多學科融合在美術(shù)新課標中的應用

魏清江

【摘? 要】美術(shù)教學能夠培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，而且還和其他學科教學之間有相互促進的關(guān)系。為了深入了解教師對跨學科概念的理解，分析其跨學科的基本特征，在教學中充分融合多學科提升美術(shù)教學的開放性和多元性，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力。這樣可以促進學生全面發(fā)展，構(gòu)建相互開放、相互協(xié)調(diào)的美術(shù)課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識。本文通過結(jié)合語文、歷史和數(shù)學等多個學科智慧教學新模式，探討學生跨學科思維與創(chuàng)新能力提升，研究多學科融合在美術(shù)新課標教學中的實踐應用。

【關(guān)鍵詞】多學科融合;初中美術(shù);應用

促進多學科融合，能夠讓美術(shù)課堂更加富有趣味性和教育性。初中美術(shù)教學原本的目的是讓學生掌握相應的繪畫技能，放松學生的身心，促進學生身心健康成長。教師可以在多學科融合的過程中學會運用創(chuàng)造性思維，科學選擇教學方式。加強對教學過程的反思，提升自己的教學水平。而針對學生來說，多學科的融合可以改變學生對美術(shù)課堂的固有思想，提升學生對美術(shù)的理解和感悟。讓學生在美術(shù)課堂中不僅僅停留在僅有的知識體系，而是可以將學習到的美術(shù)知識與實際生活相聯(lián)系，并運用到藝術(shù)創(chuàng)作中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

一、美術(shù)和語文實現(xiàn)詩書畫印相結(jié)合

初中美術(shù)可以和語文學科相互交融，培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)和繪畫技能的同時融合語文學科中的人文情懷和傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。例如在教學詩書畫印的完美結(jié)合相關(guān)知識時，教師就可以結(jié)合詩書畫印與美術(shù)作品之間的聯(lián)系，引導學生了解和認識更多美術(shù)作品，并從詩書畫印的角度欣賞中國畫，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力。本次課程屬于初二課程，而初二學生已經(jīng)擁有自己獨特的見解。教師可以在課堂中引導學生善用啟發(fā)性思維，實現(xiàn)美術(shù)和語文的有效結(jié)合。

課程需要幫助學生理解繪畫和詩詞、書法、篆刻之間的聯(lián)系，并基于詩書畫印的角度欣賞中國畫作品。同時還需要讓學生在欣賞的過程中感受語文和美術(shù)之間的融合點。最后則需要帶領(lǐng)學生感受其中豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和文化意識，激發(fā)學生的民族認同感和自豪感。教學的難點在于如何讓學生感受中國畫中筆墨和意境的美。教師可以采用情境教學法、賞析法、討論法等多種教學方式，實現(xiàn)語文學科和美術(shù)學科的有機融合。教師可以采用多媒體設(shè)備導入相應的圖片，展示《六君子圖》和《林蔭道》兩幅作品，并引導學生觀察中西方繪畫在繪畫內(nèi)容、繪畫方式以及表達形式方面有何不同點。一步步引導學生進行思考，激發(fā)學生的學習興趣。

在這之后，教師可以結(jié)合學生思考與感悟，帶領(lǐng)學生欣賞齊白石的《不倒翁》。教師需要讓學生結(jié)合畫作來談一談自己對這幅畫的理解。當學生分享完自己的觀點意見之后，教師可以進行總結(jié)：齊白石利用以詩入畫的方式體現(xiàn)出語文知識和美術(shù)繪畫，并融合了自己內(nèi)心的情感。其中不僅擁有美術(shù)元素，還包括語文古詩的韻味。之后教師可以引導學生深入探究，了解該繪畫作品的題款，結(jié)合其中的詩句，再次感受這幅畫。教師需要帶領(lǐng)學生深入欣賞作者在繪畫和作詩時是如何將二者巧妙聯(lián)系在一起的。并組織學生進行小組合作討論，讓每個小組派出一位代表分享本小組的意見和感受。在此過程中能夠有效實現(xiàn)美術(shù)和語文學科的有效融合，實現(xiàn)多學科融合的美術(shù)教學。教師還需要帶領(lǐng)學生進行實踐練習，讓學生以小組為單位自主選擇一幅中國畫作品，并嘗試從詩和畫相結(jié)合的角度欣賞該作品，談一談自己的理解和感受。這樣可以有效提升學生的表達交流能力和團結(jié)協(xié)作能力。之后教師可以讓學生自告奮勇分享自己的感受和理解，拓展學生的美術(shù)思維，培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

