初中道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

趙倩

【摘? 要】隨著我國教育不斷改革創(chuàng)新，素質(zhì)教育漸漸被提上日程。在這一教育政策的影響下，初中教育慢慢有所改變。教師在進行教學時，除了傳授學生知識，同樣還要加強德育教育。德育教育就是加強對學生的思想、政治、心理、品德等方面的教育，在素質(zhì)教育理念不斷影響下，在進行初中道德與法治教學時，教師和學校必須明確該學科的重要性，將學生的德育教育放在首位?；诖?，本文首先就道德與法治課程內(nèi)容方面的特點進行闡述，然后分析了核心素養(yǎng)視角下的初中道德與法治教學價值，最后提出了初中道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，以期為初中教育發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;核心素養(yǎng)

當前在素質(zhì)教育影響下，教育部提出要完善學生綜合素質(zhì)，其中包括學生的思想品德、學業(yè)水平、身體健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐等五個方面的內(nèi)容和要求。在教育制度的不斷改革下，初中道德與法治課程教學工作也需要不斷創(chuàng)新。學校是立德樹人的重點地區(qū)，課堂教育則是育人的重要陣地，學校在教學過程中，除了知識傳授外，還要將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將德育教育貫穿于整個教學過程中，實現(xiàn)對學生的全方位教育。因此，在教育改革過程中，必須重視道德與法治課程的重要性，創(chuàng)新教學方式，完善教學內(nèi)容，將核心素養(yǎng)逐步滲透到教學中去，最終實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”的有機統(tǒng)一。

一、道德與法治課程內(nèi)容方面的特點

從道德與法治課程內(nèi)容來看，該課程中更多的是理論性知識，其中多為法治教育類的語言和文字，因此，課程內(nèi)容呈現(xiàn)出抽象性特點，在教學時需要學生具備較強的道德邏輯，而初中階段的學生，其道德邏輯較弱，在學習時對于相關(guān)知識內(nèi)容的理解并不深刻，從而導致學習效率不高。對此，為了提高教學效果以及學習效率，在教學時，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，根據(jù)學生的學習情況以及理解程度對教學內(nèi)容進行變革，例如，借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，或者在教學過程中增加實踐教學的方式，使枯燥、乏味、理論性較強的教學內(nèi)容，能夠更加生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，從而使教學內(nèi)容更具有科學性、合理性，提高學生對該學科的接受程度。

二、核心素養(yǎng)視角下的初中道德與法治教學價值

通過初中道德與法治課程教學方式，對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是當前素質(zhì)教育教學理念的有效策略。其要求在教學中以學生為主，更加注重學生的個人能力以及綜合素質(zhì)。一方面，由于初中道德與法治課程中其教學內(nèi)容多為理論性文字，需要學生進行大量的記憶，而且很多教學內(nèi)容更偏重于道德邏輯分析能力和學生的理解能力，因此，在學習時具有一定的難度。若教師在教學中僅以傳授知識為主要教學目的，將會導致很多學生無法深刻理解該知識內(nèi)容，對道德與法治知識理解不足從而影響學習成績。因此，初中道德與法治教師在教學中應(yīng)充分尊重學生的主體地位，引導學生參與到教學內(nèi)容中去，這樣一來才能使其在教學中深刻了解知識原理，加深學習印象，從而提高課堂效率。另一方面，培養(yǎng)初中生的道德與法治核心素養(yǎng)，有利于提高其個人能力和綜合素質(zhì)。立足核心素養(yǎng)語境的初中道德與法治教學更加注重對學生德育方面的培養(yǎng)，在教學中，教師通過營造良好的課堂氛圍、布置課堂任務(wù)等，讓學生在討論中提高自己的邏輯思維能力和表達能力，這些能力都是其成長中所必備的技能。并且提高這些能力，還能對其今后的學習與生活都產(chǎn)生積極的影響，促進學生健康發(fā)展。

三、初中道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的教學情景

初中道德與法治學科是一門理論知識內(nèi)容較多的學科，其中很多教育性語言都較難理解，這導致有部分學生對該學科存在一定的排斥心理。因此，教師為激發(fā)學生學習熱情，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生道德與法治核心素養(yǎng)的形成，可以通過創(chuàng)設(shè)和諧教學情景的方式，幫助學生將理論知識內(nèi)容與教學情景相融合，以實現(xiàn)高效課堂的建立。一方面，教師可以積極展開具有趣味性的話題討論活動，在為學生講解相關(guān)知識內(nèi)容的同時，讓學生親自參與到討論中來，提高學生的參與性。另一方面，教師還可以在教學過程中借助多媒體等教學輔助資源，將課本上的知識內(nèi)容運用多媒體播放器進行相關(guān)視頻的播放，這樣一來，能更好地引起學生注意力，并通過觀看過程中產(chǎn)生的疑問來驅(qū)使學生主動學習，為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在教學人教版九年級《道德與法治》有關(guān)精神文化方面的內(nèi)容時，教師可以就熱點話題“扶不扶”展開課堂討論。樂于助人是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，但近年來，由于部分人道德方面的缺失，導致?lián)碛羞@一美德的人在對別人提供幫助時承受了很多誤解與委屈，從而導致當出現(xiàn)真正需要幫助的人時，大多數(shù)人都產(chǎn)生了遲疑，正如春晚小品里演的那樣。近些年，對這類道德問題的探討層出不窮，對此，教師也可以將這個問題拋設(shè)到課堂中來，讓學生對其進行思考與探討，雖然最終可能無法得出明確的答案，但通過討論，學生也能對該類問題進行思考，通過與其他同學的交流，來完善并提升自身對事物的判斷能力。而且在討論過程中，教師也可以通過潛移默化的引導，幫助學生形成積極、樂觀、向上的生活態(tài)度。通過對多種這類案例的探討與分析，學生能夠在此過程中不斷提升自我道德素養(yǎng)，并形成正確的事物認知觀念。但在此過程中，有一點需要注意，教師的言行會對學生產(chǎn)生較大的影響，因此教學過程中教師必須加強對自身言行舉止的要求，以避免為學生帶來不良影響。

