中職英語課堂的困境與突破

吳瑤

一、引言

實(shí)踐與應(yīng)用是學(xué)習(xí)的目的，英語學(xué)習(xí)也是為了更好地運(yùn)用。近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“慕課”“微課”等教育新理念的迅猛發(fā)展，希沃平板電腦等新媒體輔助教學(xué)也漸漸來到了各中小學(xué)以及職業(yè)學(xué)校的英語課堂。在這些新的媒體模式的影響下，教師探索了更多更新的教學(xué)方式，建立了一種新型視、聽、說相結(jié)合的多元化教育理念，體現(xiàn)了新時(shí)代中職英語教學(xué)理念的要求，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生真正地融入語言交流中。但是如果多媒體課件設(shè)計(jì)或應(yīng)用不好，就可能無法完成教學(xué)目標(biāo)，英語教師只有重視這些，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

二、一次失敗案例的反思

去年，我在一堂英語公開課上講授中職英語教材英語第一冊第2單元A Different School的教學(xué)片段時(shí)，教學(xué)內(nèi)容板塊為Welcome to the unit，就遇到了這樣的問題。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本人借助多媒體課件呈現(xiàn)了幾張學(xué)校以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的照片。因?yàn)橛辛诵旅襟w，我還拍攝并剪輯了一段校園小視頻，使上課內(nèi)容圖文聲并茂，學(xué)生的興趣大大提高了，這也給了我很大的積極性，在以下的教學(xué)過程中，都根據(jù)我的預(yù)設(shè)逐步進(jìn)行。然而在導(dǎo)入后開始討論時(shí)，出現(xiàn)了這樣的對話：

T： What do you think of your school life now？

S： Boring.

T： Well，any others？

S： Want to sleep.

T： OK. Any different ideas？

（擔(dān)心學(xué)生不會表達(dá)，或者思維偏離我預(yù)設(shè)的軌道，我把學(xué)生往我之前設(shè)定好的那頁P(yáng)PT引導(dǎo)，完全沒有注意到學(xué)生的實(shí)際感受。）

S：Tired.（我無奈地笑了一下，揮手讓他坐下了。）

學(xué)生的回答都不是我要的答案，我突然不知所措，害怕冷場，我趕緊自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，頁面顯示It is interesting and full of discovery.學(xué)生才意識到我的真正意圖。然而，就因?yàn)榧庇谙氤尸F(xiàn)我預(yù)先設(shè)計(jì)的內(nèi)容，順利進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)步驟，我沒有對學(xué)生的回答進(jìn)行語言回應(yīng)，必然使本來就對英語不太感興趣的學(xué)生更加缺乏自信。為此，我陷入了深深的懊悔，讓我對新媒體有了更深入的思考。

三、新媒體介入英語教學(xué)的時(shí)機(jī)

（一）創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的教學(xué)情境，使課堂更貼近生活

語言的學(xué)習(xí)要在情境中得到升華。而新媒體的運(yùn)用可以模擬現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)虛擬情境，了解英語國家的日常生活與工作，這樣有利于拉近語言和現(xiàn)實(shí)的距離，有利于學(xué)生英語交流，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。

比如，在講授中職英語教材英語第五冊第5單元Reading：Conflict in the Workplace時(shí)，我播放一個(gè)外國公司的視頻后，設(shè)置一張會議室布局的背景，讓幾個(gè)學(xué)生坐在桌前“開會”，模擬開會情景，讓學(xué)生表達(dá)各部門的問題，解決各部門之間的矛盾。課堂展示作為一種有效的教學(xué)手段，旨在提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，特別是交際、合作能力，所以教師要重視學(xué)生的展示。

