高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)五三雙創(chuàng)型實踐教學體系構建研究

陳松燔

摘要：培養(yǎng)專創(chuàng)融合型人才是高職教育教學改革的重要目標之一，科學構建雙創(chuàng)型實踐教學體系是高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)實現(xiàn)專創(chuàng)融合型人才培養(yǎng)目標的有效路徑。通過分析高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)存問題，提出構建高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)五三雙創(chuàng)型實踐教學體系的創(chuàng)新思路與對策，以期為實施與推廣提供參考借鑒。

關鍵詞：現(xiàn)代物流管理專業(yè)；五三雙創(chuàng)型；實踐教學體系

中圖分類號：F25文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.21.018

0引言

實踐教學體系是高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)教育教學體系的重要組成部分，是實現(xiàn)現(xiàn)代物流管理專業(yè)高素質技術技能型人才培養(yǎng)目標的主要形式，但隨著經(jīng)濟社會轉型升級對復合型人才需求的日益凸顯，以及在國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略力推下，現(xiàn)代物流管理專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將高度融合，以培養(yǎng)更多高素質技術技能型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型相融合的專創(chuàng)復合人才，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求。因此，積極推進高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)教育教學體系改革，特別是實踐教學體系改革，主動探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐教學層面的融合方法和途徑，創(chuàng)新構建高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)雙創(chuàng)融合型實踐教學體系，應是當務之急。

1高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀分析

1.1實踐教學專創(chuàng)融合目標定位不夠清晰

目前，各高職院校的現(xiàn)代物流管理專業(yè)大多因應政策要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入人才培養(yǎng)方案，列入為培養(yǎng)目標之一，比如，“培養(yǎng)具備國際視野、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的高素質技術技能型人才”。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標層級還停留在作為專業(yè)職業(yè)能力的補充上，并沒有提高到與職業(yè)能力同等目標地位之上。特別是在實踐教學體系當中，專業(yè)技術實踐能力的目標培養(yǎng)仍然占主導地位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)只是附加目標之一；專創(chuàng)融合視角下實踐教學目標定位不夠準確、不夠清晰，且目標框架亦尚未能夠真正形成。

1.2實踐教學專創(chuàng)融合內容設置不夠合理

專業(yè)實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學是實踐教學專創(chuàng)融合內容構成的核心，但就現(xiàn)階段而言，各高職院校的現(xiàn)代物流管理專業(yè)實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學在內容框架之中的融合度仍然較低。具體表現(xiàn)為：第一，專業(yè)實踐教學只注重專業(yè)技能實踐，專業(yè)實踐教學模塊依舊較少設計安排相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)進行有效耦合；第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學也往往只以獨立模塊嵌入在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學課程當中，或以獨立模塊設計為單一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，專業(yè)實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學在內容框架中互不相融，各行其是；第三，專業(yè)實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學在課時比例、課程安排、內容設計上均存在重專業(yè)實踐輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等問題，實踐教學專創(chuàng)融合內容設置尚不夠合理。

1.3實踐教學專創(chuàng)融合考核評價指標不夠全面

由于各高職院校的現(xiàn)代物流管理專業(yè)尚未形成高度融合的實踐教學專創(chuàng)融合內容體系，因此，在對專業(yè)實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的考核評價上，目前亦未能夠建立起系統(tǒng)化可量化的實踐教學專創(chuàng)融合考核評價指標體系。專業(yè)實踐教學依舊只注重技能實踐能力的考核評價，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學亦只注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的考核評價，兩者互不滲透，互不關聯(lián)，各評各的，考核評價指標沒有能夠科學合理地進行有機結合和設計，未能建構起一套完整的針對復合人才培養(yǎng)的可量化可操作的專創(chuàng)融合型實踐教學系統(tǒng)化考核評價指標體系，這將嚴重影響對實踐教學專創(chuàng)融合成效和復合人才培養(yǎng)效果的有效驗證。

1.4實踐教學專創(chuàng)融合保障措施不夠有力

現(xiàn)階段，各高職院校的現(xiàn)代物流管理專業(yè)在專業(yè)建設經(jīng)費投入上依然更側重于專業(yè)實踐教學方面，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學各項建設投入嚴重不足；同時在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的師資隊伍提質培優(yōu)、實訓基地規(guī)劃建設、資源平臺共建共享、激勵辦法配套執(zhí)行等方面也沒有采取足夠有力的保障措施，尚未建立起能夠促進實踐教學專創(chuàng)深度融合的有效支持保障體系。

