望，使授課環(huán)境變得更加輕松，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致，才能更好地參與到課堂中，完成高效課堂的構(gòu)建。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

在語文課堂當(dāng)中開展生活化授課，教師需要結(jié)合課本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生增強(qiáng)體會感，也能夠加強(qiáng)課堂環(huán)境的趣味性。小學(xué)語文文本的內(nèi)容大多數(shù)都是生活現(xiàn)象的反饋，通過優(yōu)美的文字來進(jìn)行描寫，教學(xué)中最重要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生將文字形成畫面，更加貼近生活，使學(xué)生理解起來更加容易。比如，在教學(xué)《慢性子裁縫和急性子顧客》時，教師可以讓學(xué)生先講一講自己身邊有沒有慢性子與急性子的人，可以講述一些具體事例，開啟話題后，學(xué)生腦海里就會出現(xiàn)生活中的故事情境，再結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，但不要照本宣科，可以轉(zhuǎn)化為生活中的語言，在這之前可以將教室進(jìn)行簡單的布置，配上裁縫店的音效等，營造生活現(xiàn)實(shí)場景與氛圍，加深學(xué)生的生活體驗(yàn)感受。這種生活情境的再現(xiàn)，會讓學(xué)生產(chǎn)生共情，培養(yǎng)其將文字轉(zhuǎn)換為畫面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）生活真體驗(yàn)

再好的教學(xué)講解都不如親身感受，如果想讓生活化教學(xué)得到充分的落實(shí)與應(yīng)用，就需要讓學(xué)生真感受、真體驗(yàn)。將本文中的客觀內(nèi)容直接變成真實(shí)生活，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的觀察與動手能力，而且還可以有更強(qiáng)的互動感。比如，《肥皂泡》教學(xué)內(nèi)容就可以讓學(xué)生自己動手去制作，讓他們自己去觀察肥皂泡是怎樣從無到有再到消失的狀態(tài)，在不同燈光下有怎樣的顏色，都有哪些形態(tài)與味道……當(dāng)學(xué)生看到文章中所提到的“大家都懸著心，仰著頭，屏住呼吸”，就會有更深刻的感受，覺得描寫的就是自己的狀態(tài)，在游戲中讀懂了作者想要表達(dá)的內(nèi)涵，也有助于后續(xù)的寫作訓(xùn)練，學(xué)生就會知道將生活場景融入寫作內(nèi)容中去。

（三）創(chuàng)新授課模式，與互聯(lián)網(wǎng)建立聯(lián)系

當(dāng)前的學(xué)生都是在互聯(lián)網(wǎng)時代長大的，很多學(xué)生都會對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生極大的熱情，教師應(yīng)當(dāng)借助這一特點(diǎn)，在開展語文生活化教學(xué)時，加入信息技術(shù)。首先，可以利用短視頻安排學(xué)生記錄生活，觀察父母是怎樣照顧自己的、家里的植物的生長變化、周末的生活、身邊的大自然等，這些都可以作為記錄的對象。教師可以安排一節(jié)分享課，讓學(xué)生講一講所記錄的生活與自己的想法，讓學(xué)生將自己的真實(shí)想法分享給同學(xué)們，在分享的同時，能夠傾聽他人的想法，以此來充實(shí)自己的精神世界。其次，在教學(xué)《精衛(wèi)填海》時，可以為學(xué)生播放相關(guān)影像，通過感官激發(fā)情感交流，體會不畏艱苦、探索自然、勇敢奮斗的精神。

（四）生活中孕育教學(xué)

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境是一種教學(xué)路徑，而在生活中孕育教學(xué)也是一種有效方式，教師在語文授課中，不要局限于某幾種授課方法，需要有創(chuàng)新勇氣，打破以往的授課方式的局限性，滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生有一雙能夠在生活中發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，讓生活成為學(xué)習(xí)的素材，將知識運(yùn)用在自己的生活當(dāng)中，充分凸顯學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，完成語文生活化授課的延伸目標(biāo)，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活融合起來。

三、生活化教學(xué)的實(shí)施途徑

（一）增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)語文知識時，興趣是關(guān)鍵，學(xué)生有了興趣才能更好地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣的方法有很多，最好的方式就是對學(xué)生進(jìn)行生活教育，從生活中感受語文知識，從生活中培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。教師在講授語文知識時，要根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力講解，可以采用不同的方式，讓學(xué)生聽懂，讓學(xué)生能夠明白教師所說的知識點(diǎn)以及其中的含義。在語文課堂上，教師要做好引導(dǎo)者，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文知識，利用日常生活來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。語文這門學(xué)科與生活有著千絲萬縷的關(guān)系，在增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時，學(xué)生可以從生活中學(xué)習(xí)到書本上學(xué)不到的語文知識，還能領(lǐng)悟到書本上領(lǐng)悟不到的語文內(nèi)涵，利用生活化語文教學(xué)，讓學(xué)生形成語文意識，學(xué)生有了語文意識，能夠更快地領(lǐng)悟語文知識。這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平會得到提升，學(xué)生的文學(xué)視野變得更加開闊，對世界也有了新的認(rèn)知。

