李亞

相較于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“舊課標(biāo)”），新頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）發(fā)生了許多變化，主要體現(xiàn)在以下方面：一是強(qiáng)化了語(yǔ)文課程的育人導(dǎo)向，二是優(yōu)化了語(yǔ)文課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，三是研制了義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性，五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。其中，新課標(biāo)細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，與高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，新增加的學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，從命題原則、命題規(guī)劃、命題要求等三個(gè)角度具體闡明了考試的相關(guān)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

一、新課標(biāo)中的“不變”：考試命題的堅(jiān)守

（一）體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)

舊課標(biāo)明確“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性的課程”“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。我們的考試命題應(yīng)以體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)為根本導(dǎo)向，體現(xiàn)學(xué)科特質(zhì)。例如，2021年河北省中考語(yǔ)文試題第20題名著閱讀，題干為：從“林沖棒打洪教頭”這個(gè)故事中，你獲得了怎樣的感悟？題目的設(shè)置一方面是考查學(xué)生的理解表達(dá)能力，另一方面也融入了人文性熏陶。從林沖角度來(lái)看，為人應(yīng)謙遜有禮、心胸寬廣，引導(dǎo)學(xué)生成為品德高尚的人，體現(xiàn)了學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)。新課標(biāo)也指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！毙抡n標(biāo)沿用了舊課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文課程的屬性的表述，可見，今后的命題依然要以語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)為根本引領(lǐng)，加強(qiáng)工具性與人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)。這樣的命題思想秉持著一個(gè)原則：語(yǔ)文課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛國(guó)家通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)言情境中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面、個(gè)性發(fā)展。

（二）以育人為導(dǎo)向

立德樹人是教育的根本任務(wù)。舊課標(biāo)的前言部分已經(jīng)指出語(yǔ)文課程要“為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)”，語(yǔ)文命題也一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的思想情感以及人格方面的熏陶感染。例如，河北省中考語(yǔ)文歷年的作文題目，2017年的“了不起”，2018年的“爽”，2019年的“認(rèn)識(shí)你自己”，連續(xù)三年考查了話題作文，命題指向具有正能量，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、體驗(yàn)生活。2020年所給材料關(guān)于“習(xí)”，試題材料體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化和時(shí)代精神的結(jié)合，在于引導(dǎo)學(xué)生重新定位學(xué)習(xí)精神，在繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神的同時(shí)把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)。2021年所選的三則材料言淺意深，具有正能量，試題命制在于糾正中學(xué)生寫作中的不良文風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值和自我生存的思考。新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向，在“命題要求”中指出“在學(xué)以致用的過(guò)程中展現(xiàn)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。由此可見，今后的語(yǔ)文命題會(huì)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，堅(jiān)持立德樹人理念，強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向。

二、新課標(biāo)中的“變”：引導(dǎo)語(yǔ)文考試改革

（一）在“變”中明確：考試命題的核心素養(yǎng)立意

新課標(biāo)的課程目標(biāo)是圍繞“核心素養(yǎng)”提出來(lái)的，核心素養(yǎng)的提出意味著我們的教學(xué)和評(píng)價(jià)有了根本性的轉(zhuǎn)變。以往我們的試卷命題主要以能力立意，隨著新課標(biāo)核心素養(yǎng)四個(gè)方面的提出，教學(xué)重心就變?yōu)橥ㄟ^(guò)各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)發(fā)生變化。如新課標(biāo)的“命題原則”中指出“堅(jiān)持素養(yǎng)立意。以核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)，通過(guò)識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，全面考查學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展水平”。素養(yǎng)相對(duì)于能力是進(jìn)一步的升華和凝練，“命題的素養(yǎng)立意指向，體現(xiàn)在知識(shí)、能力、價(jià)值和融通與應(yīng)用中測(cè)評(píng)學(xué)生的素養(yǎng)水平”。素養(yǎng)指向的命題更具有整體性和綜合性，更注重考試育人價(jià)值的引領(lǐng)，更關(guān)注以“問題”為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的情境命題，更關(guān)心學(xué)生實(shí)際解決問題的能力和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的能力。

