余得水
【摘? 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教師對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的要求也越來越高,在初中物理的教學(xué)過程中,教師不斷通過科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行講解,能夠使學(xué)生更為細(xì)致地理解其中的物理知識(shí)點(diǎn)。我們作為教育工作者,在進(jìn)行初中物理的教學(xué)過程中,會(huì)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展教學(xué)形式,鼓勵(lì)個(gè)性化教育,根據(jù)學(xué)生理解程度的不同進(jìn)行分層教學(xué)。同時(shí)教師會(huì)通過讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及實(shí)驗(yàn)的探究能力。
【關(guān)鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)
隨著新課改的不斷優(yōu)化,教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中,主要從實(shí)驗(yàn)探究、物理知識(shí)點(diǎn)以及科學(xué)思維三個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)。對于科學(xué)思維來說,主要包括構(gòu)建模型、質(zhì)疑推理、科學(xué)論證三個(gè)方面,在物理學(xué)科的視角下來分析以及解決問題,能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力。在目前的教學(xué)環(huán)境下,教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多動(dòng)手、多思考。如果對知識(shí)點(diǎn)有不理解的情況,可以在組內(nèi)向其他同學(xué)尋求幫助,必要時(shí)也可以向教師提出問題,教師會(huì)給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)解答。
一、利用小組合作培養(yǎng)學(xué)生物理觀念和應(yīng)用能力
對于初中物理這門學(xué)科來說,更多的是需要學(xué)生對物理知識(shí)進(jìn)行深入的理解,并多思考、多動(dòng)腦,對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。教師通過這樣的形式能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力,進(jìn)而提高學(xué)生的解題效率??茖W(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究以及物理知識(shí)點(diǎn)等,都是初中物理學(xué)科中較為重要的一點(diǎn),教師需要通過多個(gè)角度,對學(xué)生的各種能力進(jìn)行深入的培養(yǎng)。因此,教師會(huì)在課堂上,讓學(xué)生以小組為單位對所講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流和討論,以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,同時(shí)也能夠及時(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上的聽課效果。而對于一些實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng),教師會(huì)通過讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),教師可以通過讓學(xué)生做一些比較有創(chuàng)新性的題目來對物理知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。在初中物理的教學(xué)過程中,教師會(huì)在課堂上給學(xué)生以PPT的形式進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的講解,在教師講解完成之后,會(huì)給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。在這個(gè)時(shí)間內(nèi),學(xué)生可以以小組為單位,針對教師所提出的問題進(jìn)行整理與歸納,將自己不懂的地方記錄下來并在組內(nèi)進(jìn)行討論,學(xué)生之間可以發(fā)表自己的看法。如果有觀點(diǎn)不一致的情況,可以向教師詢問。通過這樣的形式能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提升,同時(shí)能夠?yàn)榘嗉墵I造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。我們作為教育工作者,在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中,更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,使學(xué)生能夠通過分析實(shí)際問題來深入對知識(shí)點(diǎn)的理解,一定程度上能夠加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的印象。
例如:在課堂上,教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課堂交流,在教師講解完一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)后,學(xué)生可以在組內(nèi)進(jìn)行積極探討,每個(gè)人可以發(fā)表自己的見解以及看法。教師通過這樣的形式,能夠使學(xué)生的思維能力得到拓展。在實(shí)驗(yàn)探究的過程中包括提出問題、事實(shí)證據(jù)、解釋交流等環(huán)節(jié),需要學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,需要嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的安全問題,讓學(xué)生在確保自己安全的前提下,遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則進(jìn)行操作,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,不僅能夠保證實(shí)驗(yàn)的正確性,同時(shí)也能夠保護(hù)自己以及周圍環(huán)境的安全。教師講解“光的折射”的時(shí)候,給學(xué)生進(jìn)行演示,讓一束光線從空氣中斜射入玻璃,學(xué)生會(huì)看到光線發(fā)生偏折,教師讓學(xué)生以小組為單位探討這一現(xiàn)象的發(fā)生,得出了什么結(jié)論。每個(gè)學(xué)生可以在組內(nèi)各抒己見,發(fā)表自己的看法,能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。在學(xué)生討論完后,教師引導(dǎo)學(xué)生得出:光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向會(huì)發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象叫光的折射。教師通過這樣的形式,讓學(xué)生以小組為單位,針對教師所提出的問題以及物理現(xiàn)象進(jìn)行探討,能夠?yàn)榘嗉墵I造一個(gè)良好的氛圍,同時(shí)也能夠發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與物理觀念,進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。
