“映日荷花別樣紅”

【摘要】文化的力量對于一個國家、一個民族而言十分重要。民族音樂是我國重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，經(jīng)過千年的發(fā)展與傳承，逐漸變成具備時代特征的藝術形式，變?yōu)槲覈环N重要的音樂種類。文章以傳承民族音樂為目標，探究在小學音樂教學中融入民族音樂的教學策略，旨在讓學生認識并傳承民族音樂。

【關鍵詞】民族音樂;小學音樂教學;傳承

作者簡介：顧瑾（1980—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)屯村實驗小學。

一、在小學音樂教學中傳承民族音樂的意義

民族音樂是一個民族在漫長的發(fā)展歷程中逐漸形成的一種獨具特色的音樂形式，反映的是一個民族的精神面貌。在人類文明發(fā)展的過程中，大量具有不同特色的民族音樂傳承了下來。我國作為多民族國家，各類民族音樂對國民的生活和文化等都產(chǎn)生了重要的影響。學生是祖國未來的希望，肩負著傳承傳統(tǒng)文化的重任，其文化素質(zhì)、藝術修養(yǎng)等，與一個民族乃至國家的未來息息相關。因此，在我國教育改革的過程中，培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，促進學生整體素質(zhì)的提升至關重要?？傮w來講，在小學音樂教學中傳承民族音樂的意義體現(xiàn)在如下三個方面。

（一）增強民族精神，培養(yǎng)愛國主義情操

音樂是人類表達情感的重要形式，無論是韻律還是歌詞，都能傳遞出歌曲的思想感情。而民族音樂往往包含了一個群體、民族乃至國家的精神文化內(nèi)涵。小學階段的學生處于人生啟蒙階段，尚不具有較為清晰的民族觀念，而民族音樂的教學和傳唱，有助于讓學生感受到民族精神的內(nèi)核，進而產(chǎn)生濃厚的民族自豪感和愛國主義情懷。值得一提的是，如今全球文化大融合，國外藝術文化對我國學生及年輕一代的影響較大，如果不加強對學生的民族藝術文化教學，便不利于傳統(tǒng)文化的傳承，也不利于培養(yǎng)學生的民族精神及愛國情懷。

（二）豐富學生認知，產(chǎn)生濃厚人文情懷

小學是學生形成人生觀、價值觀和世界觀的關鍵階段，學生除了要學好基礎文化知識，還要培養(yǎng)人文情懷，這對學生的未來發(fā)展尤為重要。各具特色的民族音樂不僅有助于營造輕松的教學氛圍，還能豐富學生的認知，讓學生對民族音樂背后的民族文化和歷史產(chǎn)生濃厚興趣，在此基礎上，促使學生養(yǎng)成觀察生活、感悟生活、熱愛生活的意識，進而樹立清晰的人生目標和遠大的志向。

（三）培養(yǎng)藝術素養(yǎng)，提升學生審美能力

現(xiàn)代教育背景下，小學音樂的核心教學目標在于幫助學生養(yǎng)成良好的藝術審美能力，讓學生能夠?qū)W會通過音樂去感知世界和傳承文化。顯然，民族音樂作為類型多樣、貼近生活的音樂種類，無論是各種經(jīng)典的民族音樂曲目，還是民間傳唱度高的民歌，都有助于學生培養(yǎng)良好的審美情趣和文化素養(yǎng)。教師通過開展經(jīng)典民族音樂的鑒賞教學，可以陶冶學生的藝術情操，提升學生的藝術審美能力，讓學生具備辨別美、發(fā)現(xiàn)美和追求美的能力。

二、民族音樂在小學音樂教學中應用的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學理念及模式的影響，音樂課程在小學教育中所受的重視程度不足，進而引發(fā)了一系列的問題，其中較為突出的問題包括教學形式單一、授課內(nèi)容乏味等。單一的教學形式會導致學生對音樂的認知僅僅停留在基礎課程之上，而沒有深入了解多種音樂形式及其淵源，學生也較難對音樂產(chǎn)生濃厚興趣。同時，部分音樂教師在教學時忽略了音樂作品中的藝術文化價值和民族精神，導致學生認為音樂作品就是簡單的歌曲，而無法培養(yǎng)良好的樂感和音樂審美能力。

