提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略研究

陳如新

摘 要：本文深入分析提升初中語(yǔ)文課堂有效性的教學(xué)模式，以期充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。以文獻(xiàn)探究為理論基礎(chǔ)，通過(guò)分析可知，通過(guò)采用這些措施有助于提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性：利用情境教學(xué)法加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系;通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;利用信息技術(shù)提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;有效性課堂;教學(xué)模式;策略

【中圖分類號(hào)】G633.3? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）18-0061-04

Research on strategies to improve the effectiveness of Chinese classroom teaching in junior high school

CHEN Ruxin （No.7 Middle School， Datian County， Sanming City， Fujian Province，China）

【Abstract】This paper deeply analyzes the teaching mode to improve the effectiveness of Chinese classroom in junior high school， in order to give full play to the main role of students and improve the efficiency and quality of classroom teaching. Based on the theoretical basis of literature research， through analysis， it can be seen that the adoption of these measures will help to improve the effectiveness of junior high school Chinese classroom teaching： use the situational teaching method to strengthen the connection between teaching content and real life; give full play to the main role of students to stimulate students interest in learning; using information technology to improve the fun of teaching activities.

【Keywords】Junior high school Chinese; Effective classroom; Teaching mode; Strategy

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)初中語(yǔ)文教育也提出了全新的要求。如何優(yōu)化教學(xué)模式打造有效性的語(yǔ)文課堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教師普遍關(guān)注的重點(diǎn)課題。通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)教學(xué)模式構(gòu)建策略，對(duì)于打造有效性的語(yǔ)文課堂具有十分重要的意義。

1.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際缺乏有機(jī)融合

語(yǔ)文學(xué)科與人們的實(shí)際生活密切相關(guān)，很多知識(shí)概念都是從生活中的現(xiàn)象或問(wèn)題中提煉而來(lái)的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分遵循初中生的認(rèn)知課文，采用由淺入深、由易到難的方式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。而學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容與自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。然而，受傳統(tǒng)教育影響，很多初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)語(yǔ)文課文的分析與講解上，而忽略了將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)融合，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。在這種情況下，學(xué)生很難做到學(xué)以致用，容易造成知識(shí)與生活之間的脫節(jié)，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（2）學(xué)生的主體作用沒(méi)有充分發(fā)揮

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)參與有助于推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。學(xué)生在積極參加教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠更好地集中自身的注意力，并促使自身的思維對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化與加工，有助于提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，在實(shí)際的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多教師為了趕進(jìn)度往往忽略了學(xué)生的主體地位，而是一味采用灌輸式的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，很多知識(shí)還沒(méi)有完全內(nèi)化，就已經(jīng)進(jìn)入了下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，久而久之容易導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，還有可能使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面情緒，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.初中語(yǔ)文有效性課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（1）采用情境教學(xué)法加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系

加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的生活化，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)人們生活的重要作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用情境教學(xué)法為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化的教學(xué)情境，從而使學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，有利于語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。達(dá)成交流是語(yǔ)言建構(gòu)的最終教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能否流暢地表達(dá)自己的想法、與他人進(jìn)行有效溝通，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力的直接體現(xiàn)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于很多初中教師受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，往往在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的主體作用，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)。而在學(xué)習(xí)有效性的背景下，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)散自身的思維，充分表達(dá)自身的想法，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)與教師、同學(xué)之間的交流，從而有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。

例如，在教授部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《偉大的悲劇》這一課時(shí)，教師可以在學(xué)生閱讀文章以后，先向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，如“斯科特上校為什么在生命的最后一刻還要寫日記？”“作者在文中為什么說(shuō)生命的最后一息，而不是說(shuō)生命的最后一天？”“應(yīng)該怎樣理解作者所說(shuō)的偉大悲劇？”等。再將學(xué)生進(jìn)行合理分組，自由討論以上問(wèn)題，而教師也可以隨機(jī)加入不同的小組中，與學(xué)生進(jìn)行積極交流，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

（2）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建有效性的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，關(guān)鍵要提高學(xué)生的課堂參與度，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的參與積極性。通過(guò)這種方式，不但能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能提高學(xué)生獨(dú)立思考與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文思維。在初中語(yǔ)文有效教學(xué)下，教師應(yīng)積極更新自身的教學(xué)理念，豐富自身的教學(xué)手段，采用多元化的教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究與思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生充分發(fā)散自身的思維，拓寬思路，進(jìn)而提升主動(dòng)思考的能力，有助于學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)時(shí)，第一單元主要包含三個(gè)任務(wù)，分別為新聞閱讀、新聞采訪以及新聞寫作。初中生正處于愛玩好動(dòng)的年齡段，普遍對(duì)枯燥乏味的紀(jì)實(shí)新聞不感興趣?；诖?，教師可以采用小組合作教學(xué)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)的趣味性。如在本單元教學(xué)結(jié)束后，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，再讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力來(lái)分配組員需要扮演的角色。性格較為活潑開朗、外向的學(xué)生可扮演記者的角色，對(duì)教師或者其他學(xué)生進(jìn)行采訪;性格較為內(nèi)向但學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以扮演編輯的角色，將“記者”采訪回來(lái)的信息資料進(jìn)行合理編輯，使其形成新聞內(nèi)容;聲音比較干脆清爽、熱衷表現(xiàn)自己的學(xué)生可以扮演廣播員的角色，負(fù)責(zé)將編輯所寫的手稿以模擬現(xiàn)場(chǎng)播音的方式進(jìn)行閱讀。這種新穎有趣的教學(xué)任務(wù)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在任務(wù)過(guò)程中，雖然每個(gè)人所扮演的角色不同，但都能使自身的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，有助于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

