利用區(qū)域游戲提升幼兒探究能力的有效策略

王沛文

摘 要：區(qū)域游戲是一種幼兒自主學(xué)習(xí)和探索的重要活動(dòng)。為了有效提升幼兒的探究能力，教師需要深入研究適合幼兒的區(qū)域游戲，包括游戲的內(nèi)容、形式及所使用的材料。因?yàn)橛變汉苋菀资艿江h(huán)境的影響，而區(qū)域游戲的基本載體也在于環(huán)境。在以往的幼兒區(qū)域游戲教學(xué)中，一些教師并沒(méi)有很好地考慮到這一點(diǎn)，以為游戲效果不好的主要原因在于幼兒本身的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，顯然，這一觀點(diǎn)并不全面，要予以糾正。本文就從培養(yǎng)幼兒探究能力的重要意義，區(qū)域游戲的材料投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)原則，提升幼兒探究能力的具體策略等幾方面展開論述。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;幼兒探究能力;策略

【中圖分類號(hào)】G614? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）19-0066-03

Effective strategies for improving children's inquiry ability using regional games

WANG Peiwen? （Kunshan Huaqiao International Business City Qihang Kindergarten， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Regional play is an important activity for young children to learn and explore independently. In order to effectively improve children's inquiry ability， teachers need to conduct in-depth research on regional games suitable for children， including the content， form and materials of the games. Because young children are easily affected by the environment， and the basic carrier of regional games is also the environment. In the previous area game teaching for young children， some teachers did not take this into account， thinking that the main reason for the poor game effect was the physical and mental growth characteristics of the children themselves. Obviously， this view is not comprehensive and needs to be corrected. This paper discusses the importance of cultivating children's inquiry ability， the material placement ，environment creation ，teacher's guiding principles in regional games，and the specific strategies for improving children's inquiry ability.

【Keywords】Regional play; Children's inquiry ability;Strategy

在開展區(qū)域游戲的過(guò)程中，幼兒往往由于缺乏基本的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)而無(wú)法控制自己，大大加劇了幼兒教學(xué)活動(dòng)的管理難度。但從另一個(gè)角度思考，可以發(fā)現(xiàn)這恰恰是幼兒探究能力的重要體現(xiàn)，一味地組織幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性同樣不可取。所以，幼兒教師在處理這一問(wèn)題的時(shí)候要更有智慧，要抓住有利時(shí)機(jī)，采取有效策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.培養(yǎng)幼兒探究能力的重要意義

在所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)中包括幼兒園的時(shí)光，其本質(zhì)都是學(xué)習(xí)者的自主探究。這一點(diǎn)在建構(gòu)主義等各種現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)理論中已經(jīng)得到了充分的證實(shí)。所以，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)雖然與學(xué)校不同，不以知識(shí)的傳授為主要目標(biāo)，更重要的是促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)，為他們今后的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但同樣要培養(yǎng)幼兒的探究能力，而且即使是身心成長(zhǎng)方面的常識(shí)，也需要幼兒通過(guò)主動(dòng)探究來(lái)理解和獲得。所以，培養(yǎng)探究能力應(yīng)該作為幼兒教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域。另外，從幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的角度也可以看出培養(yǎng)其探究能力的重要意義。在幼兒園的學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒會(huì)不斷成長(zhǎng)，逐漸適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。但是進(jìn)入小學(xué)之后，情況會(huì)發(fā)生一定的變化，幼兒的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都需要經(jīng)過(guò)一定的調(diào)整。如果不具備自主探究能力，那么就只能在教師和家長(zhǎng)的督促下完成這種轉(zhuǎn)變，不僅效率低，而且可能引起逆反心理，對(duì)身心成長(zhǎng)不利。所以，培養(yǎng)幼兒的探究能力，對(duì)于做好幼小銜接、滿足幼兒成長(zhǎng)需求、讓他們能夠以積極主動(dòng)的心態(tài)和方式去適應(yīng)新環(huán)境，都有著非常重要的價(jià)值，是教師必須承擔(dān)的教育職責(zé)。

2.探究能力培養(yǎng)下的區(qū)域游戲材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（1）營(yíng)造良好的硬件環(huán)境

