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      基于STEM理念的初中數(shù)學(xué)自主課堂構(gòu)建探索

      2022-05-30 22:36:19常靜鋒
      教育界·A 2022年19期
      關(guān)鍵詞:STEM理念應(yīng)用策略初中數(shù)學(xué)

      【摘要】隨著新課改的不斷深入,新教學(xué)理念逐步走入初中課堂,很多學(xué)校和教師開(kāi)始注重自主課堂的構(gòu)建,注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。盡管如此,初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在著很多的問(wèn)題。數(shù)學(xué)是初中階段的重要學(xué)科,發(fā)揮著不可替代的基礎(chǔ)作用,如何打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂一直是教育工作者密切關(guān)注的話題。STEM理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的交叉和綜合應(yīng)用,而數(shù)學(xué)知識(shí)是理科知識(shí)的基礎(chǔ),將STEM理念應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,有利于提升課堂教學(xué)效率,幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系,促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成。本文論述了基于STEM理念開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),并分析了將STEM理念應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

      【關(guān)鍵詞】STEM理念;初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);應(yīng)用策略

      作者簡(jiǎn)介:常靜鋒(1983—),男,江蘇省泰州市靖江市濱江學(xué)校。

      對(duì)初中學(xué)生而言,數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科,學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們后續(xù)的學(xué)習(xí)有很大的好處。近年來(lái),初中數(shù)學(xué)教師紛紛開(kāi)始嘗試新的教學(xué)方法,探索有效的教學(xué)策略,初中數(shù)學(xué)課堂的面貌發(fā)生了諸多變化。然而,就筆者的觀察來(lái)說(shuō),許多初中數(shù)學(xué)教師在打造高效課堂時(shí),對(duì)學(xué)生的感受考慮仍不夠,學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,很容易感到枯燥,甚至逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,這不利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)能力。STEM理念下的課堂將學(xué)生的全面發(fā)展作為首要目標(biāo),以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為關(guān)鍵,學(xué)生在這樣的課堂中自主探索,抽絲剝繭地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),能夠更好地積累學(xué)科知識(shí)、提升動(dòng)手能力,而且在這樣的過(guò)程中學(xué)生會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),更可能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

      一、STEM理念概述

      STEM教育,即科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、

      工程(Engineering)、數(shù)學(xué)(Mathematics)為主的融合性教育[2]。STEM教育所具有的優(yōu)勢(shì)是,能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)如何在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),并讓學(xué)生有效串聯(lián)所學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和遷移。開(kāi)展STEM教育,還有利于學(xué)生深層次地理解知識(shí),使學(xué)生積極主動(dòng)地深入探究和整理知識(shí),培養(yǎng)自己的高階思維

      能力。

      二、目前初中數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

      (一)部分教師的教學(xué)理念相對(duì)落后

      近年來(lái),信息技術(shù)高速發(fā)展,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也在發(fā)生變化,然而部分教師的教學(xué)理念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn),這些教師的課堂上,他們自己仍是教學(xué)的核心,學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。這樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式相對(duì)落后,即使這些教師將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為目標(biāo),但在這樣的課堂形式下做的許多努力只能是流于形式,“滿堂灌”和“一言堂”難以真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

      (二)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性相對(duì)較弱

      初中生的心理、思維都處在發(fā)展階段,他們?nèi)菀资艿浇虒W(xué)模式的影響,自主探究的意識(shí)不足,學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師的依賴較強(qiáng)。學(xué)生在課堂上,普遍只是接受知識(shí),獨(dú)立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考的能力不足。因此,教師不僅需要將知識(shí)教給學(xué)生,教會(huì)學(xué)生如何解題,還要引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)的深層含義。但許多教師教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展予以充分的重視,不注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、深入探索,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性相對(duì)較弱,這也成了提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的一大阻力。

      (三)師生關(guān)系不夠密切,互動(dòng)不足

      初中數(shù)學(xué)課堂多是教師為主體,學(xué)生大都對(duì)教師存在畏懼心理,這就導(dǎo)致課堂上師生的互動(dòng)不足,學(xué)生在提問(wèn)或者回答問(wèn)題時(shí)考慮得太多,不愿意主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)回答。而且教師和學(xué)生之間缺乏溝通,教師也就難以開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué),不能因材施教,課堂的實(shí)效性也不足。

      三、基于STEM理念構(gòu)建初中數(shù)學(xué)自主課堂的優(yōu)勢(shì)