（3）利用信息技術(shù)提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)科在線上平臺(tái)開展微課教學(xué)活動(dòng)。初中語(yǔ)文教師也可以充分利用微課，將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)微課做進(jìn)一步的講解，除了能突破有限的課時(shí)限制外，教師還可以利用微課中的視頻功能，將一些語(yǔ)文現(xiàn)象通過(guò)視頻進(jìn)行演示。這些教學(xué)素材既有聲音又有畫面，而且生動(dòng)形象，有助于提高教學(xué)知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，微課還可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容中的不足，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知面，使學(xué)生能在課余時(shí)間汲取更多新鮮、有趣的課外知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的作用。讀、說(shuō)、寫是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，提高自身的閱讀量、充分發(fā)揮主動(dòng)思考的能力、充分表達(dá)自身的真實(shí)想法，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)的教學(xué)語(yǔ)境，從而使學(xué)生投入真情實(shí)感，更好地表達(dá)自身的內(nèi)心感受，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，具有十分重要的作用。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)師生間的交流提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、豐富教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)境激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感等。

（4）展開情景式有效教學(xué)，加強(qiáng)深度閱讀觀念

初中教師要加強(qiáng)自身對(duì)深度閱讀觀念的認(rèn)識(shí)，摒棄以往舊的有效教學(xué)理念模式，在語(yǔ)文閱讀課堂上，教師可以展開情境式有效教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀文章的同時(shí)身處相應(yīng)的閱讀環(huán)境里，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)深度閱讀的氛圍環(huán)境，從而激發(fā)他們的閱讀興趣和動(dòng)力。例如，初中語(yǔ)文七年級(jí)課文《木蘭詩(shī)》利用情景式有效教學(xué)展開深度閱讀，《木蘭詩(shī)》中的主角木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，熟讀文章和分析主要知識(shí)點(diǎn)后，就可以安排學(xué)生進(jìn)行分角色演繹，學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色熟悉臺(tái)詞和歷史背景，將自己融入課文閱讀里，更深入地體會(huì)詩(shī)歌的韻律和深刻了解歷史人物。

在有效教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校和教師為了不斷加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀觀念，不僅要合理安排課堂和課外閱讀時(shí)間，還要有針對(duì)性地選擇與初中生相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源進(jìn)行指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們深度閱讀的習(xí)慣和能力。另外，學(xué)校和教師還要定期組織課堂和課外閱讀活動(dòng)，以提高初中生深度閱讀的興趣和積極性，讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中體驗(yàn)深度閱讀的快樂(lè)。例如，老舍的文章《濟(jì)南的秋天》一文，教師有針對(duì)性地安排學(xué)生提前在家里預(yù)習(xí)閱讀，預(yù)習(xí)時(shí)間為二十分鐘，然后將閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題寫出來(lái)，第二天在課堂上教師再引領(lǐng)學(xué)生閱讀答疑。還可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞朗誦比賽，不僅能強(qiáng)化閱讀朗誦能力，還能激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)詞的興趣。

新的課程改革下，教育的高度發(fā)展導(dǎo)致高等教育突破了以往的固有模式，隨著初中語(yǔ)文系統(tǒng)思維教學(xué)的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教學(xué)模式也隨之做出相應(yīng)的改變，在新思維的沖擊下，研究其新的變革下語(yǔ)文發(fā)展面臨的問(wèn)題和解決策略就顯得格外重要，系統(tǒng)的教學(xué)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教育的發(fā)展有很大的幫助，能培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維視角，使語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更規(guī)范系統(tǒng)化。

規(guī)范初中語(yǔ)文主題單元教學(xué)的教材是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)思維視角下的教育的必經(jīng)之路，應(yīng)客觀分析教材，統(tǒng)籌規(guī)范選修、必修教材，讀寫相結(jié)合。將必修和選修中的相關(guān)文章再次整合，補(bǔ)充到課外文章中，組成主題單元。在系統(tǒng)思維的指導(dǎo)下確定單元主題，根據(jù)系統(tǒng)思維的原則不斷整合教材，將各類文章組成一個(gè)單元，并從中提煉出一個(gè)主題。課改之后，語(yǔ)文課堂的拓展活動(dòng)越來(lái)越豐富，課堂上拓展活動(dòng)的好壞逐漸成為評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。拓展主題單元教學(xué)非常重要，它與主題單元文章緊密相連。拓展要張弛有度，不能片面追求新奇而脫離實(shí)際。

