初探綠色化學(xué)理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

竇憲花

摘 要：在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，環(huán)境問(wèn)題日益凸顯，由此，針對(duì)環(huán)境問(wèn)題的“綠色理念”也逐步走進(jìn)人們的視野。將綠色理念滲透到教學(xué)中，是未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。而初中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)類學(xué)科，構(gòu)筑學(xué)生的綠色化學(xué)理念，將綠色化學(xué)理念融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，成為當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。本文分析了綠色化學(xué)理念對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，并從實(shí)驗(yàn)過(guò)程出發(fā)，論述了綠色理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：綠色理念;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）16-0030-04

Preliminary Exploration of Junior High School Chemistry Experiment Teaching?under the Concept of Green Chemistry

DOU Xianhua （Taiji Middle School in Yongjing County， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the situation of rapid economic development， environmental problems have become increasingly prominent. Therefore， the "green concept" for environmental problems has gradually entered people's field of vision. Infiltrating green concepts into teaching is an inevitable requirement for sustainable development in the future. Junior high school chemistry is a scientific subject dominated by experiments. It is the key goal of current chemistry teaching to build students' green chemistry concepts and integrate green chemistry concepts into the process of chemistry experiments. This paper analyzes the significance of the concept of green chemistry to the teaching of chemical experiments， and discusses the teaching strategies of chemical experiments under the green concept from the perspective of the experimental process.

【Keywords】Green concept;Junior high school chemistry; Experimental teaching

化學(xué)是注重實(shí)驗(yàn)的一門學(xué)科，用追求科學(xué)的行動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，是塑造學(xué)生社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感的關(guān)鍵學(xué)科。而初中階段的學(xué)生思維活躍，自主意識(shí)逐漸萌發(fā)，正是形成良好價(jià)值觀念的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生開展正確的觀念引導(dǎo)，使學(xué)生的思想和行為得到統(tǒng)一。隨著時(shí)代的發(fā)展與更迭，“綠色理念”滲透到了多學(xué)科中，由此，教師需要深入探究綠色理念的意義，將之運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，促成學(xué)生可持續(xù)發(fā)展理念和能力的提升。

1.“綠色化學(xué)理念”概述

綠色化學(xué)，是一種可持續(xù)發(fā)展思想，是指充分利用化學(xué)原理，在設(shè)計(jì)和生產(chǎn)化學(xué)產(chǎn)品的過(guò)程中，以最佳的方式降低化學(xué)產(chǎn)品對(duì)環(huán)境的污染可能，追求環(huán)境“零污染”，污染物“零排放”。綠色化學(xué)理念是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中非常核心的教育思想，它將教學(xué)的眼光從單純的化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果轉(zhuǎn)移到綜合的實(shí)驗(yàn)與環(huán)保雙重目標(biāo)上來(lái)。所以，綠色化學(xué)理念的核心思想不僅包括人與自然的和諧發(fā)展目標(biāo)，還包括良好的化學(xué)生態(tài)觀念培養(yǎng)。這就要求在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重綠色化學(xué)理念的融入，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀和環(huán)保觀，讓學(xué)生不僅關(guān)注化學(xué)學(xué)科知識(shí)本身，同時(shí)注重化學(xué)對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)人類的影響，從而培養(yǎng)出擁有合格價(jià)值觀念的新時(shí)代人才。

2.綠色理念對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，而對(duì)初中生而言，初中正是形成綜合價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期，綠色理念的滲透對(duì)他們的思想和行為具有重要的導(dǎo)向作用。而且，綠色化學(xué)理念不僅影響整個(gè)化學(xué)教學(xué)的方向，同時(shí)影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程。因此，綠色化學(xué)理念對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在重要的意義有以下方面的內(nèi)容：

第一，綠色理念的滲透能讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加環(huán)保和節(jié)約。綠色化學(xué)促使化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加注重環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展，由此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)論是教師還是學(xué)生都能合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開展實(shí)驗(yàn)，做好廢棄物回收，使得整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)逐步向綠色化靠攏，從而實(shí)現(xiàn)了化學(xué)資源的節(jié)約，促進(jìn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的環(huán)?；?。

