趙同林

摘 要：繪本是以圖畫形式呈現(xiàn)并配有一定文字說明的讀物，非常適合幼兒的閱讀特點(diǎn)。繪本在畫面展示方面，色彩的合理搭配、線條運(yùn)用的變化多端以及藝術(shù)形象的栩栩如生，都含有重要的美術(shù)教學(xué)元素。在新課改的教育背景下，運(yùn)用學(xué)科融合理念，將繪本融入幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，有利于促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本;美術(shù)教育;融合策略

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）18-0033-04

The wonderful encounter between picture books and early childhood art

education activities

——On the teaching advantages and effects of picture books

ZHAO Tonglin（Tongwei County Kindergarten， Gansu Province，China）

【Abstract】Picture books are reading materials presented in the form of pictures and accompanied by certain text descriptions， which are very suitable for children's reading characteristics. In terms of picture display， the reasonable collocation of colors， the varied use of lines， and the vividness of artistic images all contain important art teaching elements. Under the educational background of the new curriculum reform， using the concept of subject integration to integrate picture books into children's art teaching activities is conducive to promoting the comprehensive and harmonious development of children.

【Keywords】Picture book; Art education; Integration strategy

繪本的畫面簡潔生動、構(gòu)圖新穎大膽、色彩明亮鮮艷、人物形象夸張，這些都是美術(shù)教學(xué)的資源和素材。要充分利用這些美術(shù)元素，將繪本與美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合，讓幼兒在理解繪本的基礎(chǔ)上開展豐富有趣的美術(shù)活動、進(jìn)行大膽創(chuàng)作，豐富幼兒的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的欣賞能力和創(chuàng)作能力。

1.傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育教學(xué)中存在的弊端

（1）不能激起幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)美術(shù)教育教學(xué)模式不能引起幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，是傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教學(xué)弊端之一;古人曾言，興趣是最好的教師。如果沒有興趣作為間接引導(dǎo)，美術(shù)教師積極從中輔導(dǎo)，使幼兒逐漸對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，喜歡上美術(shù)，就不能較為成功地讓幼兒通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)和養(yǎng)成審美意識觀念。幼兒時期的心理心智并不像成年人那樣成熟，他們中大多數(shù)以玩耍為目的，這是幼兒時期固有的學(xué)習(xí)思維模式。然而傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式并不能良好地提高幼兒的興趣，培養(yǎng)他們的自主探究能力，反而會使他們對美術(shù)教學(xué)以及具體性內(nèi)容產(chǎn)生厭倦感，通過美術(shù)教學(xué)提高幼兒審美能力的實(shí)際意義也將大打折扣。

（2）美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不能突出目的性

美術(shù)教育教學(xué)不能突出目的性是傳統(tǒng)美術(shù)教育教學(xué)模式的第二弊端;美術(shù)教學(xué)旨在幼兒通過美術(shù)所教內(nèi)容學(xué)習(xí)繪畫，與此同時在潛在基礎(chǔ)上培養(yǎng)以及完善他們的審美能力。幼兒在沒有方向的引導(dǎo)下，會感到一定的壓力，不能積極地在美術(shù)教育教學(xué)中培養(yǎng)和養(yǎng)成審美意識以及能力，最終會讓幼兒的美術(shù)教育培養(yǎng)、審美意識效果和成果并不顯著。

（3）傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容過于單一

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容過于單一，內(nèi)容并不豐富，內(nèi)容過于固定化，并不能使美術(shù)課堂氣氛活躍起來。然而幼兒并不喜歡枯燥無味的氛圍，而是喜歡輕松愉快的氛圍。因此，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容過于單一化并不能良好地提高他們對科學(xué)活動的積極性，并不能逐漸使他們養(yǎng)成審美意識，培養(yǎng)他們對美的欣賞能力。