由于教學(xué)目標(biāo)的不同，教學(xué)活動(dòng)本身也會(huì)在內(nèi)容和形式上存在一定的差異，所以，如果以探究能力的培養(yǎng)為主要方向，那么就必須對(duì)幼兒區(qū)域游戲的設(shè)置做出一些調(diào)整，其中最主要的是游戲材料的投放和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。上文也已經(jīng)提到幼兒非常容易受到環(huán)境氛圍的影響，而游戲材料及其他軟、硬件環(huán)境正是構(gòu)成環(huán)境氛圍的基本要素，必須得到教師的充分重視。 第一，區(qū)域游戲要有良好的硬件環(huán)境。教師要保證區(qū)域游戲的空間足夠開展游戲活動(dòng)，盡可能避免環(huán)境給幼兒帶去比較逼仄的感覺(jué)，否則會(huì)嚴(yán)重降低幼兒對(duì)區(qū)域游戲的興趣。第二，區(qū)域游戲的環(huán)境要素一定要豐富。不可否認(rèn)，一些幼兒園的硬件條件比較有限，沒(méi)有辦法創(chuàng)設(shè)出適合各種主題的區(qū)域游戲環(huán)境，但是環(huán)境本身的硬件要素是可以改變的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，只是一些墻上飾品的調(diào)整優(yōu)化，就能給他們帶去完全不同的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)他們探究的興趣和靈感，讓他們能夠帶著強(qiáng)烈的熱情去探索環(huán)境到底有了什么樣的變化，思考這種變化是如何發(fā)生的。所以，區(qū)域游戲環(huán)境空間只要經(jīng)過(guò)合理規(guī)劃，一定能夠更好地滿足幼兒的探究需要，帶給他們舒適自由的心理環(huán)境。

（2）投放適宜的探究材料

在區(qū)域游戲中，另外一個(gè)非常重要的事物就是各種游戲的材料。大部分情況下，幼兒參與游戲都是需要材料的，而不是“赤手空拳”地跑來(lái)跑去。而材料既是幼兒進(jìn)行探究時(shí)的必要道具，也是其探究的對(duì)象，所以在投放的時(shí)候必須精心規(guī)劃，主要做到以下兩點(diǎn)：第一，要投放有一定開放性的材料，或者說(shuō)材料最好有不止一項(xiàng)功能，使幼兒有空間去探究游戲材料的使用;第二，游戲材料并不是越多越好，正如區(qū)域游戲的空間也不是越大越好一樣，而是要適用，符合幼兒的能力及身心成長(zhǎng)規(guī)律，能夠產(chǎn)生教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。除了選擇之外，對(duì)于游戲材料來(lái)說(shuō)還有一個(gè)非常重要的事情是材料的投放。這也有兩種主要的方式：第一，在不同主題的游戲區(qū)域放置大致相同的材料，幫助幼兒從不同角度探索材料的特性和多樣的游戲應(yīng)用方式，讓他們能夠通過(guò)探究獲得技能的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)的積累;第二，比較普通的做法是根據(jù)不同區(qū)域主題的特點(diǎn)布置差異化的材料。這種方式能幫助幼兒在更好條件的幫助下探索和解決區(qū)域中的問(wèn)題，只不過(guò)會(huì)影響到對(duì)多功能材料的全面探究。兩種投放方式各有利弊，但都對(duì)激發(fā)幼兒的探究有很大幫助，教師可根據(jù)實(shí)際靈活選擇。

3.探究能力培養(yǎng)下的區(qū)域游戲教師指導(dǎo)原則

（1）始終處于合作角色

上文已經(jīng)多次提到探究是一件學(xué)習(xí)者應(yīng)該自主參與的事情，其他人無(wú)法代替，在培養(yǎng)幼兒的探究能力時(shí)也同樣如此。而且，幼兒年齡小、思考能力弱，更加“我行我素”，雖然在某些時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得很依賴成年人，比較“聽(tīng)話”，但大多數(shù)時(shí)候都喜歡自主活動(dòng)，不能理解為什么成年人要介入進(jìn)來(lái)。這是幼兒的普遍特征，是其身心成長(zhǎng)規(guī)律，教師應(yīng)該順應(yīng)這一規(guī)律，在通過(guò)區(qū)域游戲培養(yǎng)幼兒探究能力的時(shí)候始終處于合作的角色，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和探索潛力，與他們一起去展開探究，并通過(guò)合作以滲透的方式去引導(dǎo)幼兒。因?yàn)橹挥刑幱诤献鹘巧?，幼兒才?huì)下意識(shí)地將教師作為自己群體的一分子，不會(huì)認(rèn)為教師的介入是對(duì)他們的限制。其實(shí)在他們遇到困難時(shí)，還會(huì)自動(dòng)尋求教師的幫助，所以并不會(huì)影響到教師對(duì)他們的指導(dǎo)。在面對(duì)幼兒的求助時(shí)，教師不要手把手地教他們，而是要用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言和積極的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們自行克服困難，通過(guò)暗示或提供線索的方式提升他們的探究效率，保證他們最終能夠順利完成游戲探究。只要區(qū)域游戲本身難度適宜，要相信幼兒最終一定能夠通過(guò)自己的努力去獲得成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（2）重點(diǎn)放在情感支持

