李蘭秀

班級(jí)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本組織單位，對(duì)它管理的好壞，直接影響著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，因此，如何進(jìn)行班級(jí)管理，一直是班主任探索的重要課題。對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)人都是不同的并處于不斷變化中的個(gè)體，班主任要管理好每個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)成功的班級(jí)管理，并不是一件容易的事情，下面我談?wù)勛约寒?dāng)班主任的一些體會(huì)，和大家共享、交流。

一、建立健全班級(jí)各項(xiàng)管理制度，抓好課堂紀(jì)律

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”健全的班級(jí)管理制度能夠約束學(xué)生的行為，使其明白自己該做什么、不該做什么，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的班規(guī)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人翁”，他們是學(xué)習(xí)的主體，他們有權(quán)力制定符合實(shí)際情況、對(duì)班級(jí)所有學(xué)生具有約束力的行為準(zhǔn)則。在制定班規(guī)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)訂T所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，每個(gè)人都提出自己的觀點(diǎn)和建議，這樣制定出來(lái)的班規(guī)，既具有全面性，也能促使所有學(xué)生自覺(jué)遵守。教師不要過(guò)多干涉，只需要進(jìn)行具體的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可。

目前我們的教育還不能實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，一般都是幾十人的大班教學(xué)，課堂環(huán)境是比較復(fù)雜的，教師在這樣的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，課堂紀(jì)律必須要抓好，因?yàn)橐粋€(gè)小小的情緒波動(dòng)、喧鬧都可能影響教師的授課和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在的學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，有些孩子個(gè)性飛揚(yáng)，活潑好動(dòng)，越來(lái)越聽(tīng)不進(jìn)師長(zhǎng)的勸告，他們的小動(dòng)作直接對(duì)課堂紀(jì)律形成影響。對(duì)于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種違紀(jì)行為，教師要依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不同的處理：如果學(xué)生是無(wú)意識(shí)的違紀(jì)，教師要及時(shí)提醒;如果學(xué)生上課明顯發(fā)呆、走神，雖然沒(méi)有影響其他同學(xué)，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提示教育，或用眼神，或用手勢(shì)，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)，只要提醒學(xué)生回到學(xué)習(xí)中即可;如果學(xué)生的違紀(jì)行為干擾到教學(xué)或是影響了其他同學(xué)，教師必須要正確及時(shí)地處理，按照具體情況采用合適的手段，或是提醒，或是制止，化解課堂矛盾的手段既要適當(dāng)，也不能打擊學(xué)生的自尊心和自信心，既恰如其分也不能無(wú)原則地遷就，既含蓄委婉也要正確友好，既要維持課堂紀(jì)律又要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、做好班級(jí)自治，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育

班級(jí)自治是做好班級(jí)管理的重要手段。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是班級(jí)的主人，讓他們自己治理班級(jí)，效果自然事半功倍。班級(jí)自治的方法是：一是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給每個(gè)人都安排合適的工作，讓每個(gè)學(xué)生都明白自己的定位和責(zé)任，并且根據(jù)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行及時(shí)輪換，讓每個(gè)人都能在班級(jí)中找到自己的位置，每一件事都有人負(fù)責(zé)。教師只要在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，師生共同努力，發(fā)揮各自的作用，齊心協(xié)力管理好班級(jí)。二是讓學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感。只有他們對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感，即“有了家的感覺(jué)”，把自己當(dāng)做這個(gè)家的一份子，把自己的言行與班級(jí)的榮譽(yù)聯(lián)系在一起，才能產(chǎn)生為自己、為班級(jí)奮斗的使命感，只有全體學(xué)生將集體榮譽(yù)感看的很重了，才能培養(yǎng)處一個(gè)生機(jī)蓬勃的班集體。

能夠自我教育是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的標(biāo)志。自我教育是學(xué)生自身完成的，因此，不能依靠于教師的說(shuō)教，要讓學(xué)生自己的實(shí)踐過(guò)程中慢慢地感悟、在生活體驗(yàn)中慢慢地觀察和思考，既要形成自我教育的意識(shí)，也要掌握自我教育的方法，在實(shí)踐中逐步提高自我教育能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師既不能什么也不做，完全地放手，縱容學(xué)生想怎樣就怎樣，也不能橫加干涉，扼殺學(xué)生自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，教師要密切關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，認(rèn)真地觀察分析、思考，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在耳濡目染中自然完成自我教育。

三、注重思想教育，培養(yǎng)良好班風(fēng)

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)精神面貌的集中體現(xiàn)，班風(fēng)好的班級(jí)一般學(xué)風(fēng)也好、紀(jì)律也不錯(cuò)，班級(jí)里的學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、人際關(guān)系很好，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)是一種有效的助力;不良的班風(fēng)也會(huì)產(chǎn)生不良的學(xué)風(fēng)，一般課堂紀(jì)律較差，教師的教學(xué)任務(wù)完成的不理想，學(xué)生之間矛盾較多，學(xué)生游離在班級(jí)之外，班級(jí)凝聚力較弱，集體榮譽(yù)感較差，對(duì)學(xué)生造成了很多消極影響。

一是班主任要從自身做起，謹(jǐn)言慎行，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣。青少年學(xué)生的向師性較強(qiáng)，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響是不可低估的，因此，教師要具備良好的個(gè)人修養(yǎng)、優(yōu)良的職業(yè)道德，身體力行地教育學(xué)生，用過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教導(dǎo)學(xué)生、用春風(fēng)般的態(tài)度面對(duì)學(xué)生、用寬廣的胸懷引領(lǐng)學(xué)生、用人格魅力政府學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到教師的愛(ài)，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，在潛移默化中教育學(xué)生，真正做到身教重于言教。

二是引導(dǎo)班干部形成優(yōu)良的作風(fēng)。教師要組建一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，引導(dǎo)他們形成優(yōu)良的作風(fēng)，使其成為全班學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因?yàn)榘喔刹渴菍W(xué)生群體的帶頭人，他們的思想素質(zhì)、行為作風(fēng)對(duì)其他同學(xué)有重要影響，素質(zhì)好的班干部，能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成較好的行為規(guī)范，提升班級(jí)凝聚力;素質(zhì)不高的班干部，只能招來(lái)學(xué)生的厭煩，甚至延伸到對(duì)教師的討厭，不利于班級(jí)管理。因此，教師要注重對(duì)班干部隊(duì)伍的考察，發(fā)揮班干部的榜樣作用，讓他們成為建設(shè)良好班風(fēng)的重要力量。

三是利用各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。班主任還要組織各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育，如開(kāi)班會(huì)、談體會(huì)、辯論會(huì)等，讓學(xué)生的思想素質(zhì)不斷提升，進(jìn)而提升整個(gè)班級(jí)的思想水平。

四、與家長(zhǎng)合作，做好班級(jí)管理

家庭教育是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，班主任要加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流，共同合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育，具體做法有：一是加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，保證溝通渠道的暢通。班主任將學(xué)生在校情況及時(shí)匯報(bào)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，面對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行溝通，共同制定計(jì)劃幫助學(xué)生成長(zhǎng)。二是引導(dǎo)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理。一方面可以讓家長(zhǎng)參與班級(jí)工作計(jì)劃的制定，在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)配合班主任的工作，并經(jīng)常與班主任溝通交流;另一方面請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，來(lái)聽(tīng)教師的課，觀察自己孩子的聽(tīng)課狀況，對(duì)教師和孩子有一個(gè)全面的了解，為家校合作奠定基礎(chǔ)。