【摘要】陶行知的生活教育思想對(duì)當(dāng)下的教育改革具有重要的參考意義。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r積極調(diào)整教學(xué)策略。而在當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂沉默現(xiàn)象已成為阻礙學(xué)生發(fā)展的亟待解決的問題。教師應(yīng)當(dāng)基于陶行知的相關(guān)教育理論，正視課堂沉默現(xiàn)象，更深一步地探究應(yīng)對(duì)策略，以陶行知的新教育理論為中心思想，從調(diào)整教學(xué)策略、改變學(xué)生思維以及開展課堂活動(dòng)等方面展開分析，從而更好地開展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】陶行知;新教育;沉默現(xiàn)象

作者簡(jiǎn)介：張燕艷（1986—），女，江蘇省啟東市善成小學(xué)。

陶行知說(shuō)：“人類與個(gè)人最初由行動(dòng)而獲得真知，故以行動(dòng)始，以思考終，再以有思考之行動(dòng)始，以更高一級(jí)融會(huì)貫通之思考終，再由此而躍入真理之高峰。”沉默現(xiàn)象是小學(xué)英語(yǔ)課堂中的普遍現(xiàn)象，而之所以產(chǎn)生這一現(xiàn)象，是由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中較為被動(dòng)，常受制于教師的教學(xué)行為。這一現(xiàn)象會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，使其學(xué)習(xí)效率大大降低。為消除這一現(xiàn)象所帶來(lái)的危害，教師應(yīng)當(dāng)基于陶行知的新教育理論，向著利于學(xué)生發(fā)展的方向，積極調(diào)整教學(xué)策略。對(duì)此，本文具體探究小學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略。

一、調(diào)整教學(xué)策略

陶行知在其“六大解放”理論中提倡，教師應(yīng)當(dāng)通過教育，解放學(xué)生的各個(gè)方面，使其能夠得到充分的發(fā)展。由于大部分英語(yǔ)課堂中都存在沉默現(xiàn)象，因此教師應(yīng)當(dāng)先明確沉默現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師不難發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的，有的是因?yàn)閷W(xué)生聽不懂而無(wú)法跟上教師的節(jié)奏，有的是因?yàn)閷W(xué)生羞于表達(dá)，怕說(shuō)錯(cuò)了其他同學(xué)會(huì)笑話[1]。面對(duì)這種狀況，教師應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，調(diào)整自己的教學(xué)策略，基于陶行知思想的內(nèi)涵，真正為學(xué)生提供能力發(fā)展的“舞臺(tái)”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)

小學(xué)生不愿意開口講話的大部分原因在于怕犯錯(cuò)的恐懼心理。大部分小學(xué)生內(nèi)心比較脆弱，臉皮比較薄，怕自己在課堂上沒能正確回答教師的問題，這是一種正常的心理狀態(tài)。在這種情況下，教師要改變學(xué)生的這種心理，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢開口，用委婉而溫和的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。這樣能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中積極表達(dá)，調(diào)整自己的心態(tài)，能夠有效避免課堂沉默現(xiàn)象的產(chǎn)生，使學(xué)生更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)Unit 6

“Lets go shopping”時(shí)，教師可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行提問來(lái)活躍班級(jí)的氣氛。教師提問學(xué)生：“What did you buy at the supermarket yesterday？” 學(xué)生對(duì)這樣的話題有一定的顧慮，怕回答出錯(cuò)惹別的同學(xué)笑話，思考過多之后，變得難以開口。部分學(xué)生嘗試回答教師，但因?yàn)橥泦卧~的表達(dá)而結(jié)結(jié)巴巴，使得課堂陷入沉默。碰到這種情況，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生勇于開口。這個(gè)時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備各種各樣的道具來(lái)提示學(xué)生，比如，教師指著蘋果，主動(dòng)與學(xué)生展開互動(dòng)，學(xué)生就很容易想起“apple”;指著香蕉，學(xué)生就會(huì)想到“banana”;指著文具用品，學(xué)生就會(huì)想到“stationery”等。這樣學(xué)生能積極主動(dòng)地運(yùn)用正確的單詞回答教師的問題，課堂便恢復(fù)了活力。

教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和指點(diǎn)，搞清楚學(xué)生沉默的原因，用一定的實(shí)物來(lái)激活他們的思維，使他們迅速擺脫沉默的狀態(tài)。