第一，從剛才的討論也可以看出，教師在區(qū)域游戲中對(duì)幼兒的指導(dǎo)應(yīng)該放在情感支持上，而且只要認(rèn)真觀察幼兒在區(qū)域游戲中的活動(dòng)狀態(tài)，也可以發(fā)現(xiàn)他們最需要的恰恰也是情感上的支持，而不是直接告訴他們?cè)鯓尤ミM(jìn)行游戲。因?yàn)檫@樣在幼兒看來(lái)，就像是教師在要求他們必須遵守某些規(guī)則，這是幼兒所不愿意接受的。不過(guò)，教師的情感支持要講究策略和方法，不能只是鼓勵(lì)和肯定幼兒。在幼兒犯錯(cuò)誤，比如破壞了正常游戲秩序的時(shí)候也要批評(píng)他們，然后再去進(jìn)行情感支持。第二，從環(huán)境影響的角度來(lái)看，教師對(duì)于環(huán)境因素的改造或完善也可以產(chǎn)生對(duì)幼兒的情感支持。比如在某些游戲中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒總是選擇某一些材料，對(duì)其他材料缺少興趣;或者大家普遍喜歡某種材料，時(shí)常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。第一種情況不利于幼兒取得更好的探究體驗(yàn)，幼兒的情感會(huì)不夠飽滿;第二種情況則顯然會(huì)直接給幼兒帶去負(fù)面情感。這時(shí)就要通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒去接觸更多的材料，豐富自己的體驗(yàn);或者在批評(píng)幼兒的同時(shí)投放更多的材料，避免幼兒之間再次發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

（3）不斷提升語(yǔ)言藝術(shù)

教師在指導(dǎo)幼兒時(shí)，語(yǔ)言對(duì)幼兒的探究能夠產(chǎn)生重要影響。這實(shí)際上也屬于情感支持的范疇，需要教師去不斷提升自己的語(yǔ)言藝術(shù)。正如上文所說(shuō)，教師在必要的時(shí)候也要批評(píng)幼兒，不能對(duì)幼兒做出的所有行為都表示肯定，但批評(píng)的尺度和所用的言辭需要經(jīng)過(guò)仔細(xì)的考慮，要讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而不僅是暫時(shí)壓制他們的不當(dāng)言行。所以，教師一方面要在語(yǔ)言表達(dá)中體現(xiàn)出堅(jiān)決的態(tài)度，不能讓幼兒誤會(huì)自己的意思;另一方面又要在態(tài)度上保持平靜，克制自己的情緒，以循循善誘的方式讓幼兒理解教師。而且，隨著幼兒年齡漸長(zhǎng)，他們的情況也會(huì)出現(xiàn)變化。比如有的幼兒變得更加大膽，在探究中會(huì)更為積極主動(dòng)，但是又讓自己可能面臨更多的危險(xiǎn)。而教師繼續(xù)采用以往的指導(dǎo)語(yǔ)言已經(jīng)不能得到他們的充分重視，因?yàn)樵陂L(zhǎng)期的耳濡目染下，他們已經(jīng)不像過(guò)去那樣對(duì)教師的語(yǔ)言非常敏感。所以，教師還要根據(jù)幼兒的實(shí)際狀態(tài)去改變自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，以保證能夠一直得到幼兒的注意。教師提升自身語(yǔ)言藝術(shù)的意義也在于此，要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)步去不斷適應(yīng)幼兒的新表現(xiàn)和新需求。

4.利用區(qū)域游戲提升幼兒探究能力的具體策略

（1）靈活組織各種資源

可以說(shuō)區(qū)域游戲中的所有環(huán)境要素，包括教師和幼兒自己都是學(xué)習(xí)的資源。比如有些體育主題的區(qū)域游戲，沒(méi)有特別罕見(jiàn)的材料，幼兒所探究的是自己的身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)技巧，探究的成果則是挖掘出自身更大的潛力。所以，教師的視野一定要放大，要看到所有可能對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的資源，并將這些資源加以靈活有效地組織和整合，把資源的價(jià)值充分開發(fā)并體現(xiàn)出來(lái)。例如，在針對(duì)自然環(huán)境的區(qū)域游戲中，資源非常豐富。很可能會(huì)有花草樹木和蟲魚鳥獸。在沒(méi)有經(jīng)過(guò)資源組織的情況下，幼兒也可以感受到芬芳的花草和大自然的活力，得到很好的體驗(yàn)，但他們的探究會(huì)缺少方向，最終在很大范圍內(nèi)都只能淺嘗輒止。為此，教師可以嘗試幼兒在觀察過(guò)自然環(huán)境并產(chǎn)生靈感之后完成一幅繪畫或手工制作，大家可以選擇自己最為關(guān)注的對(duì)象。這樣就在帶給幼兒基本環(huán)境印象的情況下，又將他們的探究注意力導(dǎo)向了具體的事物，他們的探究就會(huì)更加深入，而且各種資源都能在這一活動(dòng)中找到其應(yīng)有的位置。