1.5實踐教學專創(chuàng)融合管理機制不夠健全

各高職院校的現(xiàn)代物流管理專業(yè)實踐教學專創(chuàng)融合度不高，導致與之配套的各項實踐教學專創(chuàng)融合型管理規(guī)范和制度缺乏，管理機制體系不夠健全，專業(yè)實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學在管理層面自行分割，無法采取統(tǒng)一的管理措施及標準，難以形成一個完整的能夠全程執(zhí)行計劃、實施、監(jiān)控、評估、診改等有效手段的管理鏈條，實踐教學專創(chuàng)融合質量和效果難以監(jiān)管和評定。

2高職現(xiàn)代物流管理五三雙創(chuàng)型實踐教學體系構建

2.1高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)五三雙創(chuàng)型實踐教學體系的內涵

高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)五三雙創(chuàng)型實踐教學體系：即以學生為中心，以培養(yǎng)高素質技術技能型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型相融合的專創(chuàng)復合人才為目標，以物流企業(yè)專創(chuàng)融合實踐項目為依托，進行專業(yè)實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的有效耦合，通過構筑“五重融合”實踐教學框架（實踐教學目標定位專創(chuàng)融合+實踐教學內容設置專創(chuàng)融合+實踐教學考核評價指標專創(chuàng)融合+實踐教學保障措施專創(chuàng)融合+實踐教學管理機制專創(chuàng)融合）；設定“五崗聯(lián)動”實踐教學形式（項目經(jīng)理專創(chuàng)融合崗位聯(lián)動+人力資源主管專創(chuàng)融合崗位聯(lián)動+財務主管專創(chuàng)融合崗位聯(lián)動+運營主管專創(chuàng)融合崗位聯(lián)動+營銷主管專創(chuàng)融合崗位聯(lián)動）；實施“三階遞進”實踐教學流程（專創(chuàng)融合實踐項目夯實基礎訓練遞進+專創(chuàng)融合實踐項目鞏固提升訓練遞進+專創(chuàng)融合實踐項目應用拓展訓練遞進）；建立“三師協(xié)同”實踐教學機制（專業(yè)教師實踐技術專創(chuàng)融合教導協(xié)同+德育教師實踐素養(yǎng)專創(chuàng)融合教導協(xié)同+企業(yè)教師實戰(zhàn)經(jīng)驗專創(chuàng)融合教導協(xié)同），“五三銜接”“專業(yè)雙創(chuàng)融合”，創(chuàng)新構建起來的一套適應社會、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要，符合新時代高等職業(yè)教育發(fā)展要求且行之有效地專創(chuàng)融合型實踐教學范式。高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)五三雙創(chuàng)型實踐教學體系架構如圖1所示。

2.2高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)五三雙創(chuàng)型實踐教學體系的創(chuàng)建

2.2.1構筑“五重融合”實踐教學框架

（1）構筑清晰明確的五三雙創(chuàng)型實踐教學目標框架。實踐教學目標是實踐教學活動的出發(fā)點和落腳點，是高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)五三雙創(chuàng)型實踐教學活動實施的方向和預期所要達成的結果，目標越清晰越具體，實現(xiàn)目標的路徑才會更明確。高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)可結合實際，進行廣泛而深入的產(chǎn)業(yè)和人才需求調研，組建專業(yè)指導委員會并召開定期會議專題研討，以學生為中心，以物流企業(yè)專創(chuàng)融合實踐項目為依托，立足社會需求導向，以夯實專創(chuàng)融合基礎能力+鞏固提升專創(chuàng)融合核心能力+應用拓展專創(chuàng)融合轉化能力為階段性目標，以培養(yǎng)高素質技術技能型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型相融合的專創(chuàng)復合人才為總目標，構筑清晰明確的遵循“堅持需求導向、突出專創(chuàng)融合應用、強化專創(chuàng)復合能力、實施多階遞進、提高質量效果”原則的五三雙創(chuàng)型實踐教學目標框架。