2.繪本對幼兒美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

（1）提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性

有利于提高趣味性是繪本對幼兒美術(shù)教學(xué)運(yùn)用的價(jià)值之一。對幼兒來說，知識是否存在一定的趣味性是決定幼兒是否對美術(shù)學(xué)習(xí)和理解較為關(guān)鍵的因素，繪本融入美術(shù)教育教學(xué)有利于趣味性的提高，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。古人曾言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要性是不言而喻的。幼兒時期的心智并不像成年人那樣成熟，他們中的大多數(shù)以玩耍為目的。繪本內(nèi)容具有多樣性以及一定的趣味性，將繪本融入幼兒的美術(shù)教育教學(xué)，便是通過繪本具有較為豐富性和趣味性的繪畫內(nèi)容對幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)，使他們喜歡上繪畫，進(jìn)而在一定程度上積極地進(jìn)行引導(dǎo)他們養(yǎng)成審美能力，使美術(shù)教學(xué)對幼兒審美能力的培養(yǎng)效果更加突出，有助于讓幼兒對藝術(shù)作品有更深的感觸，能夠充分體會到藝術(shù)的魅力。并且在提高審美能力的同時，也可以激發(fā)對美術(shù)創(chuàng)造的潛力。

（2）促進(jìn)幼兒的想象創(chuàng)造力

幼兒的想象創(chuàng)造力培養(yǎng)是幼兒園教育的重要目標(biāo)。由于繪本中的畫面精簡且有概括性，給幼兒的獨(dú)立想象、理解和感悟留下了“空白”。全班幼兒即使閱讀同一個繪本故事，具有不同閱讀興趣和生活經(jīng)歷的幼兒所讀出來的繪本思想也是有很大差別的。另外，繪本畫面的美術(shù)表現(xiàn)能力也是非常豐富且精到，有的用大色塊予以表現(xiàn)，有的則用幼兒喜歡的生活素材如樹葉、小石子、小雨點(diǎn)等來表現(xiàn)，這對幼兒的思維開發(fā)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)也有重要的促進(jìn)作用。

（3）加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

幼兒教師在進(jìn)行繪畫課堂教學(xué)時，運(yùn)用繪本一定程度上能豐富課堂內(nèi)容、渲染輕松的課堂氛圍，幫助幼兒理解美術(shù)知識，并且可以緩解上課壓力，提高課堂效率。繪本可以更好地將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合在一起，使幼兒積極參與課堂。同時較為有效地避免由于課堂教學(xué)時間較少，導(dǎo)致幼兒教師不能詳細(xì)地講解有關(guān)問題;避免幼兒對美術(shù)教育沒有得到充分的理解認(rèn)識，在課下也因作業(yè)等原因不會著重學(xué)習(xí)美術(shù);避免造成美術(shù)教育的缺失。總體而言，繪本在課堂內(nèi)容上能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛，提高教學(xué)效率。同時，繪本內(nèi)容的多樣化同樣對幼兒審美能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用和意義;人們總能對新鮮事物產(chǎn)生一種好奇心理，有希望探索新東西的欲望。繪本內(nèi)容多樣化使得活動內(nèi)容豐富，并不單一，幾乎滿足所有幼兒的需要;這樣可以減少他們在一種固定的科學(xué)活動中所產(chǎn)生的乏味感，提高了自主探究事物的能力。

3.繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）為幼兒選擇合適的繪本，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒的發(fā)展階段不同，所能接受的知識內(nèi)容也不一樣，小班和大班的幼兒理解能力還是有很大差異的。并且不同的繪本所表達(dá)的內(nèi)容不同，給幼兒的感覺也不一樣，因此，要想利用繪本展開美術(shù)教學(xué)，就需要為幼兒選擇合適的繪本。比如，小班幼兒的特點(diǎn)是能用簡單的線條和色彩，大體畫出自己所想或者所看到的人或事物，因此在繪本的選擇上也應(yīng)當(dāng)偏向于簡單一點(diǎn)的，讓幼兒容易理解的，并且容易模仿學(xué)習(xí)的。這些繪本應(yīng)該以動物或者日常生活中所見到的物品為主，因?yàn)樗鼈冚^為簡單，幼兒看到后很容易模仿學(xué)習(xí)。而如果一開始就讓幼兒接觸一些人物繪畫之類的繪本，由于人物繪畫比較復(fù)雜，幼兒難以理解，并且在模仿的時候也會產(chǎn)生一些困難，很可能會使幼兒失去對繪畫的興趣。因此，幼兒教師一開始可以選擇《小黃和小藍(lán)》這樣的繪本，在幼兒逐漸長大且有了一定的知識量和功底之后，便可以選擇《一閃一閃小星星》這樣較為復(fù)雜的繪本。