（二）在“變”中突顯：過(guò)程與綜合的考查方向

舊課標(biāo)雖然指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)該改變過(guò)于重視甄別和選拔的狀況，突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能。”但在具體實(shí)施過(guò)程中仍然擺脫不了甄選的導(dǎo)向，較為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。而新課標(biāo)在“評(píng)價(jià)建議”中指明“語(yǔ)文課程包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)”“終結(jié)性評(píng)價(jià)中包括學(xué)業(yè)水平考試和過(guò)程性評(píng)價(jià)的綜合結(jié)果”，并且新課標(biāo)下的教學(xué)重心也從以往的注重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向了注重學(xué)習(xí)過(guò)程。以拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)為例，新課標(biāo)指出要“在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”。教學(xué)和評(píng)價(jià)建議的雙重變化，表明考試命題應(yīng)改變以往較為注重結(jié)果的導(dǎo)向，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、思維過(guò)程、探究過(guò)程等的測(cè)量和評(píng)價(jià)，從以往注重知識(shí)理解、能力層次向注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知、思維、審美、文化的考查轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文核心素養(yǎng)立意的考試命題“可能會(huì)讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過(guò)程”，新課標(biāo)引領(lǐng)下的語(yǔ)文命題不僅注重考查學(xué)習(xí)過(guò)程，也注重考查的綜合性。“命題規(guī)劃”中指出要“充分展現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的能力、方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展情況”，可見命題改革朝向了整體性、綜合性。命題方向指向了過(guò)程與綜合的考查，這也是標(biāo)準(zhǔn)化考試不斷改進(jìn)、不斷努力的結(jié)果，這樣的命題方向也引導(dǎo)著語(yǔ)文教學(xué)要注重過(guò)程與綜合。

（三）在“變”中完善：考試命題的科學(xué)與規(guī)范

新課標(biāo)指出“堅(jiān)持依標(biāo)命題”，在系統(tǒng)化的新課標(biāo)的引導(dǎo)下，語(yǔ)文命題更具“全局性”的意識(shí)，也更具科學(xué)性與規(guī)范性。考試命題“堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范。題目表述簡(jiǎn)明、規(guī)范，材料選取具有典范性和多樣性，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有效反映學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平，確保測(cè)試目的、測(cè)試內(nèi)容、測(cè)試形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一致性”，舊課標(biāo)的內(nèi)容中缺少對(duì)學(xué)業(yè)水平考試的相關(guān)內(nèi)容，只是在“評(píng)價(jià)建議”中給出了方向性的指引，分成識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面來(lái)具體闡述，考試命題中難免會(huì)缺乏可操作性的依據(jù)，往往依賴經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行命題。新課標(biāo)增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平考試的相關(guān)內(nèi)容，為今后的命題提供了抓手，為考試提供了科學(xué)性和規(guī)范性的指引，增強(qiáng)了可操作性，有利于教師和命題人員參照實(shí)施，也能更好地發(fā)揮考試指揮棒的作用。以往的中考命題存在著一些不足，比如沒有注重“知識(shí)能力和人文性相融合”，選材上缺乏“多樣性及主導(dǎo)性的并舉”，新課標(biāo)制定的“評(píng)價(jià)建議”可以從根本上避免命題科學(xué)性和規(guī)范性缺失的問題，使考試命題逐漸邁向科學(xué)性與規(guī)范性的統(tǒng)一。

總之，此次課標(biāo)的修訂，希望能讓新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)真正成為教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，引領(lǐng)中考語(yǔ)文學(xué)科向更加科學(xué)、規(guī)范的方向邁進(jìn)，從而提高我國(guó)義務(wù)教育階段的教學(xué)和評(píng)價(jià)質(zhì)量。