為了更好地落實(shí)新課程理念，在主題單元構(gòu)建時(shí)，要圍繞學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，建立有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著初中語(yǔ)文有效教學(xué)模式的不斷更新，系統(tǒng)視角下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要更加明確，要更好地將課程理念落實(shí)到教育中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，真正以學(xué)生為本，提高系統(tǒng)思維視角下的初中語(yǔ)文主題單元教學(xué)能力。

（5）基礎(chǔ)教學(xué)采取獎(jiǎng)勵(lì)問(wèn)答制

為了檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，大部分教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)進(jìn)行課堂隨機(jī)抽查，檢查課文背誦情況，或者通過(guò)聽寫幫學(xué)生加深語(yǔ)文知識(shí)的記憶。但是如果只是讓學(xué)生認(rèn)字、記詞，自然導(dǎo)致教學(xué)效率低下。要知道如果學(xué)生只是單純記憶并沒(méi)有在實(shí)際語(yǔ)境中使用這些知識(shí)，學(xué)生就不能完全掌握語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，這種死記硬背的方法，會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課堂枯燥、乏味，很容易讓學(xué)生失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。

因此，教師需要改變教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，可以在課堂上通過(guò)問(wèn)答獎(jiǎng)勵(lì)的方法解決。在課堂上，學(xué)生回答出一個(gè)問(wèn)題就積一分，在教學(xué)結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的積分情況，為排名前五的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，如給予獎(jiǎng)?wù)?、玩具、零食等。這種激勵(lì)方式，能夠提高學(xué)生在課上回答問(wèn)題的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。這樣不但能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還能提高學(xué)生整體的語(yǔ)文成績(jī)，便于構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

（6）用生動(dòng)直觀的試聽材料引起學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的發(fā)展，為各行各業(yè)都帶來(lái)了極大的便利，特別是教育行業(yè)將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最主要的特點(diǎn)就是可以讓教學(xué)變得更加直觀、生動(dòng)、形象，且有許多意想不到的變化，所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以營(yíng)造出更好的教學(xué)情境、創(chuàng)造出更好的教學(xué)氛圍。例如，一些描寫北京長(zhǎng)城、桂林、蘇州園林、黃山等地方景色的課文，大部分學(xué)生一般都沒(méi)見過(guò)，教師可以按照課文描述的內(nèi)容在網(wǎng)上下載圖片，把圖片制作成教學(xué)課件，讓學(xué)生通過(guò)圖片感受景色的美好與別致。對(duì)于一些童話故事，教師可以在網(wǎng)上找到相關(guān)的動(dòng)畫素材為學(xué)生播放，可以更好地吸引學(xué)生的注意力。用視覺、聽覺為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓其在課上更加專注。在欣賞課件的同時(shí)，教師帶領(lǐng)其朗誦課文中優(yōu)美的詞句，讓其更能感受文章的精妙，學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力等就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得到進(jìn)一步的提升。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下教師授課的用具主要是粉筆和黑板，一般來(lái)說(shuō)就是教師先講授書本上的內(nèi)容，再把一些相關(guān)知識(shí)寫到黑板上，但有些重要內(nèi)容無(wú)法書寫在黑板上，教師與學(xué)生之間也缺少良好的互動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)黑板學(xué)生常常出現(xiàn)疲勞、走神、思維停滯等情況，且傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過(guò)度重視知識(shí)的講解，忽略了對(duì)學(xué)生的關(guān)注與教學(xué)的趣味性。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以很好地展示課文內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容也可以進(jìn)行完美的展示。對(duì)于一些重點(diǎn)、精妙、優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，教師可以改變字體的顏色或下劃線，再配上合適的朗誦與圖畫，來(lái)引起學(xué)生的關(guān)注，并讓其有欲望探析詞句的優(yōu)美。如此一來(lái)，良好的視覺吸引和語(yǔ)言文字描述就會(huì)讓學(xué)生自動(dòng)在腦海中產(chǎn)生畫面，讓農(nóng)村的初中生將生動(dòng)的圖像與課文中的文字聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)更加愿意去斟字酌句，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行思考，進(jìn)而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓思維更加活躍、縝密，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的分析與研究，構(gòu)建語(yǔ)文有效性課堂教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的策略：采用情境教學(xué)法加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、利用信息技術(shù)提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性等。文中所提的幾點(diǎn)策略，對(duì)初中語(yǔ)文教育的進(jìn)一步發(fā)展具有積極的促進(jìn)意義。

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