（二）設(shè)計(jì)有趣的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

教師作為英語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，一定要設(shè)計(jì)一些有趣的口語(yǔ)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是機(jī)械地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)單詞、念句子、背課文，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從思考中得到鍛煉，學(xué)生的積極性不高，學(xué)生難以充滿自信并且勇敢地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法[2]。如果教師不設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的口語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生將會(huì)一直處于沉默的狀態(tài)，無(wú)法開口和別人交流。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 6“At the

snack bar”時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了對(duì)話和小品。教師把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生扮演服務(wù)員，一組學(xué)生扮演顧客，然后讓扮演服務(wù)員的小組使用句型“What would you like to order？”提問，讓另一組用“I would like to order...”回答。這樣反復(fù)操練，讓學(xué)生熟悉不同點(diǎn)心和飲料的英語(yǔ)表達(dá)。有的學(xué)生說(shuō)：“I would like to order a bowl of noodle.”有的學(xué)生說(shuō)：“I would like to eat some dumplings.”這樣學(xué)生就可以在活躍的氣氛下用英語(yǔ)完成這個(gè)小品的表演，從而更好地打破沉默，達(dá)到鍛煉口語(yǔ)的目的。

顯而易見，有趣的課堂口語(yǔ)活動(dòng)是應(yīng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象有利的調(diào)和劑，學(xué)生在輕松真實(shí)的生活場(chǎng)景中更容易開口進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，擺脫之前恐懼和害羞的心理狀態(tài)，自然順暢地用英語(yǔ)進(jìn)行交談。

二、改變學(xué)生的思維習(xí)慣

陶行知說(shuō)過，教師對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師，教師對(duì)教師，學(xué)生對(duì)學(xué)生，精神都要融洽，都要知無(wú)不言，言無(wú)不盡。因此，教師必須從根本上改變學(xué)生的思維習(xí)慣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)大膽地進(jìn)行溝通和交流。不管是學(xué)生之間還是師生之間的交流，都要達(dá)到知無(wú)不言的境界。

（一）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念

為了徹底解決沉默問題，教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，特別要重視個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)影響力，充分考慮到他們會(huì)對(duì)其他學(xué)生造成什么影響。當(dāng)教師鼓勵(lì)一些優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)表演時(shí)，一些內(nèi)向的學(xué)生的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)。一個(gè)合格的英語(yǔ)教師應(yīng)該把機(jī)會(huì)留給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)，向其他學(xué)生展示自己的風(fēng)采。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 5“Story time”時(shí)，教師可以安排一些優(yōu)秀的學(xué)生到講臺(tái)面前講述他們最喜歡的英語(yǔ)故事，然后教師根據(jù)這個(gè)故事來(lái)問學(xué)生各種各樣的問題，如“What is the story mainly about？”“What does the story tell us？”“What can you learn from this story？”等。這樣，學(xué)生一下子打開了話匣子，滔滔不絕地回答教師的問題。這對(duì)一些比較沉默寡言的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很好的刺激，他們也會(huì)想，自己是否也能夠上去表演一下，自己是否也能夠向同學(xué)分享一個(gè)英語(yǔ)故事，自己是否能夠和大家一起探討這個(gè)故事的內(nèi)涵和意義。

為了打破班級(jí)的沉默狀態(tài)，教師要從觀念上正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們嘗試挑戰(zhàn)自己，讓學(xué)生意識(shí)到別人能夠做到的事情，自己通過努力也一定能夠做到。這樣，沉默的局面會(huì)徹底地被打破，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地展現(xiàn)出自己最佳的一面。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，沒有任何教學(xué)手段比提高學(xué)生的興趣來(lái)得更加有效，學(xué)生之所以保持沉默，在課堂上態(tài)度消極懈怠，很大程度上是因?yàn)閷?duì)教師教授的內(nèi)容缺乏興趣，沒有動(dòng)力和積極性。因此，教師要意識(shí)到這一原因，及時(shí)采取措施，讓學(xué)生積極投入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這就需要教師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生朝著教師引導(dǎo)的方向去思考，去行動(dòng)。如果教師能夠很好地把握學(xué)生的心理，將課堂要點(diǎn)以學(xué)生的思維方式呈現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)豁然開朗，跟著教師的思路去思考，去行動(dòng)，這樣課堂沉默的狀態(tài)就能被徹底打破。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Our animal friends”時(shí)，教師可以利用各種渠道激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以展示不同動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生辨識(shí)動(dòng)物園中各種各樣的動(dòng)物，很多熱愛動(dòng)物的學(xué)生會(huì)打破沉默，說(shuō)出sheep、cow、 elephant、tiger、lion等動(dòng)物的單詞。接下來(lái)教師可以問學(xué)生：“What does each animal like eating？”這樣學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，有的學(xué)生說(shuō)：“The monkey likes eating bananas and sheep likes eating grass.”然后教師讓學(xué)生展開想象，就自己最喜歡的動(dòng)物編一個(gè)故事。這時(shí)，學(xué)生把動(dòng)物擬人化，有的學(xué)生說(shuō)：“The lion is the king of the forest and he asks all the other animals obey to him.”如此一來(lái)，一個(gè)個(gè)圍繞動(dòng)物的生動(dòng)的故事就被學(xué)生用英語(yǔ)編造出來(lái)了。