（2）構筑合理規(guī)范的五三雙創(chuàng)型實踐教學內容框架。實踐教學內容是實踐教學目標的受動對象，在其主導驅動下，高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)可結合實際，依托物流企業(yè)專創(chuàng)融合實踐項目，搭建專創(chuàng)融合實踐平臺，設置：通過專業(yè)基礎實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎實踐技能互融互促訓練，培養(yǎng)學生專創(chuàng)融合基礎能力的夯實基礎訓練模塊；通過專業(yè)核心實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心實踐技能共融共生訓練，培養(yǎng)學生專創(chuàng)融合核心能力的鞏固提升訓練模塊；通過專業(yè)綜合實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐技能實戰(zhàn)式內化外行訓練，培養(yǎng)學生專創(chuàng)融合轉化能力的應用拓展訓練模塊，三大實踐教學內容模塊，構筑集“夯實基礎訓練、鞏固提升訓練、應用拓展訓練”于一體的一線三模塊三平臺、三階遞進，基于物流企業(yè)職業(yè)情境、崗位任務場景、業(yè)務工作過程系統(tǒng)化，課崗對接、五崗聯(lián)動、三師協(xié)同的合理規(guī)范的五三雙創(chuàng)型實踐教學內容框架。

（3）構筑科學全面的五三雙創(chuàng)型實踐教學考評指標框架。科學、全面、細化的考核評價指標是對學生實踐學習成效進行科學考核評價的直接依據(jù)和標準。高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)可結合實際，堅持“以學生為中心”教育理念，通過組建以“專業(yè)教師+德育教師+企業(yè)教師+學生”為主的多元評價主體，采用過程性評價與目標性評價兩相結合的綜合評價方法，立足學習過程和學習成效兩個維度設置自評、互評、他評三個主要評價環(huán)節(jié)，構筑涵蓋“專創(chuàng)融合基礎能力、學生專創(chuàng)融合核心能力、專創(chuàng)融合轉化能力、思想政治品德素養(yǎng)”三能力一素養(yǎng)，基于全鏈條的多層級、可量化、可操作、可評估的科學全面的五三雙創(chuàng)型實踐教學考核評價指標框架。

（4）構筑完備有力的五三雙創(chuàng)型實踐教學保障框架。實踐教學保障框架是實踐教學實施的重要支撐和基石，高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)可結合實際，通過完善制度建設、加大經(jīng)費投入、深化校企合作、推進賦能提質、創(chuàng)新教學模式等方式，并同步制定一套精細嚴密的專創(chuàng)融合實踐教學保障規(guī)章制度，建立一套科學有效地專創(chuàng)融合實踐教學激勵機制，建設一批特色鮮明的專創(chuàng)融合實踐教學實訓實習基地，搭建一批豐富優(yōu)質的專創(chuàng)融合實踐教學資源平臺，打造一支業(yè)務精湛的專創(chuàng)融合實踐教學師資隊伍，形成一種新型高效的專創(chuàng)融合實踐教學模式等舉措，構筑完備有力的五三雙創(chuàng)型實踐教學保障框架，為高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)五三雙創(chuàng)型實踐教學體系高質量運行提供堅實保障。

（5）構筑完整健全的五三雙創(chuàng)型實踐教學管理框架。管理是保證實踐教學體系順利運行的重要手段，高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)可結合實際，在專創(chuàng)融合實踐教學全程中，通過專創(chuàng)融合實踐教學制度管理（教師層面：規(guī)范制定各項實踐教學文件和教師管理考評培訓制度+學生層面：規(guī)范制定實踐教學學生學習管理制度+學校層面：規(guī)范制定實踐教學資源建設使用管理制度和質量監(jiān)控評價診改制度等）、專創(chuàng)融合實踐教學組織管理（教師層面：重視學生實踐學習成效、提高自身實踐教學能力+學生層面：樹立知行合一實踐觀念、強化提升自主學習能力+學校層面：協(xié)調實踐教學資源、履行實踐教學管理職責、強化實踐教學服務保障等）、專創(chuàng)融合實踐教學運行管理（教師層面：編制教師實踐教學手冊、合理設置實踐教學內容、抓實實踐教學過程管理、嚴格實踐教學考核制度+學生層面：編制學生實踐學習手冊、嚴格執(zhí)行實踐教學學生學習成效考評機制、激發(fā)學生積極主動參與實踐教學運行管理+學校層面：編制實踐教學運行管理手冊、嚴格執(zhí)行教學運行規(guī)范和各項教學運行制度等）三個維度多個層面，構筑完整健全的五三雙創(chuàng)型實踐教學管理框架，以確保高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)五三雙創(chuàng)型實踐教學體系高效有序運行。