第二，綠色理念使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)養(yǎng)成良好的生態(tài)意識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是帶領(lǐng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的過(guò)程，而融入綠色理念，學(xué)生就能在科學(xué)思想的引導(dǎo)下追求生態(tài)平衡思想，從而逐步養(yǎng)成良好的生態(tài)意識(shí)，為未來(lái)的知識(shí)和能力提升奠定良好的科學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)未來(lái)的生態(tài)科學(xué)發(fā)展。

第三，綠色理念促使化學(xué)教學(xué)從實(shí)驗(yàn)角度獲得新的教學(xué)價(jià)值。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重理論的應(yīng)用，因此采用的實(shí)驗(yàn)材料或設(shè)計(jì)都從化學(xué)角度出發(fā)，忽視了化學(xué)產(chǎn)品的危害。而融入綠色理念，化學(xué)教學(xué)將開啟新的方向和征程，實(shí)驗(yàn)將煥然一新，秉持綠色理念和生態(tài)理念，化學(xué)教學(xué)將獲得與時(shí)代發(fā)展更為契合的教育價(jià)值。

3.綠色化學(xué)理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策

環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展思想是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)思想，在工業(yè)和科技日益發(fā)達(dá)的今天，環(huán)境的變化引起了越來(lái)越多的關(guān)注，而人類只有設(shè)法與自然和諧共處，才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。所以，基于發(fā)展目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)深入理解綠色化學(xué)理念的意義，在日?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，逐步滲透綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)綠色，探索綠色，追求綠色，繼而實(shí)現(xiàn)科學(xué)觀念和行為的有效養(yǎng)成。

（1）分析實(shí)驗(yàn)原理，達(dá)成綠色實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證化學(xué)理念的主要過(guò)程，而如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證化學(xué)理念就成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最基本任務(wù)。而傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)注重明顯的化學(xué)結(jié)果體現(xiàn)，因此在選用不同的實(shí)驗(yàn)原理時(shí)更多的是考慮過(guò)程的可觀測(cè)性和安全性，而忽視了實(shí)驗(yàn)反應(yīng)對(duì)環(huán)境的影響，因此經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生污染空氣和水的一些有毒物質(zhì)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)種類繁多，對(duì)于同樣的化學(xué)理論知識(shí)，往往有多種不同的實(shí)驗(yàn)方法，或者根據(jù)相同的實(shí)驗(yàn)原理，有多種不同的實(shí)驗(yàn)途徑，這就給予了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的有效空間。而在綠色化學(xué)理念引導(dǎo)下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)并非以實(shí)驗(yàn)觀測(cè)性為唯一目標(biāo)，還必須注重實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程對(duì)環(huán)境的影響和危害，由此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極分析不同實(shí)驗(yàn)原理，通過(guò)分析和思考，學(xué)生不僅能滲透良好的綠色化學(xué)理念，還能設(shè)計(jì)更加綠色化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)綠色化理念的養(yǎng)成。

以人教版九年級(jí)上冊(cè)“制取氧氣”教學(xué)為例，實(shí)驗(yàn)室通常采用加熱高錳酸鉀、分解過(guò)氧化氫或者加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。而每種實(shí)驗(yàn)方法的原理都是不同的，如加熱高錳酸鉀：高錳酸鉀（加熱）→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣，這種反應(yīng)生成的錳酸鉀具有強(qiáng)氧化性，并且具有一定的毒性，能夠助燃。利用過(guò)氧化氫：過(guò)氧化氫（加入二氧化錳）→水+氧氣，可以看出，過(guò)氧化氫在二氧化錳催化的作用下可以直接變成水和氧氣，不會(huì)有其他物質(zhì)產(chǎn)生;而加熱氯酸鉀：氯酸鉀（加入二氧化錳并加熱）→氯化鉀+氧氣，這一制取方式除了產(chǎn)生氧氣之外，還會(huì)產(chǎn)生氯化鉀這種無(wú)機(jī)鹽，而這種鹽在過(guò)量的情況下具有一定的毒性，并且極易溶于水。在開展制取氧氣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生分析相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理的利弊，明確哪種實(shí)驗(yàn)最為環(huán)保，對(duì)環(huán)境和人的影響最小，繼而選擇最合適的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。通過(guò)分析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)利用過(guò)氧化氫制取氧氣，是最為綠色的一種方式，它不產(chǎn)生其他有負(fù)面影響的物質(zhì)，而實(shí)驗(yàn)遺留下來(lái)的催化劑二氧化錳還能回收循環(huán)利用，由此，學(xué)生在選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)也就實(shí)現(xiàn)了綠色化。

