構(gòu)建“三位一體”職業(yè)教育模式 ，為特殊學(xué)生插上自立的翅膀

張慧麗 朱言璋

當(dāng)前，我校學(xué)生以中、重度智障兒童和自閉癥兒童為主，這些學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常兒童，單純的知識(shí)教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)之后沒有一技之長，就業(yè)困難，給社會(huì)和家庭增加了很大的負(fù)擔(dān)，走上社會(huì)后受到歧視的現(xiàn)象也頻頻發(fā)生。《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》也指出“培養(yǎng)殘障兒童一技之長，促進(jìn)其自尊、自信、自強(qiáng)、自立，實(shí)現(xiàn)最大限度的發(fā)展，增強(qiáng)家庭福祉，努力使殘疾兒童青少年成長為國家有用之才。”特殊學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的基本勞動(dòng)能力和生活適應(yīng)能力為基礎(chǔ)，以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為主線，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和思想品質(zhì)，具有健全人格、身體健康、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的初中級(jí)復(fù)合型實(shí)用人才。

為適應(yīng)教育的發(fā)展，近幾年，學(xué)校積極探索學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的職業(yè)教育模式，培養(yǎng)特殊學(xué)生職業(yè)技能，為他們將來融入社會(huì)、參與就業(yè)、獨(dú)立生存奠定基礎(chǔ)，為其插上自立的翅膀。（一）完善特殊教育職業(yè)課程體系，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展。

經(jīng)濰坊教育局批準(zhǔn)，學(xué)校成為第一批增設(shè)職業(yè)中專的特殊教育學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了殘疾學(xué)生從學(xué)前到高中階段的15年一貫制教育。

1.因人而異，分層設(shè)置專業(yè)

學(xué)校通過社會(huì)調(diào)查，確定有市場、有前景、有條件的職教項(xiàng)目，根據(jù)特殊學(xué)生身心特點(diǎn)和特殊需要，因人、因地制宜地開設(shè)專業(yè)。

2.因材施教，完善校本課程

學(xué)校開設(shè)職業(yè)教育，沒有先例可借鑒，沒有配套教材。針對(duì)特殊學(xué)生的身心特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，成立以骨干教師為主的研究團(tuán)隊(duì)，不斷開發(fā)、完善一系列職業(yè)教育校本課程，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

3.多措并舉，培養(yǎng)師資隊(duì)伍

為滿足特教中的職業(yè)發(fā)展需要，學(xué)校創(chuàng)新思路，多措并舉，努力打造一支一專多能的專業(yè)化、高素質(zhì)的特殊職業(yè)教育師資隊(duì)伍。通過聘請(qǐng)企業(yè)師傅、聯(lián)合企業(yè)辦學(xué)、“請(qǐng)進(jìn)走出”等方式等方式，開展職業(yè)教育師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高本校專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。

4.籌集資金，建立實(shí)訓(xùn)車間

學(xué)校多方籌集資金，完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備，相繼建立中餐烹飪、汽車美容與裝潢、蛋糕房等實(shí)訓(xùn)車間。實(shí)訓(xùn)車間為學(xué)生提供實(shí)踐場所，以方便學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生真正能夠?qū)W到一技之長。

5.跟蹤調(diào)查，關(guān)注后續(xù)發(fā)展

學(xué)校為每位畢業(yè)生建立就業(yè)檔案，并建立定期回訪制度，以保證實(shí)時(shí)了解學(xué)生的生活、工作動(dòng)態(tài)。在跟蹤期內(nèi)，對(duì)于學(xué)生遇到的問題、困難，進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，并維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，幫助他們盡快融入社會(huì)。同時(shí)，對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的情況及時(shí)進(jìn)行匯總、分析，也便于指導(dǎo)學(xué)校后續(xù)的招生專業(yè)設(shè)置、專業(yè)方向。