施俊民

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適用現(xiàn)代的教學(xué)課堂，數(shù)學(xué)本身就是包含數(shù)字文字的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生需要依靠題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固知識點，但是這樣的學(xué)習(xí)效率是不高的，而將小組合作學(xué)習(xí)的方式帶進(jìn)課堂，不僅能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神和集體榮譽(yù)感。

一、形成合作意識，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生快速建立一個集體與個體相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，良性的競爭學(xué)習(xí)氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象理解，學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會相互交流，互幫互助，這樣一來，不僅學(xué)生的思考思維能力能夠得到提高，還能增強(qiáng)學(xué)生集體合作意識。

二、提高學(xué)生成績，解決學(xué)生

兩極分化的問題現(xiàn)階段教學(xué)實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，對數(shù)學(xué)充滿好奇和興趣的學(xué)生會更加有動力去探索數(shù)學(xué)的奧秘。有問題也會認(rèn)真請教老師，同時數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生之間會形成一種無形的競爭，相互比較。而有的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，這與他們的家庭教育，生活經(jīng)驗等相聯(lián)系，學(xué)生往往表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的一種自卑心理，不敢嘗試。這樣一來，學(xué)生兩極分化的問題就越發(fā)嚴(yán)重。而小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在相互監(jiān)督相互學(xué)習(xí)的環(huán)境下，共同進(jìn)步提高成績。

三、培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，突出學(xué)生地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)科的擅長程度是不同的。在學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)科目劣勢，而優(yōu)秀的學(xué)生可以幫助中等程度的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠有效解決學(xué)生數(shù)學(xué)成績分布不均的問題，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，讓更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生能夠引導(dǎo)組員掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑及解題技巧，例如可以相互分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資源，提供一些有趣的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。愛學(xué)習(xí)的同學(xué)能夠在一定程度上影響其他不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，大家共同努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。每個組員都扮演著不同的角色，突出個人優(yōu)勢，不僅能夠幫助其他同學(xué)，也能夠得到他人的認(rèn)可和尊重。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是一種能夠充分體現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊合作，展示集體榮譽(yù)感的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生的主觀能動性，同時發(fā)掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)和合作能力，增強(qiáng)合作意識，共同努力。團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)不僅能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，值得應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。