在課堂的最后，教師還可以布置拓展性作業(yè)，讓學生在課余時間收集更多具有詩情畫意的美術(shù)作品，與其他同學進行分享。并讓學生在第二節(jié)課堂中談一談自己的收獲和感受，利用回顧引導的方式幫助學生鞏固學習到的美術(shù)知識，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。本次教學利用詩書畫印相結(jié)合的方式，既讓學生深入學習了美術(shù)作品，同時還體現(xiàn)出語文學科的獨特魅力。利用詩詞的韻味，讓《不倒翁》這幅作品更具趣味性，讓原本單調(diào)枯燥的課堂更加生動形象。教師需要讓學生在欣賞美術(shù)作品時不僅僅看畫面的本身，而是要體會作者內(nèi)心情感。并從詩句入手，理解畫作表達的主題思想。

二、美術(shù)和歷史實現(xiàn)作品情感的感知

美術(shù)和歷史學科同樣有著較為緊密的聯(lián)系。教師可以在美術(shù)教學中融合歷史學科特點。合理利用教材，調(diào)整教學內(nèi)容，幫助學生理解色彩的運用以及情感的表達方式，達到理想的教學目標。例如在“色彩的感染力”這一章的知識教學中，教師就可以將美術(shù)課堂和歷史學科相互交融設(shè)計教學模式，幫助學生感知繪畫作品中的情感。初中生在對事物的感受上有著自己獨到的見解，但他們沒有勇氣去表現(xiàn)。他們對色彩擁有極其敏銳的感受，但對美術(shù)的專業(yè)知識了解不多。教師需要結(jié)合學生的個性特點，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性。

本章知識需要教師讓學生欣賞畫作，了解畫家故事。感知繪畫中色彩的感染力，并分析畫家是如何利用色彩來表達自己內(nèi)心情感的。學生可以利用個人探究以及合作探究的方式嘗試進行色彩搭配，通過美術(shù)實踐激發(fā)學生持久的學習興趣，培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美素養(yǎng)和色彩運用能力。教師需要在本次教學中幫助學生了解中外美術(shù)史中的寫實流派和抽象流派之間有何不同，利用準備好的多媒體課件進行教學，提升美術(shù)知識的生動性和形象性。除此之外，教師還需要引導學生在預習過程中利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺了解西方現(xiàn)代繪畫的相關(guān)知識。

教師可以通過經(jīng)典影視作品進行課堂導入，開展本次課堂教學。比如電影《大腕》的片段，讓學生通過觀看影像資料結(jié)合片段中音樂節(jié)奏的變化引入本次課堂知識，這樣可以實現(xiàn)音樂元素和美術(shù)元素的有機融合。教師可以小組為單位組織學生欣賞梵高的作品，感受其作品獨到的表現(xiàn)形式，并將自己覺得印象深刻的地方記錄下來。這樣可以為之后的現(xiàn)代繪畫教學奠定良好的基礎(chǔ)，并讓學生對梵高所代表的印象主義流派有一定的了解和認知。在這之后，教師可以繼續(xù)引導學生深入探究，讓學生欣賞《吶喊》這幅美術(shù)作品。教師可以讓學生探討作品中運用了何種色彩的組織形式，并且這些色彩組織形式在傳達藝術(shù)家情感的過程中起到了何種作用。教師可以結(jié)合歷史學科思維，從畫家蒙克的生平入手，幫助學生進行美術(shù)作品欣賞。在這一過程中學生既欣賞了現(xiàn)代繪畫大師的作品，而且還能夠在教師講述的畫家生平經(jīng)歷中體會到當時蒙克心中的苦悶和悲傷。蒙克通過繪畫的方式釋放自己內(nèi)心的情感，色彩在其中起到了重要的作用。利用講述歷史故事和人物的方式，讓學生進一步感受到繪畫作品中的情感與色彩的運用和搭配，使學生的美術(shù)素養(yǎng)得到有效提升。教師需要為學生設(shè)置相應的情境，使學生感受藝術(shù)家流露出的真情實感，并理解那種對現(xiàn)實生活理性的寫實描摹。