（2）合理選擇實(shí)驗(yàn)原料，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程環(huán)保

實(shí)驗(yàn)過(guò)程是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體活動(dòng)，是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而實(shí)驗(yàn)過(guò)程包括實(shí)驗(yàn)材料的選擇和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，因此，在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師都需要注意綠色理念的融入?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)原料是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的核心物質(zhì)，選取什么樣的原料往往決定著實(shí)驗(yàn)效果和效用。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，往往會(huì)準(zhǔn)備非常多種類的實(shí)驗(yàn)原材料，以適應(yīng)不同實(shí)驗(yàn)的需要。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師不能完全忽視材料選取中的綠色因素，而應(yīng)當(dāng)將這種綠色理念傳達(dá)給學(xué)生，幫助他們建立起良好的綠色環(huán)保理念，并且將之滲透到實(shí)驗(yàn)原料的選取和選用上，這樣就從源頭上減少了污染的可能。此外，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作和行為的規(guī)范，也極大地影響了實(shí)驗(yàn)的綠色化。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合理選擇實(shí)驗(yàn)原料，盡量使用無(wú)毒試劑，或者減少有毒試劑的使用，同時(shí)需要注重實(shí)驗(yàn)材料拿取、存放、操作的規(guī)范，降低產(chǎn)生污染的可能性，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的環(huán)保價(jià)值。

以九年級(jí)上冊(cè)“燃燒和滅火”教學(xué)為例，在該課教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到燃燒實(shí)驗(yàn)，由于白磷的著火點(diǎn)較低，只有40℃，白磷本身就具有劇毒，且在空氣中易自燃，會(huì)產(chǎn)生五氧化二磷，對(duì)大氣有著較強(qiáng)的污染性。而紅磷雖然著火點(diǎn)高，但其不具有毒性，是相對(duì)安全的，所以在開展燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要選取合理的實(shí)驗(yàn)原材料，注意實(shí)驗(yàn)材料的存放和保管規(guī)范，同時(shí)要針對(duì)原料的特性，選擇合適的方法應(yīng)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生物。比如，在進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果需要用到白磷，需要由教師開展演示實(shí)驗(yàn)，并做好科學(xué)的防護(hù)，需要確保白磷表面水分被吸干，同時(shí)在取用后注意白磷的保管方法，確保其得到合理的儲(chǔ)存。而在取用時(shí)，要確保白磷遠(yuǎn)離火源，避免污染。如果要讓學(xué)生親身體驗(yàn)燃燒實(shí)驗(yàn)，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選取紅磷等其他材料，盡量避免使用有毒物質(zhì)或產(chǎn)生有毒物質(zhì)，這樣才能確保整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程較為環(huán)保，才能讓學(xué)生在材料的選用和教師的示范中感受到綠色理念的重要性，繼而引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｆ渌麑?shí)驗(yàn)中也注重環(huán)保理念，關(guān)注綠色化學(xué)。

（3）節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料用量，積極倡導(dǎo)物盡其用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是深化學(xué)生課堂所學(xué)理論知識(shí)，讓他們能夠在實(shí)驗(yàn)操作中強(qiáng)化操作技能，同時(shí)養(yǎng)成良好的觀察、分析和處理問(wèn)題的能力，繼而認(rèn)識(shí)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和求實(shí)性，培養(yǎng)出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀念及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，為未來(lái)的科學(xué)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，支撐實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)資源并不需要大而全，而是應(yīng)當(dāng)在合理的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)即可。這就意味著初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的使用應(yīng)當(dāng)以觀察到現(xiàn)象為限，避免材料的過(guò)量使用與浪費(fèi)，這不僅從材料上節(jié)約了資源，也從意識(shí)上養(yǎng)成了綠色化的理念。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師甚少?gòu)?qiáng)調(diào)材料的節(jié)約，也很少引導(dǎo)學(xué)生去探索如何以最少的資源達(dá)成目標(biāo)，所以使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏綠色效用，因此，在綠色理念引導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)“物盡其用”，在引導(dǎo)學(xué)生盡量充分利用實(shí)驗(yàn)資源的同時(shí)，還需要鼓勵(lì)他們探索最合適的實(shí)驗(yàn)用量，從而在資源角度實(shí)現(xiàn)綠色環(huán)保的目標(biāo)。