二、利用分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新
在初中物理的課堂上,教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)理解的程度各不相同,有的學(xué)生對教師所講解的內(nèi)容可以迅速地理解,同時(shí)能夠很好地完成教師所布置的課堂作業(yè),而有的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多問題,例如對知識(shí)點(diǎn)理解不夠透徹、推理能力較差等多種差異化現(xiàn)象的發(fā)生,因此教師會(huì)在課堂上進(jìn)行分層教學(xué),給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)。針對科學(xué)思維與創(chuàng)新方面讓學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí),對于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師可以給他們進(jìn)行一些拓展延伸的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維,而對于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生,教師只需要讓他們掌握最為基本的知識(shí)點(diǎn)即可,教師會(huì)給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解以及耐心的分析,使學(xué)生能夠掌握在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。無論通過哪種形式進(jìn)行教學(xué),教師都會(huì)有針對性地給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置,使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。對于初中物理這門學(xué)科來說,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣是十分必要的。同時(shí)也需要讓學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行探究,以檢驗(yàn)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí),能夠加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解。在課堂上,教師給學(xué)生講解完每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,鼓勵(lì)學(xué)生以筆記的形式進(jìn)行記錄,學(xué)生將教師所講解的重點(diǎn)以及薄弱點(diǎn)進(jìn)行分開整理并以導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來,教師通過觀看每個(gè)學(xué)生的思維導(dǎo)圖,了解學(xué)生不同的掌握情況,進(jìn)而有針對性地給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),一定程度上能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向。
例如:教師講解變阻器的時(shí)候,給學(xué)生講解滑動(dòng)變阻器的原理,通過改變導(dǎo)體在電路中的長度來改變電阻。對于這一知識(shí)點(diǎn)的理解,基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠充分理解,而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,他們的理解會(huì)出現(xiàn)偏差,因此針對這種現(xiàn)象,教師會(huì)給學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行耐心的分析以及實(shí)驗(yàn)的操作,使學(xué)生能夠通過教師的講解有思維上的拓展,能夠加深對這一知識(shí)點(diǎn)的理解,同時(shí)教師會(huì)在布置作業(yè)的時(shí)候,給基礎(chǔ)較弱的學(xué)生加強(qiáng)這一方面的練習(xí),使他們能夠更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維以及創(chuàng)新能力。教師通過分層教學(xué)的形式,能夠使整個(gè)課堂的教學(xué)更具針對性,能夠很好地提高課堂的整體教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新核心素養(yǎng)。
三、利用實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和交流
對于物理這門課程來說,實(shí)驗(yàn)探究是必不可少的,它不僅能夠幫助學(xué)生更為深刻地理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力及動(dòng)手能力。我們作為教育工作者,在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中,首先需要給學(xué)生講解的就是實(shí)驗(yàn)室的安全操作問題,讓學(xué)生要嚴(yán)格根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的安全要求進(jìn)行操作,如果遇到不懂的問題時(shí),及時(shí)向老師尋求幫助,不能夠私自做決定。同時(shí),在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中,需要每個(gè)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行整理,并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來。