      一方面,基于STEM理念開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)自主課堂,對(duì)于深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)具有明顯的促進(jìn)作用。在STEM理念下,教師需要重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、深入探究所學(xué)知識(shí),從而讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中不斷提高實(shí)踐技能,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生的多元化發(fā)展做好鋪墊工作。當(dāng)然,教師在基于STEM理念開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,還需要借助科學(xué)、合理的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,借助豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)素材,拓寬學(xué)生的視野,借助豐富多樣的教學(xué)手段,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的印象,從而有效深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)[3]。

      另一方面,基于STEM理念構(gòu)建數(shù)學(xué)自主課堂還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵階段,教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,并提升其自主學(xué)習(xí)的能力,鼓勵(lì)其積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究活動(dòng)?;赟TEM理念的數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教師需要從預(yù)習(xí)階段就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖灾魈剿鳎粩嘧寣W(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生互動(dòng),交流有效的探索、學(xué)習(xí)方法,確保學(xué)生在具有交互性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中,提升自己探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

      因此,在新的教學(xué)情形下,初中數(shù)學(xué)教師可以基于STEM理念構(gòu)建自主課堂,并結(jié)合育人目標(biāo),鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解題的能力,讓學(xué)生結(jié)合重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行拓展性探究,有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      四、基于STEM理念構(gòu)建初中數(shù)學(xué)自主課堂的策略

      (一)改變教學(xué)準(zhǔn)備工作

      在初中數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)扮演引路人的角色,使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),帶學(xué)生探索知識(shí),形成科學(xué)的知識(shí)體系。要基于STEM理念打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂,教師需要從教學(xué)準(zhǔn)備工作開(kāi)始,就基于STEM理念進(jìn)行。

      教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí),就需要提前想好如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索,讓學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外,教師還需要將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)分解,確保學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠順利消化所學(xué)知識(shí),提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力,為學(xué)生全面培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)技能提供助力。

      具體來(lái)說(shuō),首先,教師要借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的教育教學(xué)素材,確保自己能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)應(yīng)用STEM理念構(gòu)建自主課堂,讓學(xué)生進(jìn)行自主而全面的課程學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)能力。其次,教師要構(gòu)建師生之間能夠進(jìn)行良好互動(dòng)交流的環(huán)境,在日常學(xué)習(xí)生活中,就盡量通過(guò)直接與學(xué)生對(duì)話拉近與學(xué)生心靈的距離,使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)探索學(xué)習(xí)興趣,提升綜合實(shí)踐技能,從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。最后,教師要積極提升自己的溝通、交流能力,時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難,給予學(xué)生精神鼓勵(lì)和實(shí)際幫助。

      此外,隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展,許多的現(xiàn)代化軟件能作為教育的輔助工具,教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段應(yīng)當(dāng)思考清楚如何合理地應(yīng)用現(xiàn)代化的軟件,讓枯燥的知識(shí)變得富有趣味性,讓知識(shí)以更加生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,也節(jié)省教師的授課時(shí)間。

      例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教材中的“二次函數(shù)”時(shí),考慮到這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)變量不同引發(fā)的圖像變化意識(shí)到兩個(gè)未知量之間存在的關(guān)聯(lián)。然而函數(shù)是由點(diǎn)組成的,無(wú)數(shù)的點(diǎn)方能構(gòu)成拋物線,教師要想確保拋物線的準(zhǔn)確性,就必須嚴(yán)格按照點(diǎn)的分布畫(huà)圖,需要大量時(shí)間。于是,教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)提前打開(kāi)幾何畫(huà)板,使用該軟件提供的功能繪制準(zhǔn)確的拋物線,確保自己在課堂上有充足的時(shí)間開(kāi)展教學(xué),也確保拋物線準(zhǔn)確、直觀,讓學(xué)生能夠清晰地看出圖像的變化。

      又如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教材中的“幾何證明”這一章節(jié)時(shí),教師也應(yīng)基于STEM理念,在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)探究,從而科學(xué)地鍛煉學(xué)生的自主思考能力,為后續(xù)開(kāi)展系統(tǒng)性教學(xué)做好鋪墊工作。教師可以讓學(xué)生結(jié)合具體的解題方法開(kāi)展探究,并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究,幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思考能力,完成條理清晰的證明,使學(xué)生在進(jìn)行幾何證明過(guò)程中更順利地找到證明依據(jù)和條件,提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題準(zhǔn)確率。與此同時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入了解角、平行線、平面圖形、全等三角形、對(duì)稱軸等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),提升學(xué)生對(duì)幾何的觀察能力以及實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、猜想、說(shuō)理、反思等能力,使學(xué)生在識(shí)圖、作圖過(guò)程中進(jìn)行合理推理,以掌握幾何證明的方法和技巧。