此外，在繪本的選擇上還應(yīng)當(dāng)注意繪本中要有對美術(shù)有價(jià)值的資源作為切入點(diǎn)，所謂有價(jià)值的切入點(diǎn)，便是可以激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒愿意將圖畫畫出來，并且能將圖畫畫出來。如果一個繪本線條極為復(fù)雜，對物品刻畫得十分細(xì)膩，那么，對幼兒來說這無疑是難以完成的任務(wù)。而幼兒容易接受的，也比較感興趣的則是一些小動物或者日常生活中常見的一些物品等比較簡單的圖形。因此，在對繪本的選擇上應(yīng)當(dāng)選擇適合幼兒的年齡特點(diǎn)，同時繪本中要有對美術(shù)教學(xué)有價(jià)值的內(nèi)容，選擇的繪本要在教學(xué)過程中有合適的切入點(diǎn)，通過繪本教學(xué)培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造能力。

（2）讓繪本內(nèi)容故事化，提升美術(shù)的趣味性

利用繪本教學(xué)比直接進(jìn)行語言的聽說訓(xùn)練更加生動活潑，對幼兒來說是十分適合的教學(xué)方法，繪本中的內(nèi)容既符合幼兒好奇愛玩的性格，也能傳授給幼兒知識。例如，幼兒教師以繪本《我的連衣裙》為美術(shù)活動的依據(jù)，設(shè)計(jì)了“十里桃林”的美術(shù)活動，其目的是讓幼兒嘗試用水粉筆點(diǎn)花的方式繪制自己觀察過的喜愛的桃花。同時，為了增強(qiáng)這一美術(shù)活動的趣味性，幼兒教師又融入了“小兔子”的形象，讓幼兒在用水粉筆點(diǎn)畫“桃花林”的同時，為“小兔子”創(chuàng)建了一個溫暖的“家”，從而使可愛的“小兔子”有家可回。通過故事情境的融入，增添了美術(shù)活動的趣味性。在活動中能看到，每名幼兒都在努力地為“小兔子”創(chuàng)建溫暖“家”——桃花林。這樣的繪本閱讀與美術(shù)活動結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能讓幼兒感受到自己為“小兔子”創(chuàng)建溫暖“家”的快樂，還能使幼兒在愉悅的情境中學(xué)習(xí)到用水粉筆點(diǎn)花的技能。

（3）引導(dǎo)掌握基本繪畫的技巧

幼兒的想法千奇百怪，每個人的思考方式和表達(dá)方式也是不一樣的，但是受社會閱歷的限制，認(rèn)知渠道不是很廣泛，從而影響到經(jīng)驗(yàn)獲取。美術(shù)是幼兒喜歡的藝術(shù)形式，也是其認(rèn)知的另外一種方式，同時幼兒會在畫畫中將個人想法和情感融入其中。幼兒的形象思維占據(jù)上風(fēng)，美術(shù)欣賞和創(chuàng)造驅(qū)動力來自兩個方面，一個是興趣，另一個則是需要畫面感強(qiáng)。繪本符合幼兒美術(shù)欣賞與學(xué)習(xí)的要求，故而幼兒教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)以繪本為載體，促使其觀察和欣賞，對圖畫線條、色彩有一個初步的認(rèn)知和了解，感受構(gòu)圖美、畫面美、色彩美等，培養(yǎng)審美情趣和能力。繪本以圖畫為主，繪畫元素十分多，不僅滿足美術(shù)的教學(xué)要求，也與幼兒的興趣契合，因此教學(xué)中要選擇適合幼兒年齡，且有助于美術(shù)素養(yǎng)和審美能力的發(fā)展繪本，在滲透美術(shù)知識和繪畫的技巧中，幫助幼兒重新建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，使其在美術(shù)課中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。另外，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒了解繪本寓意，依據(jù)主題續(xù)編繪本故事，然后讓其將后面故事畫出來，激發(fā)繪畫的創(chuàng)作興趣。