（2）增強(qiáng)教師指導(dǎo)效果

增強(qiáng)教師的指導(dǎo)效果是一項(xiàng)需要持續(xù)進(jìn)行的活動(dòng)，上文提到教師要不斷提升語(yǔ)言藝術(shù)，這其實(shí)就在一定程度上代表著增強(qiáng)了指導(dǎo)效果，因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言表達(dá)大都用于對(duì)幼兒的指導(dǎo)。還有一點(diǎn)需要注意的是，在區(qū)域游戲組織層面的指導(dǎo)。很多時(shí)候，只要做好了組織指導(dǎo)，保證游戲能夠比較順利地進(jìn)行，就能減少游戲過(guò)程中干預(yù)幼兒，使幼兒能夠有更多的機(jī)會(huì)通過(guò)自主探究取得良好的學(xué)習(xí)成果。而且，組織指導(dǎo)也能夠提升幼兒的自制力和自我管理能力，促進(jìn)幼兒在社會(huì)行為方面進(jìn)行探究并取得良好成果。例如，在手工制作的區(qū)域游戲中，教師帶領(lǐng)大家針對(duì)某一主題來(lái)完成手工，完成之后要布置在區(qū)域環(huán)境，美化大家的共同家園。這樣游戲所需要的材料就比較多，過(guò)程也較為復(fù)雜。如果不進(jìn)行有效的組織指導(dǎo)，很可能會(huì)失去秩序，最后每一名幼兒都無(wú)法取得應(yīng)有的探究成果。所以，教師一定要提前向幼兒詳細(xì)介紹此次區(qū)域游戲的玩法，提醒他們各種注意事項(xiàng)，通過(guò)模擬示范等途徑讓幼兒理解游戲規(guī)則的作用，積極聽(tīng)取幼兒的建議，然后再進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲。因?yàn)橛變荷钊氲貐⑴c，所以他們并不會(huì)認(rèn)為規(guī)則讓自己受到了很大的約束，反而有利于其探究。

（3）逐漸養(yǎng)成自主習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒的探究能力，是為了讓幼兒今后能夠自主地適應(yīng)環(huán)境、獲取知識(shí)，而幼兒要想取得良好的探究成果也需要通過(guò)自主努力。所以，教師一定要注意培養(yǎng)幼兒的自主習(xí)慣，在探究具體事物的同時(shí)也要學(xué)習(xí)探究的方法及獲得更好探究體驗(yàn)的一些策略。這樣幼兒的探究才能越來(lái)越高效，感受到游戲更多的樂(lè)趣，成為游戲的主人，而不僅僅是被動(dòng)地適應(yīng)和參與游戲。當(dāng)然，在這一過(guò)程中幼兒一定會(huì)遇到一些困難，教師要付出足夠努力。例如，因?yàn)榧彝ソ逃龑?duì)幼兒能夠產(chǎn)生巨大影響，如果家庭教育方面存在問(wèn)題，很可能影響到幼兒的自主性，所以教師應(yīng)嘗試與家長(zhǎng)進(jìn)行更密切的溝通與合作。特別是在游戲方面，在保證幼兒安全的前提下教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)給予幼兒更大的活動(dòng)空間，盡可能多地與幼兒展開各種形式的游戲，要通過(guò)引導(dǎo)的方式讓幼兒明白何時(shí)適合游戲、何時(shí)應(yīng)結(jié)束游戲、如何進(jìn)行游戲中的自我保護(hù)等各種事項(xiàng)。家庭教育和幼兒園的區(qū)域游戲教學(xué)結(jié)合起來(lái)，一定能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒提升探究能力，幫助他們盡快養(yǎng)成自主習(xí)慣。

綜上所述，開展幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義。為了進(jìn)一步提升其效果，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒在游戲中的探究。希望本文的討論能夠帶給大家一些啟發(fā)，讓我們共同攜手提升幼兒教育水平，為祖國(guó)花朵的茁壯成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]李心湄.幼兒園區(qū)域游戲中材料投放策略探微[J].成才之路，2019（12）.