教師通過這樣的形式,讓學(xué)生對自己所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考以及回顧,并分析整個(gè)實(shí)驗(yàn)所得出的現(xiàn)象,能夠使學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻,同時(shí)也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著新課改的不斷優(yōu)化,教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中,也可以逐漸引入趣味性實(shí)驗(yàn)探究的形式,能夠加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究的樂趣,進(jìn)而能夠使整個(gè)課堂變得更有活力。在實(shí)驗(yàn)探究的過程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生能夠做到獨(dú)立思考,在思考問題以及解決問題的過程中,掌握實(shí)驗(yàn)探究的真諦,進(jìn)而能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
例如:在課堂上,讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究是十分必要的,它不僅能夠很好地檢驗(yàn)學(xué)生的思考能力,同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,對提高學(xué)生的物理水平是十分必要的。教師講解電流和電流表的使用的時(shí)候,讓學(xué)生觀察視頻中電流表的使用方法,然后給出學(xué)生圖示讓學(xué)生連接電路,利用電流表測出每個(gè)點(diǎn)的電流。通過這樣的形式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,同時(shí)也能夠通過實(shí)驗(yàn)的探究來加深學(xué)生對這一知識(shí)點(diǎn)的理解,一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生的科學(xué)探究和交流的核心素養(yǎng)有質(zhì)的提升。
四、利用理論結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任
對于初中物理這門課程來說,教師不能夠脫離生活實(shí)際只給學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解,那樣會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加枯燥無味,沒有學(xué)習(xí)的樂趣。對于一些實(shí)驗(yàn)的安全性,學(xué)生沒有明確的認(rèn)識(shí),因此教師以生活中的實(shí)際例子為例,給學(xué)生進(jìn)行安全問題的講解,明確在物理實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。教師需要通過理論結(jié)合實(shí)際的方式來進(jìn)行物理教學(xué)。通過生活中的一些具體現(xiàn)象以及例子來給學(xué)生進(jìn)行舉例,能夠使學(xué)生更容易理解。例如在講解電路時(shí),教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察以及實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生仿照小實(shí)驗(yàn)利用一個(gè)電池組,一個(gè)小開關(guān),兩個(gè)單刀雙擲開關(guān)和一些導(dǎo)線設(shè)置一個(gè)樓梯開關(guān)電路,使行人上下樓都能夠控制電燈的開和關(guān)。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué),能夠使學(xué)生掌握一些最為基本的操作,并通過觀察生活中的實(shí)際現(xiàn)象來加深對知識(shí)點(diǎn)的理解,在實(shí)驗(yàn)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任,使學(xué)生能夠提升核心素養(yǎng)能力。物理的教學(xué)也應(yīng)該緊跟時(shí)代的要求,順應(yīng)時(shí)代的大發(fā)展,并通過信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生進(jìn)行一些小視頻的播放,使學(xué)生能夠看到當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的日新月異并理解物理發(fā)展的重要性,進(jìn)而能夠有更好的積極性學(xué)習(xí)物理這門課程。
例如:教師講解靜電現(xiàn)象的時(shí)候,首先會(huì)讓學(xué)生觀察日常生活中通過摩擦等方式使物體帶電的這種現(xiàn)象,例如脫毛衣時(shí)的噼啪聲,針對這種現(xiàn)象的發(fā)生,學(xué)生并不陌生。因此,教師以這一現(xiàn)象為例給學(xué)生進(jìn)行深入分析,通過理論結(jié)合實(shí)際的方式,使學(xué)生能夠加深對這一知識(shí)點(diǎn)的理解及認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中,針對一些現(xiàn)象所發(fā)生的安全問題,教師也會(huì)以實(shí)際生活中的例子進(jìn)行說明,能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任,進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師還會(huì)給學(xué)生舉出生活中一些靜電發(fā)生的例子,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師提出帶電體除了能吸引輕小物體,它們之間會(huì)不會(huì)有相互的作用這樣的問題,讓學(xué)生進(jìn)行思考,能夠鍛煉學(xué)生的思考能力。
五、結(jié)束語
對于初中物理這門學(xué)科來說,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),主要從物理觀念和應(yīng)用,科學(xué)探究和交流、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任四個(gè)緯度展開,使學(xué)生能夠在課堂上掌握更多的能力。隨著新課改的不斷優(yōu)化,教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中,應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),以更好地提高學(xué)生的解題能力,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
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