比如，在美術(shù)教學(xué)中可用繪本《小蝸牛的新房子》，在利用過程中讓幼兒讀圖，體會情節(jié)的發(fā)展，感受朋友間不求任何回報(bào)的幫助與關(guān)心。在此基礎(chǔ)上，幫助幼兒建構(gòu)知識經(jīng)驗(yàn)，使其了解蝸牛，豐富認(rèn)知。繪本中有一群昆蟲各有各的特點(diǎn)，顏色各異。教師要利用學(xué)生對色彩感興趣的特點(diǎn)，讓其說說每種昆蟲都是什么顏色，讓其說說自己喜歡什么顏色，如果這幅圖畫讓你來畫，會是什么樣子的。幼兒在欣賞繪本的過程中產(chǎn)生美感，然后依據(jù)掌握的基本繪畫技巧，在重建知識經(jīng)驗(yàn)的情況下大膽想象，對繪本進(jìn)行再創(chuàng)造。這種情況下，幼兒的繪畫不會過于死板，而是把個人想法加進(jìn)去，畫出來各種各樣的房子，并為其涂上自己喜歡的顏色，思維、想象力、繪畫技能、創(chuàng)造力、感悟能力等均會共同提升。

（4）采取個性化教學(xué)

幼兒繪本中的繪畫元素非常多，不同創(chuàng)作者有不同的特點(diǎn)，想要讓幼兒領(lǐng)會繪本中的繪畫技巧，不僅引導(dǎo)其去觀察和分析，讓個人對繪本中的圖畫看法說出來，加深印象，為其更好地掌握和運(yùn)用繪畫技巧打好基礎(chǔ)。繪本中有各種生動形象，畫面感強(qiáng)，而且通常色彩搭配比較鮮艷，可帶給幼兒視覺上的刺激與沖擊，其就會對繪本產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意欣賞和觀察圖畫。這個時候讓其思考和討論，在自己美術(shù)認(rèn)知和感知基礎(chǔ)上，分享對繪畫理解的不同思維與見解進(jìn)行碰撞，有利于美術(shù)創(chuàng)作靈感的形成，且能讓其生成創(chuàng)新思維，美術(shù)創(chuàng)作就會具有自己的風(fēng)格。幼兒的美術(shù)天賦和認(rèn)知水平有差異，美術(shù)教學(xué)中利用繪本，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，展開個性化教學(xué)，以確保教學(xué)貼合美術(shù)學(xué)習(xí)需求，使其更好地進(jìn)行認(rèn)知，落實(shí)情感與技能目標(biāo)，培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)。

比如，美術(shù)課運(yùn)用《快樂的婚禮》這本繪本，針對大班幼兒要引導(dǎo)其融入繪本中，然后對繪本故事進(jìn)行續(xù)編，結(jié)合繪本中的繪畫創(chuàng)作風(fēng)格，將后面故事畫出來。中班美術(shù)教學(xué)要利用繪本中的造型，讓幼兒想象其在跳舞的時候是什么樣子的，高興的時候是什么樣，將想象的樣子畫出來。小班要求不能太高，應(yīng)讓幼兒在觀察繪本的基礎(chǔ)上，運(yùn)用線條勾勒出事物的基本形態(tài)就可以，如畫出小豬，說說小豬在干什么。運(yùn)用繪本時幼兒從剛開始亂涂亂畫，逐漸對繪畫形成認(rèn)知，慢慢勾勒基本形態(tài)，能畫出不同形態(tài)，融入感情等。繪本運(yùn)用要一步一步引導(dǎo)，保證幼兒的繪畫能力逐步提升，以及多元智力發(fā)展。

（5）解讀繪本，落實(shí)幼兒主體教學(xué)原則

幼兒教師在開展美術(shù)教學(xué)時往往會以自我為中心進(jìn)行講練，實(shí)際上高效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂主體，在教學(xué)活動中也要充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)地位。同時，由于幼兒不懂得什么是美術(shù)，什么是幾何圖形、什么是平面圖形等基礎(chǔ)的美術(shù)知識，教師在利用繪本進(jìn)行美術(shù)活動時，就先要以幼兒為主體解讀繪本，并逐步探究繪本中的美術(shù)知識。