由此可見，教師要在英語(yǔ)課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，圍繞所學(xué)主題展開豐富的想象，這樣能打破課堂沉默的現(xiàn)象，讓學(xué)生跟著教師的思路開展學(xué)習(xí)。

三、積極開展課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)是小學(xué)課堂必要的延伸和補(bǔ)充，也是傳統(tǒng)教學(xué)之外進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性的途徑。陶行知非常強(qiáng)調(diào)開展課堂活動(dòng)，認(rèn)為這是能將思考和行動(dòng)有機(jī)結(jié)合的方式。開展有意義的課堂活動(dòng)可以徹底打破課堂沉默現(xiàn)象。

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)課堂上一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，和學(xué)生之間展開對(duì)話，以及在課堂上編排一些采訪活動(dòng)，以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。此外，教師還可以組織學(xué)生開展演講和辯論活動(dòng)，讓學(xué)生投入實(shí)實(shí)在在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，師生互動(dòng)不是傳統(tǒng)意義上的教師提問，學(xué)生回答這種形式，教師在互動(dòng)的過程中一定要把握好自己的角色。如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如何讓學(xué)生不再保持沉默，自然輕松地展開交流和對(duì)話，這些教師都必須一一在實(shí)踐中充分考慮。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7“Chinese

festivals”時(shí)，教師可以充分利用辯論、演講的方式來(lái)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師問學(xué)生：“In your opinion，what is the most meaningful festival in China？”對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生的回答五花八門，有的說(shuō)Spring Festival，有的說(shuō)Mid-Autumn Day，有的說(shuō)National Day等。這時(shí)教師讓回答國(guó)慶節(jié)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么覺得國(guó)慶節(jié)非常有意義。這個(gè)學(xué)生回答：“When I see our national flag rising， I always feel very excited and proud.”接下來(lái)，教師順勢(shì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)開展愛國(guó)主義教育，以“My great country”為主題，開展演講比賽，充分激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和民族情懷。

師生互動(dòng)是打破課堂沉默局面的有效方法，教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候，教師千萬(wàn)不能直接批評(píng)學(xué)生，這樣很容易打擊學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生在活躍的氣氛中完成課堂學(xué)習(xí)

任務(wù)。

（二）組織豐富的課堂表演活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，單憑師生互動(dòng)是無(wú)法完全打破沉默現(xiàn)象的，有些學(xué)生生性膽怯，不愿意張口說(shuō)英語(yǔ)，更不愿意在課堂上與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)。教師要組織豐富的課堂表演活動(dòng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生融入豐富多彩的表演活動(dòng)中。表演有很多種形式，唱歌、詩(shī)朗誦和演小品，這些都可以成為課堂活動(dòng)。教師要充當(dāng)好組織者，讓學(xué)生在各種各樣的表演活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，提升自己的英語(yǔ)能力，并且更好地融入班級(jí)這個(gè)大家庭中。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)Unit 6“An intere-

sting country”時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的課堂表演活動(dòng)。很多學(xué)生都說(shuō)自己心目中最有趣的國(guó)家是中國(guó)，教師讓學(xué)生唱一些愛國(guó)歌曲，朗誦幾首愛國(guó)詩(shī)歌，接下來(lái)讓學(xué)生表演小品“Travelling in China”。小品的內(nèi)容為一個(gè)導(dǎo)游帶領(lǐng)一個(gè)外國(guó)團(tuán)隊(duì)來(lái)到中國(guó)旅游，團(tuán)隊(duì)先到了北京，學(xué)生介紹了北京的“The Great Wall”“The Imperial Palace”“Tiananmen Square”等，接下來(lái)團(tuán)隊(duì)去了上海，學(xué)生介紹了上海的“The Oriental Pearl TV Tower”“the Bund”“Yu Garden”“Nanjing Road Walking Street”等。學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出自己對(duì)各個(gè)地方和景點(diǎn)的看法和意見：“Beijing is really ancient and grand， while Shanghai is quite romantic and fascinating.”豐富有趣的小品活動(dòng)讓學(xué)生充分感受到中國(guó)是一個(gè)地大物博、人杰地靈的有趣國(guó)家，同時(shí)也提升了學(xué)生的口語(yǔ)能力。

課堂表演活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中必不可少，小學(xué)生的注意力有限，他們往往會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容枯燥乏味而保持沉默，無(wú)法在課堂上完全集中注意力。組織課堂表演活動(dòng)能讓學(xué)生真正投入日常生活的表演，讓他們體會(huì)到表演的樂趣，打破課堂沉默的局面。

總之，隨著英語(yǔ)教育改革不斷深入，學(xué)生聽和說(shuō)的能力培養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)更大的比重。因此，教師要從多個(gè)角度分析課堂沉默現(xiàn)象的原因，采取合適的措施應(yīng)對(duì)，徹底打破小學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象。

【參考文獻(xiàn)】

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