還有一次，學(xué)生學(xué)習(xí)第四冊第6單元Wheres Your Recycling Box？一課時(shí)，我給學(xué)生播放了兩組照片：第一組，綠色的森林→人類砍伐樹木→森林消失→水土流失→森林變成沙漠。第二組，綠色的草原→成群的牛羊→干旱→草地變成了沙漠。書上的圖加上這兩組圖片，使學(xué)生身臨其境，感慨萬千，對保護(hù)環(huán)境意識的提高達(dá)到了事半功倍的效果。最后還可以根據(jù)圖片讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约荷磉叺沫h(huán)境污染問題，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然的教育。新媒體創(chuàng)設(shè)的這種情境教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，還可以讓學(xué)生更加熱愛英語。

（二）打破“筆+嘴巴”傳統(tǒng)模式，使教學(xué)突出重點(diǎn)，抽象問題形象化

課堂上那短短的幾十分鐘，教師完全依靠“筆+嘴巴”的“灌輸”的話，很難達(dá)到教學(xué)目的，而這一缺陷恰恰可以運(yùn)用新媒體教學(xué)進(jìn)行填補(bǔ)。而且教學(xué)環(huán)節(jié)和傳授也就比傳統(tǒng)的粉筆加黑板要快得多，課堂的節(jié)奏比較緊湊，學(xué)生就有更充裕的時(shí)間去思考和討論，提高語言運(yùn)用能力。根據(jù)我自己的實(shí)踐，通過新媒體教學(xué)手段設(shè)計(jì)有效的教學(xué)課件，能夠節(jié)省一些課堂時(shí)間，而且知識的輸入量比較大，學(xué)生在上英語課過程中不僅可以掌握一些語言知識，還可以多了解語言以外的文化知識，使課堂更加生動(dòng)真實(shí)，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”“情感教育”、理論與實(shí)際相結(jié)合的效果。另外，一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無突出教學(xué)重點(diǎn)、是否突破教學(xué)難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。新媒體教學(xué)可以將復(fù)雜問題簡單化、困難問題容易化、抽象問題形象化，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）化難為易，使抽象的知識更為直觀

新媒體輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象，變難為易，使學(xué)生很快地掌握語言知識，并且可以運(yùn)用到實(shí)際生活中。如高頻考點(diǎn)be used to doing，used to do，be used to do這三個(gè)短語，學(xué)生總是區(qū)分不開。通過動(dòng)畫軟件，把句型轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)的畫面，這就使學(xué)生清楚地把三個(gè)短語區(qū)分開了。在英語中還有許多容易混淆的詞語，要想讓學(xué)生很快地將它們區(qū)分開，我們就可以運(yùn)用新媒體，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在情境中理解語言的用法，并用現(xiàn)實(shí)生活中的情境進(jìn)一步遣詞造句。

（四）更新理念，尊重學(xué)生的主體性，完善學(xué)生展示評價(jià)量表

新媒體技術(shù)應(yīng)用于中職英語教學(xué)，對中職英語教師來說，有好處也有難處。但教師應(yīng)該積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，努力完善新媒體技術(shù)的教學(xué)手段和方法，運(yùn)用新媒體技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象，能更好地適應(yīng)新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展要求。教師在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就可以在完成相同內(nèi)容的情況下大大節(jié)省時(shí)間，把更多的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生合作探究，開展語言實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為教師，只需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，并及時(shí)完善學(xué)生展示評價(jià)量表。我根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)了學(xué)生展示評價(jià)表。

四、新媒體技術(shù)應(yīng)用在英語教學(xué)中的常見誤區(qū)

新媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用是一門很大的學(xué)問，一門需要精心研究的藝術(shù)。若是運(yùn)用得好，一定能為我們的教學(xué)錦上添花;如果只重形式而未能充分利用，或許就是畫蛇添足，其效果還不及傳統(tǒng)的教學(xué)手段。因此，以下就是我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對新媒體教學(xué)中常見問題的分析。