（二）參與道德與法治實踐活動，構(gòu)建實踐型課堂

正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在開展道德與法治課程教學時，其教學目的除了需要幫助學生樹立正確的三觀外，還要求學生能夠具備一定的政治知識，積極關(guān)心、參與國家政治，畢竟青少年才是國家未來發(fā)展的基石。道德與法治課程內(nèi)容與人們的日常生活具有緊密的聯(lián)系，因此在教學過程中需培養(yǎng)學生的公共參與意識。對此，為提高教學內(nèi)容對學生的吸引力，在教學過程中，教師可以多設(shè)置一些實踐活動，并讓學生積極參與到活動內(nèi)容中去，從而不斷提升其核心素養(yǎng)。

例如，在教學人教版九年級《道德與法治》中建設(shè)美麗中國方面的內(nèi)容時，教師首先為學生講解當前我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，并分析我國提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性。對此，為了讓學生能夠更加直觀地了解相關(guān)內(nèi)容，教師可以讓學生自行組隊，然后利用課余時間收集自身周圍的環(huán)境污染問題，通過采訪調(diào)查的方式，對環(huán)境污染問題進行深度分析，并依據(jù)自身的所學知識，對其提出整改意見。雖然學生由于自身的見識受限，看待事物和問題時會存在一定的片面性，所提出的整改意見和防治措施相對稚嫩，但在此過程中仍然能夠培養(yǎng)學生的公共參與意識，讓學生認識到自身作為公民的責任與義務(wù)。此外，教師還可以帶領(lǐng)學生利用課余時間開展環(huán)保宣傳工作，從身邊的每一件小事做起，逐步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，為建設(shè)美麗中國貢獻一份力量。

（三）借助信息技術(shù)輔助課堂教學，構(gòu)建趣味型課堂

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，信息化時代來臨，在教學過程中要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，將信息技術(shù)與教學內(nèi)容相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學方式。對此，在教學過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過圖片、聲音、動畫、視頻等多種形式對教學內(nèi)容進行延伸與擴展，從而提高道德與法治課程的趣味性。此外，在大數(shù)據(jù)時代下，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多的教學資源，豐富學生教材內(nèi)容，并且促進教學效率的提升。

例如，在教學人教版九年級《道德與法治》中有關(guān)“建設(shè)法治中國”的內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體進行輔助教學。以控槍法為例，教師首先為學生播放我國與其相關(guān)的條例內(nèi)容，《中華人民共和國槍支管理法》中明確規(guī)定“禁止任何單位或者個人違反法律規(guī)定持有、制造（包括變造、裝配）、買賣、運輸、出租、出借槍支”。這極大程度上保障了人們的生命安全，雖然也有個別國家說這樣的做法不民主，不自由，但不可否認的是這極大程度上提高了對普通民眾的安全保障度。這時教師可以再播放一下不控槍國家由于槍支造成的犯罪數(shù)據(jù)和圖片，以加深學生對該知識內(nèi)容的印象。

（四）堅持以人為本，提高道德核心素養(yǎng)

隨著學生的成長，初中階段的學生無論是身體素質(zhì)還是心理素質(zhì)，都會發(fā)生一定的變化。初中階段的學生是其感知塑造的關(guān)鍵時期，因此初中道德與法治課程不僅承擔著對學生傳授知識的任務(wù)，同樣也承擔著幫助學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的責任。這一階段的學生身心都處于快速發(fā)展的階段，其價值觀念尚未形成，道德意識相對薄弱，對于事物的認知也較為模糊，而且受信息大爆炸時代的影響，學生接觸到的信息種類繁多、復(fù)雜，若無正確的引導，極易對學生價值觀念的形成造成不良影響，因此必須做好初中道德與法治課程教學工作，并且該課程的開展還能為其素養(yǎng)形成提供大量的理論依據(jù)。因此，在開展道德與法治課程教學時，必須始終堅持以人為本的教育理念，在教學中始終貫穿核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在教學人教版九年級《道德與法治》中有關(guān)“走向未來的少年”的內(nèi)容時，應(yīng)堅持以人為本的教學理念，明確認識到青少年是國家未來發(fā)展的基石，是社會主義的接班人。為讓學生明確認識到自身肩負的責任與使命，教師可以通過歷史人物的事件來激發(fā)學生的責任擔當感。例如我國第一批留學生詹天佑、歐陽庚等人，利用九年的時間學完了十六年的課程，完成全部學業(yè)，回國后用自己所學知識報效國家，雖經(jīng)歷重重阻礙，但初心卻從未動搖。通過歷史人物事件能夠更好地激發(fā)學生的責任感，使其認識到自強的重要性。

四、結(jié)束語

總而言之，初中道德與法治課程是素質(zhì)教育下的新要求，加強其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學生未來的發(fā)展具有重要意義。對此，教師在教學過程中必須不斷進行創(chuàng)新與優(yōu)化，為初中道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)開啟新的路徑。

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