就當前在小學音樂教學中融入民族音樂的現(xiàn)狀而言，雖然部分小學音樂教師開始著手在音樂課堂上融入民族音樂的教學，但是仍然暴露出不少問題。

第一，運用方式單一。多數(shù)情況下，音樂教師教學民族音樂的方式都是在課堂上為學生播放經(jīng)典的民族音樂作品，或是讓學生學習演唱民族歌曲。這不僅無法讓學生感受到民族音樂之美，還會讓很多學生產(chǎn)生厭學情緒，對音樂課程逐漸喪失興趣。

第二，缺少對鑒賞及藝術審美能力的培養(yǎng)。部分小學音樂教師在教學民族音樂時，多是以讓學生辨別民族音樂的類型或是學會演唱民族音樂曲目為目標，這種教學方式導致教學內(nèi)容枯燥且具有過強的目的性，多數(shù)學生無法從中體會到民族音樂的魅力，對其背后的藝術內(nèi)涵和文化內(nèi)涵不了解，也就無法有效培養(yǎng)音樂鑒賞能力和藝術審美能力。

第三，對現(xiàn)代技術的應用不足。現(xiàn)代社會背景下，學生在生活中會接觸到各種電子設備以及海量的網(wǎng)絡信息，其聽音樂的習慣也具有現(xiàn)代社會特征。但是，部分小學音樂教師并沒有意識到這一變化，在教學中對信息技術的應用不足，不僅會導致課堂教學和學生之間存在距離感，還不利于豐富教學形式和教學內(nèi)容。

第四，教師隊伍綜合素質(zhì)不足。由于部分音樂教師缺乏對民族音樂的學習和了解，且本身音樂鑒賞能力和表達能力不足，因此他們無法對學生音樂素養(yǎng)和民族精神的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響。

三、在小學音樂教學中融入民族音樂的策略

（一）豐富教學模式，讓學生產(chǎn)生學習興趣

學習興趣是學生形成學習驅(qū)動力的基礎，因此在具體教學中，教師應該探究新的教學模式，以興趣為指導，帶領學生學習并探究民族音樂，并對其背后的音樂文化內(nèi)涵有更進一步的了解。

例如，在指導學生認識并學習各類民族音樂用到的樂器時，教師可以在學生面前展示不同的樂器，讓初次接觸這些樂器的學生按照第一印象進行選擇，然后給予學生自由學習的空間，讓他們自行研究樂器的發(fā)聲方式。接著，教師可讓學生利用課余時間查詢樂器的樂理知識及其所代表的民族音樂類型。這種教學形式可以讓學生對樂器產(chǎn)生興趣，進而逐步延伸到對相應的民族音樂作品及文化產(chǎn)生學習的興趣。

（二）延伸教學平臺，豐富教學內(nèi)容

教師要在音樂課堂上開展新媒體教學，積極延伸教學平臺，拓展音樂教學形式，構成線上和線下相結合的互動教學方式。教師還可在課余時間組織學生組成民族樂器互動小組，建立民族聲樂溝通廣角，開展民族音樂知識比賽等特色活動，在學校組織的聯(lián)歡會和各種晚會中為民族音樂表演留出一定的空間，讓具備民族音樂特長的學生有一個自我展示的平臺，營造濃厚的民族音樂環(huán)境。

此外，教師還可以利用課外資源，組織多元化的民族音樂活動，如邀請當?shù)孛褡逡魳芳业綄W校講解當?shù)孛褡逡魳返奶卣骱桶l(fā)展歷程，用學生喜聞樂見的方式講述，吸引學生主動了解民族音樂，不斷擴大學生的音樂知識面。另外，教師還可激勵學生家長為學生提供欣賞民族音樂的機會，讓學生有更多的渠道了解民族音樂，全方位陶冶學生的藝術情操。