（一）過分依賴多媒體課件

即使進(jìn)入新媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的信息化時(shí)代，新媒體技術(shù)也只是一個(gè)工具，它的作用只是輔助教師教學(xué)，只能起到為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)作用。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用不能被它取代。而有的教師則一味追求時(shí)尚，雖然知識之間環(huán)環(huán)相扣，但由于自身的專業(yè)素質(zhì)不夠高，整堂課其實(shí)是教師自己精心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的，沒有對學(xué)生實(shí)際情況的預(yù)設(shè)，課堂缺乏真實(shí)性，學(xué)生的思維得不到更好的發(fā)揮，缺少靈活性，最后自己成了課堂的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。

（二）喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力

新媒體使那些長期困擾教師的過于抽象、死板、單調(diào)的知識點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，但是它背后所隱藏的問題卻值得我們注意。新媒體課件中的圖片、聲音和動(dòng)畫，學(xué)生很容易分散注意力，精神不是集中在教學(xué)內(nèi)容上，而是被漂亮的界面所吸引，導(dǎo)致喧賓奪主，表面上看，課堂熱鬧非凡，實(shí)際分散了學(xué)生的注意力，忽略了英語課堂的教學(xué)目標(biāo)。如在一次公開課上，我在課件中增加了大量的卡通、音效和動(dòng)畫，在課堂上“博得”學(xué)生的一陣陣歡笑，課堂氛圍活躍非常。但是，我在檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)只覺得課件上的素材生動(dòng)有趣，而不是將注意力集中在授課內(nèi)容本身上，課后才發(fā)現(xiàn)這堂課沒有給他們帶來任何學(xué)習(xí)效果。這樣低效甚至無效的課堂只是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，違背了新媒體運(yùn)用的初衷。

（三）教師多媒體教學(xué)技能滯后

由于新媒體出現(xiàn)故障或教師操作不當(dāng)，整堂課教學(xué)效果受到影響。還有些教師在講課中處理不好與多媒體的關(guān)系，要么先畫面后講解，要么只顧講忘了換，造成講解內(nèi)容與課件畫面的不同步。一堂課下來，仿佛是老師在給學(xué)生“放電影”，自己只是對“電影”進(jìn)行“解說”。

五、新媒體技術(shù)環(huán)境下英語教學(xué)的建議

（一）給新媒體課件一個(gè)恰當(dāng)?shù)某霈F(xiàn)時(shí)機(jī)

在中職英語課堂上，并不是每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要課件的輔助，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新媒體，恰當(dāng)?shù)剡x擇新媒體課件出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，要讓課件畫龍點(diǎn)睛。

（二）努力提高新媒體教學(xué)的操作技巧

教師要積極參加培訓(xùn)，多向計(jì)算機(jī)老師學(xué)習(xí)，自己研究，努力提高多媒體教學(xué)的操作技巧，這樣才能更好地處理新媒體對英語教學(xué)的輔助、服務(wù)功能。平時(shí)備課時(shí)，不僅要備多媒體課件和程序，還要備課堂多媒體教學(xué)的操作要領(lǐng)，上課前反復(fù)調(diào)試，確保萬無一失。只有這樣才能使新媒體真正服務(wù)課堂，服務(wù)教學(xué)，服務(wù)老師，服務(wù)學(xué)生。

（三）與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成

新媒體教學(xué)中，教師不能拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不管將來的多媒體科技繁榮到何種地步，教師的光芒在三尺講臺上應(yīng)該永遠(yuǎn)不會也不能被淹沒。因此，先要弄明白以下問題：這堂課的教學(xué)目標(biāo)以及使用新媒體的目的和作用是什么？課堂上通過新媒體呈現(xiàn)出來的圖片、文字、視頻能否讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更容易理解和掌握？還需要配合哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段？然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對象的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)。在教學(xué)時(shí)處理好新媒體與白板筆、普通教學(xué)用具等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學(xué)習(xí)反思過程。

六、結(jié)語

新媒體有其自身的優(yōu)越性，但也僅僅是一種輔助教學(xué)手段，只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新媒體教學(xué)手段，尊重中職英語教學(xué)規(guī)律，才能使它更好地為教學(xué)服務(wù)，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。