在追求資源最小化和實(shí)驗(yàn)效果最大化的目標(biāo)下，一種叫作“微型實(shí)驗(yàn)”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)出現(xiàn)了?！拔⑿蛯?shí)驗(yàn)”是一種從有限資源的角度構(gòu)筑的一種新型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，它提倡用微小的儀器，用適宜的試劑附著形態(tài)，增大接觸面，減少無(wú)用試劑的殘留，從而實(shí)現(xiàn)少量、少排但明顯的實(shí)驗(yàn)效果。微型實(shí)驗(yàn)是節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源、詮釋綠色理念的有效手段，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)加以合理利用。以九年級(jí)上冊(cè)“二氧化碳制取的研究”教學(xué)為例，在該課中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何制取二氧化碳，而在實(shí)驗(yàn)室，通常用稀鹽酸與石灰石反應(yīng)來(lái)制取，其原理就是：碳酸鈣+鹽酸=氯化鈣+碳酸，而碳酸極不穩(wěn)定，繼而分解成二氧化碳和水。所以綜合而言，實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的主要材料就是碳酸鈣和鹽酸。而這個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果是非常明顯的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微型實(shí)驗(yàn)來(lái)探索。比如，在實(shí)驗(yàn)器具上，可以用家用的小瓶子代替實(shí)驗(yàn)玻璃瓶，用眼藥水瓶代替滴管等，并且在取用實(shí)驗(yàn)原材料的時(shí)候，也將石灰石磨碎，增大與鹽酸的接觸面積，使之與鹽酸能夠充分反應(yīng)，這樣就使得實(shí)驗(yàn)材料能夠充分運(yùn)用。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)完成后，在剩余溶液中有氯化鈣，學(xué)生可以采用加熱蒸發(fā)，析出氯化鈣晶體，而后將其妥善收集，使之能夠在其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)中予以利用。這種方式不僅在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體現(xiàn)了物盡其用，還能夠回收有利用價(jià)值的物質(zhì)，也避免了其排放到環(huán)境中產(chǎn)生污染，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的綠色化。

（4）注重實(shí)驗(yàn)三廢回收，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)綠色完結(jié)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)物質(zhì)產(chǎn)生各種反應(yīng)的過(guò)程，其中必然會(huì)產(chǎn)生很多實(shí)驗(yàn)殘留、廢氣或者廢液，而這些殘留、廢氣和廢液中通常存在具有一定毒性或者污染性的物質(zhì)。而綠色化學(xué)理念倡導(dǎo)避免或減少污染環(huán)境的可能性，由此，在實(shí)驗(yàn)完結(jié)前，這些產(chǎn)生的物質(zhì)和實(shí)驗(yàn)廢棄物必須得到妥善的處理和安置，才能夠避免實(shí)驗(yàn)結(jié)果的污染性。因此，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“三廢”的處理和回收，利用物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)制定合理的處理方法，降低回收物和排放物的毒性，這種方式不僅能夠拓展學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的了解，還能促使他們更好地滲透綠色思想，從而為自己的行為負(fù)責(zé)，為社會(huì)和環(huán)境負(fù)責(zé)，建立良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