（二）建立評價體系

教師要采用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校也要為教師提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，這樣教師才能更好地開展語文教學(xué)。在生活化語文教學(xué)期間，學(xué)生要建立信息化評價體系，運(yùn)用智能化設(shè)備，對教師的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督，對教師的教學(xué)情況進(jìn)行合理評價，智能化設(shè)備可以根據(jù)教師的上課狀態(tài)、課堂表現(xiàn)能力、教學(xué)質(zhì)量等，對教師進(jìn)行系統(tǒng)的評價，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞，并為教師制訂針對性的改進(jìn)方案，幫助教師查缺補(bǔ)漏，找出自身的不足。采用這種評價方式，能夠提升教師的生活化語文教學(xué)能力。在生活化語文教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些團(tuán)體活動，教師可以讓班干部組織完成此次團(tuán)體活動，利用團(tuán)體活動拉近學(xué)生之間的關(guān)系。在團(tuán)體活動期間，教師可以加入一些生活情境、生活事件等。

（三）借助教學(xué)設(shè)施

在進(jìn)行生活化語文教學(xué)時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，下面筆者針對這一觀點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)論述。教師在語文課堂上，可以借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生模擬日常生活，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在大部分學(xué)校都安裝了多媒體、白板等，絕大多數(shù)教師在上課時會使用多媒體、白板進(jìn)行教學(xué)。教師可以運(yùn)用多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)一些生活中常見的情境，并借助生活化場景，為學(xué)生展示語文知識。以前，教師所能使用的教學(xué)設(shè)施只有黑板，無法利用黑板為學(xué)生構(gòu)建情境，現(xiàn)在有了多媒體的加入，教師能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建各式各樣的情境，展示各式各樣的生活場景，在展示的同時，學(xué)生能夠更全面地認(rèn)識這個世界，通過教師所展示的場景，使學(xué)生也能從中學(xué)習(xí)到語文知識。一些教師對語文的理解過于片面，在語文教學(xué)時，教師要讓學(xué)生通過書本上的內(nèi)容，感悟到更多的人生哲理。教師要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，運(yùn)用日常生活以及實(shí)際事件對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)。這種教學(xué)方式在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)生活和語文教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生可以將自身的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)自身的語文學(xué)習(xí)能力。

（四）采用分層教學(xué)的方法

在進(jìn)行生活化語文教學(xué)時，教師可以采用分層次的方式，對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)。在教學(xué)開始前，教師要了解每名學(xué)生對語文知識的掌握程度，根據(jù)了解的結(jié)果進(jìn)行分組。在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，教學(xué)形式不斷創(chuàng)新，微課教學(xué)開始興起，教師可以讓學(xué)生在微課軟件中學(xué)習(xí)語文知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以為每組建立一個交流平臺，小組內(nèi)的成員可以在這個平臺上交流，在交流的同時，學(xué)生也能通過微課平臺查看教師所發(fā)布的視頻，學(xué)生可以在這個平臺上查找自己想要的資料，通過查找的資料完成教學(xué)任務(wù)。教師在布置學(xué)生任務(wù)時，要多布置一些實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)ふ业缴钪械恼Z文知識，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，不由自主地去學(xué)習(xí)、探索。教師可以將不同類型的學(xué)生分在同一個組，這樣能夠形成性格互補(bǔ)，在實(shí)踐期間，性格活潑的學(xué)生可以帶動內(nèi)向的學(xué)生，互相感染，共同進(jìn)步。在進(jìn)行生活化語文教學(xué)時，教師要教會學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在眾多學(xué)習(xí)方法中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，教師在語文課堂上運(yùn)用生活化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時，要不斷尋找合適的教學(xué)思路與授課方式，確保學(xué)生能夠消化教師所講授的知識點(diǎn)。在課堂上，教師可以借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，在使用這些教學(xué)設(shè)施時，教師要體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)施的價值，利用這些教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)期間，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能夠自己主動地學(xué)習(xí)。教師還要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，有了學(xué)習(xí)意識，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)語文。

參考文獻(xiàn)：

汪潔.關(guān)于小學(xué)語文生活化教學(xué)的思考[A].2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇[C]，2020.