2.2.2設定“五崗聯(lián)動”實踐教學形式

落實全國職教大會精神，強化校企合作、資源共享、項目共建，貫徹《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》，開發(fā)設計“課崗對接”專創(chuàng)融合實踐項目，并基于工作過程系統(tǒng)化設定“五崗聯(lián)動”實踐教學形式，推動實踐教學“課堂革命”，在高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)專創(chuàng)融合實踐項目中設定項目經(jīng)理、人力資源主管、財務主管、運營主管、營銷主管五個關鍵專創(chuàng)融合實踐崗位，“五崗聯(lián)動”、項目依托、“課崗對接”“五重融合”“三階遞進”“三師協(xié)同”，同時在基于物流企業(yè)職業(yè)情境、專創(chuàng)融合實踐崗位任務場景、業(yè)務工作過程中進行實踐學習，激發(fā)學生參與專創(chuàng)融合實踐主動性和學習興趣，綜合提升學生專創(chuàng)融合實踐崗位專創(chuàng)復合能力和思想政治品德素養(yǎng)。

2.2.3實施“三階遞進”實踐教學流程

實施“三階遞進”實踐教學流程，校企互動，外引內挖，資源整合，開發(fā)設計多層級專創(chuàng)融合實踐項目，并按實踐項目內在邏輯關系，遵循循序漸進教學原則，將高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)實踐教學流程分為“夯實基礎訓練（培養(yǎng)學生專創(chuàng)融合基礎能力）、鞏固提升訓練（培養(yǎng)學生專創(chuàng)融合核心能力）、應用拓展訓練（培養(yǎng)學生專創(chuàng)融合轉化能力）”三個階段，貫穿于實踐教學全程，逐階遞進，“五重融合”“五崗聯(lián)動”“三師協(xié)同”，多維度螺旋遞進式培養(yǎng)學生專業(yè)職業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙重復合能力及思想政治品德素養(yǎng)。

2.2.4建立“三師協(xié)同”實踐教學機制

建立“三師協(xié)同”實踐教學機制，專業(yè)教師實踐技術專創(chuàng)融合教導協(xié)同+德育教師實踐素養(yǎng)專創(chuàng)融合教導協(xié)同+企業(yè)教師實戰(zhàn)經(jīng)驗專創(chuàng)融合教導協(xié)同，貫徹“全員、全程、全方位”實踐教學“三全育人”理念，構建“專業(yè)+思政+企業(yè)”三面暢通的專創(chuàng)融合型實踐教學骨干教師梯隊，打造“導業(yè)、導育、導創(chuàng)”三位一體系統(tǒng)科學精準的五三雙創(chuàng)型實踐教學育人體系，推動高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)專創(chuàng)復合人才培養(yǎng)高質量發(fā)展。

同時應積極引入校內外專創(chuàng)融合實踐教學資源，搭建專創(chuàng)融合實踐教學平臺，依托物流企業(yè)專創(chuàng)融合實踐項目，執(zhí)行“三人一課”“三師協(xié)同”教學模式?！叭龓煛惫餐瑢嵺`項目進行“五重融合”“五崗聯(lián)動”“三階遞進”專創(chuàng)深度融合改革創(chuàng)新設計，共同備課，共同施教，共同評價，共同診改；在開展實踐教學過程中，“三師”既各司其職，又協(xié)同配合，讓學生既掌握專業(yè)技術技能，又能夠應用或結合專業(yè)技術進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，擁有專業(yè)職業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙重復合能力，并塑造過硬的心理素質、良好的職業(yè)素養(yǎng)和高尚的思想政治品德。

3結語

專創(chuàng)融合視角下，高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)五三雙創(chuàng)型實踐教學體系的構建與應用，是一項系統(tǒng)且復雜的工程，若各高職院校能夠全面樹立“專創(chuàng)融合”的教育理念，堅定深化整體改革的決心，做好頂層設計，制定行動方案，落實具體舉措，整合校內外資源，發(fā)揮優(yōu)勢，持續(xù)推進，定能取得高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)實踐教學體系改革新突破，新成效。

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