以九年級(jí)下冊(cè)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)為例，自然界中有各種各樣的金屬，而金屬的活動(dòng)性各不相同，利用金屬的活動(dòng)性，可以為人類生活更好地服務(wù)。比如，在鐵的冶煉實(shí)驗(yàn)中，通常使用鐵礦石和一氧化碳進(jìn)行冶煉，而鐵礦石的主要成分是三氧化二鐵，原理是：三氧化二鐵+一氧化碳（高溫）→鐵+二氧化碳。而不可避免的是，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們無(wú)法保證通入的一氧化碳能夠反應(yīng)完全，而一氧化碳是有毒氣體，所以在實(shí)驗(yàn)裝置的末端，需要接入尾氣處理裝置，通過(guò)吸收法、反應(yīng)法或者燃燒法來(lái)處理排出的尾氣。此外，在還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，無(wú)論是用碳還原還是用氫氣還原，最終都會(huì)生成物質(zhì)銅，而反應(yīng)完成后的物質(zhì)中，有可能還存在有一定毒性的氧化銅，不能隨意擱置，而應(yīng)當(dāng)再加入還原劑進(jìn)行充分的反應(yīng)，將銅提取出來(lái)，然后再進(jìn)行廢棄物的合理處理。無(wú)論是哪種實(shí)驗(yàn)，只要產(chǎn)生廢棄物，都需要進(jìn)行有效的處理后才能夠排放或掩埋。在實(shí)驗(yàn)中教師要注重三廢回收觀念的滲透，讓學(xué)生能夠通過(guò)身體力行知曉綠色化學(xué)的含義，從而真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綠色完結(jié)。

（5）合理借助信息技術(shù)，提升綠色化學(xué)體驗(yàn)

化學(xué)知識(shí)牽涉廣泛，涉及諸多領(lǐng)域，其中不乏危險(xiǎn)的或者難以用肉眼觀察到的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，由此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂就不可能覆蓋所有的化學(xué)實(shí)體實(shí)驗(yàn)。如果一定要在課堂完成這些實(shí)驗(yàn)，非但無(wú)法達(dá)成良好的實(shí)驗(yàn)效果，還需要花費(fèi)大量的人力、物力，這不符合綠色化學(xué)理念和可持續(xù)發(fā)展的思想，由此教師需要尋求一種經(jīng)濟(jì)性的實(shí)驗(yàn)手段，既能讓學(xué)生理解這些實(shí)驗(yàn)，又不浪費(fèi)過(guò)多的人力、物力。由此，基于信息技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)就發(fā)揮了它的效用。利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)是出于經(jīng)濟(jì)化和綠色化角度考慮的，教師可以利用計(jì)算機(jī)將難以明顯觀察、危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，還能向?qū)W生展示失敗或錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)造成的后果，這樣能夠讓學(xué)生建立更加全面的化學(xué)能力，因此，教師在課堂上還需要借助信息技術(shù)，在合理的需求下開展計(jì)算機(jī)模式實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充化學(xué)實(shí)體實(shí)驗(yàn)的空白處，從而完善學(xué)生的化學(xué)體驗(yàn)，讓他們更加透徹地理解綠色化學(xué)的意義。

以九年級(jí)下冊(cè)“化學(xué)元素與人體健康”教學(xué)為例，生活中影響人類健康的化學(xué)元素?cái)?shù)之不盡，如前面提到過(guò)的白磷、銅離子等，都是對(duì)人體有害的。而具體對(duì)人體產(chǎn)生什么樣的影響，這在日常實(shí)驗(yàn)室中是無(wú)法開展實(shí)驗(yàn)演示和探索的。所以此時(shí)教師就可以利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，來(lái)填補(bǔ)學(xué)生對(duì)這類化學(xué)知識(shí)的空白。比如，一氧化碳或甲醛與血紅蛋白的結(jié)合反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，教師可以利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生展示在一氧化碳或甲醛的影響下，血紅蛋白的變化，還可以拓展到人體的變化等，使學(xué)生能夠獲得更加直觀而形象的理解，繼而就能夠填補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室實(shí)體實(shí)驗(yàn)無(wú)法展現(xiàn)的知識(shí)范圍。通過(guò)這樣的模擬演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更加清楚生活中這些化學(xué)物質(zhì)的毒性，理解綠色化學(xué)的必要性，繼而完善綠色化學(xué)理念，促進(jìn)化學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

化學(xué)是與環(huán)境息息相關(guān)的學(xué)科，無(wú)論是化學(xué)理論知識(shí)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，都或多或少地影響著未來(lái)的環(huán)境，由此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念，是符合當(dāng)前社會(huì)需求的。在日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)科的綠色理念，實(shí)踐綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是迫在眉睫的任務(wù)。作為初中化學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，從綠色化學(xué)思想出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)筑良好的“綠色”環(huán)境，使得他們接受并理解“綠色”的意義，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造“綠色”的能力，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)的綠色目標(biāo)，為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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