      (二)利用小組合作開(kāi)展教學(xué)

      構(gòu)建自主課堂的目的就是提升課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在差異,且許多學(xué)生有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。教師可以利用這一特點(diǎn),開(kāi)展小組合作教學(xué),讓學(xué)生在小組合作中互相促進(jìn)。當(dāng)然,教師需要注意的是,在利用小組合作構(gòu)建自主課堂時(shí),切不可隨意地分組,教師應(yīng)秉持著能力相近、公正平等的原則分組,確保每個(gè)小組都有自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生,讓小組之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)[4]。

      (三)讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)

      有許多初中數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系十分密切,基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)更是在生活的許多方面都有體現(xiàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,并讓學(xué)生自覺(jué)將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際,這樣做能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì),讓生活成為知識(shí)傳播的載體之一,也讓學(xué)生學(xué)以致用,同時(shí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,學(xué)生會(huì)更明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。

      例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教材中的“統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)時(shí),教師就可以適當(dāng)引入生活中的例子,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。教師可以向?qū)W生介紹福利彩票的中獎(jiǎng)概率,讓學(xué)生明白彩票的中獎(jiǎng)機(jī)制和基本原理,這樣既能給學(xué)生科普相關(guān)知識(shí),吸引學(xué)生的注意力,也能讓學(xué)生更加直觀地感受統(tǒng)計(jì)知識(shí)的作用。

      (四)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境的能力

      在課堂上,教師通常會(huì)選擇以提問(wèn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析并解決問(wèn)題。不過(guò),僅以此種方式開(kāi)展教學(xué),會(huì)使學(xué)生難以意識(shí)到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性,并對(duì)學(xué)生的自主思維發(fā)展造成約束,甚至讓學(xué)生認(rèn)為解決問(wèn)題只是套用公式,思考數(shù)學(xué)問(wèn)題就是思考需要套什么公式[5]。鑒于此,教師在構(gòu)建自主課堂時(shí),要重視培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境的能力,讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)過(guò)程,提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究、學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維提供助力,從而提升課程的質(zhì)量與效率,在有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的自律性。

      例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教材中的“坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用”這一內(nèi)容時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生先結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生充分把握教材內(nèi)容。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),教師可提醒學(xué)生分類標(biāo)注知識(shí)點(diǎn),確保其能在課上快速掌握該章節(jié)的主體內(nèi)容。到了課堂上,在簡(jiǎn)單講解之后,教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新媒體教學(xué)設(shè)備自主創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),更深入地了解坐標(biāo)形成的過(guò)程,從而有效建構(gòu)空間思維,培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯。這樣的課堂還可以激發(fā)學(xué)生交流溝通的動(dòng)力,讓學(xué)生借助情境與問(wèn)題進(jìn)行探究,鍛煉自己的邏輯思維。

      (五)培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息的能力

      自主獲取信息能力的高低對(duì)于學(xué)生能否利用自主課堂高效學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)生能夠自主獲取知識(shí),方可更好地完成自主學(xué)習(xí),STEM理念也就能更好地融入數(shù)學(xué)課堂。

      因此,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教材中的“圖形的旋轉(zhuǎn)”等知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師要注重培養(yǎng)學(xué)生提取信息能力,讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究活動(dòng),促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息的捕捉能力得到強(qiáng)化。比如,教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生解讀教材內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)的實(shí)例,讓學(xué)生在生活中感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等圖形旋轉(zhuǎn),并通過(guò)觀察實(shí)例認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)。

      結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,隨著時(shí)代的變化,初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù),教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)STEM理念,并將STEM理念融入初中數(shù)學(xué)教學(xué),開(kāi)展多樣化的教學(xué),全面構(gòu)建自主課堂,以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力。

      【參考文獻(xiàn)】

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      基于STEM理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)制作要素的把握
      淺談基于STEM理念下的初中物理教學(xué)策略
      STEM理念融合與教育裝備創(chuàng)新發(fā)展
      薪酬管理在企業(yè)人力資源管理中的應(yīng)用探討
      小組活動(dòng)在初中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用
      考試周刊(2016年77期)2016-10-09 12:28:35
      試分析高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的應(yīng)用策略
      考試周刊(2016年77期)2016-10-09 11:54:42
      例談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“頓悟”
      考試周刊(2016年77期)2016-10-09 11:00:03
      初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建策略
      考試周刊(2016年76期)2016-10-09 08:59:50
      學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
      考試周刊(2016年76期)2016-10-09 08:57:00
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