在課堂討論和教學完成之后，教師可以組織學生進行實踐練習。布置課堂作業(yè)，讓學生利用手中的筆和紙進行色彩搭配練習，并且要求色彩搭配具有現(xiàn)代繪畫的特點，讓學生能夠真實表現(xiàn)出情感的同時讓自己的繪畫作品對人們的視覺產(chǎn)生一定沖擊。在這一過程中學生將會運用所學習的知識進行繪畫實踐，提升學生的繪畫創(chuàng)作能力。最后，教師可以利用回顧的方式，讓學生將自己的情感寄托于畫作中。基于歷史情節(jié)故事相融合的方式鑒賞繪畫，理解色彩搭配的感染力。

三、美術(shù)與數(shù)學實現(xiàn)構(gòu)圖作用的應用

數(shù)學是一門擁有嚴謹性、邏輯性和思維性的學科。提起數(shù)學，學生通常會想到數(shù)字和計算。但數(shù)學同樣擁有美術(shù)特點，比如其中的對稱圖形就擁有對稱美。教師可以在美術(shù)課堂教學中結(jié)合數(shù)學學科幫助學生學習構(gòu)圖這一最基礎(chǔ)的美術(shù)知識點，使學生可以利用構(gòu)圖的基礎(chǔ)材料以及教師講解的知識，感受構(gòu)圖的樂趣，體驗繪畫的魅力。

例如在“構(gòu)圖的作用”這一章知識教學中，教師就可以結(jié)合數(shù)學這門學科，幫助學生理解構(gòu)圖在繪畫中的重要作用，使學生通過觀察、交流與思考，理解中外美術(shù)作品擁有何種構(gòu)圖形式，并掌握基本的構(gòu)圖方法。本次教學不僅需要傳授給學生構(gòu)圖技巧，還需要讓學生能夠欣賞美術(shù)作品帶來的視覺沖擊，提高學生的審美素養(yǎng)。首先，教師可以播放不同構(gòu)圖形式的美術(shù)作品，利用對比的方式讓學生在對比過程中選擇自己更喜歡的一幅畫，并說出自己的理由。這種一問一答的方式可以有效激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)新課程的快速導入。教師可以利用多媒體設(shè)備展示古今中外大量的著名美術(shù)作品，并讓學生思考其中的構(gòu)圖形式給人一種怎樣的視覺沖擊。而學生則會回答：有的三角形給人很穩(wěn)定的感覺，而S型的構(gòu)圖則非常有韻律感。通過初步的畫面感受，為接下來的教學奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，教師可以進行小組合作探討，讓學生分成若干個小組，探討S型構(gòu)圖和三角形構(gòu)圖，并了解二者在繪畫中分別起到了何種作用。設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為了讓學生可以在欣賞繪畫作品時有清晰的感知，使學生形成更加嚴謹認真的欣賞態(tài)度。同時這一過程還可以滲透數(shù)學思想，實現(xiàn)美術(shù)和數(shù)學學科的有效融合，讓學生在欣賞美術(shù)作品的同時感受其中的和諧美。

在實踐練習環(huán)節(jié)，教師需要讓學生思考不同繪畫作品中的構(gòu)圖形式在主題思想表達方面具有何種作用。在這一過程中，教師可以播放舒緩的音樂，并來回走動，解決學生遇到的困難和問題。在課堂的最后，教師可以引導學生一起討論和分享自己的欣賞感受，選出自己最喜歡的作品，結(jié)合自己的實際生活感受作品。通過延伸課堂的方式，讓學生形成更加完整系統(tǒng)的美術(shù)認知體系。

本次課程中學生了解到了三角形，S形和圓形這些本來屬于數(shù)學學科知識概念的元素，學生會了解到這些元素融合到美術(shù)作品中可以起到豐富畫面的作用。從而使教師在潛移默化中實現(xiàn)美術(shù)和數(shù)學的有機融合，提升了學生的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)了學生對美術(shù)的熱愛之情。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新時代，教師需要積極開展多學科融合教學，在教育教學中嚴格規(guī)范和要求自己，提升自己的多學科素養(yǎng)。美術(shù)教師不僅僅要局限于美術(shù)這一門學科中，而是要和其他學科教師進行溝通交流。實現(xiàn)美術(shù)多學科的融合，在實踐中積累教學經(jīng)驗，提升美術(shù)課堂教學質(zhì)量。

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