比如，在對繪本進(jìn)行欣賞時，幼兒教師要先讓幼兒去觀察，然后讓幼兒對觀察情況，如對故事情節(jié)的理解、色彩的變化、對線條運(yùn)用的感受給大家講一講，說一說。幼兒教師根據(jù)幼兒的表述情況進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，幼兒的觀察能力、分析能力和交際能力都可以得到有效的鍛煉和培養(yǎng)，促進(jìn)多元化發(fā)展。最后教師還要對整個學(xué)習(xí)活動的開展進(jìn)行總結(jié)，梳理閱讀內(nèi)容主要體現(xiàn)出來的美術(shù)知識，從而幫助幼兒在理解繪本的基礎(chǔ)上掌握一定的美術(shù)知識。

（6）促進(jìn)創(chuàng)造與想象力發(fā)展

幼兒美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)想象力培養(yǎng)，不僅有助于繪畫藝術(shù)修養(yǎng)的持續(xù)提升，同時還有助于創(chuàng)造力的提升。想象是一切創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ)，也是智力發(fā)展的有效保障。繪本畫面精美，有很多生動的形象，美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)幼兒欣賞繪本，其就會在畫面和色彩的刺激下，展開豐富想象，不僅能很好地理解繪本原來的內(nèi)涵，還會在此基礎(chǔ)上續(xù)編繪本故事，或者進(jìn)行模仿，思維在整個過程中非?；钴S，對于藝術(shù)創(chuàng)作來說具有非常大的好處。繪本類型非常多，內(nèi)容十分豐富，創(chuàng)作形式各種各樣，這就會在潛移默化中對幼兒產(chǎn)生影響，使其具有創(chuàng)新意識，在美術(shù)課教學(xué)中達(dá)到比較好的培養(yǎng)創(chuàng)新思維效果，從而使幼兒擁有可持續(xù)發(fā)展的素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用繪本，幼兒會在欣賞和觀察圖畫時解讀文字，具有再創(chuàng)造興趣，在這個過程中不斷發(fā)現(xiàn)與探索，在其中獲得全面的發(fā)展。

比如，在教學(xué)中運(yùn)用繪本《小腳丫》，在原有繪畫的基礎(chǔ)上，使幼兒插上想象的翅膀，用小腳丫作畫，作出玩具、海中生物、雪花、小樹等。幼兒不僅要想象，還要善于動手創(chuàng)作，把所想用手中筆畫出來，或者用常見材料粘貼的方式，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力發(fā)展。

（7）注重繪本美感，培養(yǎng)幼兒的繪畫審美能力

幼兒繪本色彩鮮明，構(gòu)思多樣，是培養(yǎng)幼兒繪畫審美能力的紐帶。幼兒教師要巧用繪本，拓展幼兒的繪畫視野，幫助幼兒了解不同的美術(shù)表現(xiàn)形式，從而使幼兒的繪畫創(chuàng)作形式更多樣，趣味性更強(qiáng)。

例如，在《老鼠嫁女》的繪本中，幼兒會看到剪紙構(gòu)成的精美畫面。通過簡單的剪紙學(xué)習(xí)，幼兒能將剪紙藝術(shù)和繪畫創(chuàng)作相結(jié)合。如畫好門窗之后，可以在窗戶上貼上自己剪的窗花;畫冬天堆滿白雪的松樹，可以在天空中裝飾自己剪的小雪花。多元化的繪畫創(chuàng)作形式能提高幼兒的審美能力，使其學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)美、展示美。

4.結(jié)語

繪本是幼兒園教學(xué)活動中非常直觀且能經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)材料，它在幼兒園教育活動中占有非常重要的地位，其圖文并茂、內(nèi)容豐富多彩等特點(diǎn)既使幼兒通過多種方式學(xué)習(xí)知識，也能引起幼兒對圖像、文字等事物進(jìn)行觀察，并通過想象來創(chuàng)造出具體美感和趣味性的美術(shù)作品。因此，幼兒教師要將繪本和美術(shù)教學(xué)活動緊密聯(lián)系，積極探索繪本融入美術(shù)教學(xué)的有效策略，從而促進(jìn)幼兒運(yùn)用繪本進(jìn)行美術(shù)活動的能力提升。

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