（三）營造鑒賞氛圍，培養(yǎng)審美能力

在音樂教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的音樂體會和欣賞能力。在日常音樂課堂上，教師要著重指導學生從內(nèi)心深處體會民族音樂的魅力，使學生在音樂鑒賞中形成情感共鳴。因此，教師在音樂課堂上要將學生的審美能力作為教學入手點，選擇符合學生實際的教學方式和教學策略，讓學生通過音樂鑒賞而愛上民族音樂。

在具體的課堂教學中，教師要將學習音樂的主動權交給學生，讓學生體會到民族音樂的魅力。教師要根據(jù)學生的音樂基礎和認知水平，由易到難地引導學生體會、欣賞和學習民族音樂。在課堂上，教師可以通過選擇傳唱度較高且朗朗上口的民族曲目吸引學生的注意力，讓學生對民族音樂有初步的認識。之后，教師還要引導學生親自感受、學習民族音樂，讓學生體會到民族音樂所蘊含的藝術內(nèi)涵與民族精神。如此一來，教師和學生一起學習民族音樂，學生就能夠在潛移默化中深入了解和學習民族音樂文化，這不但能夠提升學生的音樂審美能力，還能讓學生實現(xiàn)個性

發(fā)展。

（四）加強師資建設，提高教師素養(yǎng)

我國是一個多民族國家，由于各地區(qū)在風土人情、生活習慣以及民族文化上存在差異，各個民族在音樂上的表達形式也各不相同，歌曲所代表的文化內(nèi)涵及其唱法和風格也是不相同的。因此，小學音樂教師需要對民族音樂進行系統(tǒng)化研究，故而提升教師的民族音樂文化素養(yǎng)是十分重要的，這在一定程度上會影響到民族音樂的教學效果。音樂教師是繼承與弘揚民族音樂文化的主導者，承擔著宣傳和傳承民族藝術文化的職責，學校需要積極支持和鼓勵教師參與民族音樂教學活動，加強師資的投入和建設，讓教師的民族音樂文化素養(yǎng)在不斷實踐中進一步提高。

四、小學民族音樂教學的實踐教學案例

（一）應用多媒體教學手段，成立民族音樂興趣小組

民族音樂的內(nèi)涵深刻，體現(xiàn)了民族特色和民族精神，能夠抒發(fā)人們的思想感情，反映現(xiàn)實社會生活。在教學過程中，聆聽民族音樂只能讓學生單純地感受音樂旋律的優(yōu)美與動聽，要更深層面地體會民族音樂作品中的情感與內(nèi)涵，對小學生而言具有一定的難度。對此，小學音樂教師可以運用多媒體教學手段，將教材中的民族音樂與圖片、視頻、動畫相結合，以豐富多元、通俗易懂的形式讓學生欣賞到各種類型的民族音樂。

民族音樂具有傳承民族文化的作用，教師利用多媒體手段輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，拉近學生與民族音樂之間的距離。另外，教師還可以在班級內(nèi)組織學生成立民族音樂興趣小組，讓對不同類型民族音樂感興趣的學生以小組為單位，對相關的民族音樂作品和民族樂器等進行溝通交流，形成濃厚的民族音樂學習鑒賞氛圍。在有條件的情況下，教師可以聯(lián)合家長，組織學生參與和開展民間民族音樂鑒賞活動，進一步加深學生對民族音樂的了解，感受民族文化和精神。通過一系列的活動，教師為學生營造濃厚的民族音樂鑒賞氛圍，不僅可以讓學生擁有良好的音樂審美能力，還有助于培養(yǎng)學生的民族自豪感。

（二）積極組織課外活動，進一步感悟民族音樂魅力

由于我國歷史較為悠久，所具有的民歌種類也很豐富，各個民族都具有代表性的特色民歌。根據(jù)教師的調(diào)查與分析可知，大部分民族音樂是在大自然的環(huán)境中創(chuàng)作出來的，抒發(fā)了人們對祖國河山的熱愛。在課堂上對學生進行民族音樂教學難以達到理想的教學效果，因此，教師可以將民族音樂教學擴展到課外。這不但可以拓寬小學生的視野，營造出良好的學習氛圍，還可以讓學生實地感受民族音樂的獨特魅力，幫助學生形成良好的審美能力。

例如，在學習《采蓮謠》這首民歌時，教師可以組織學生周末到學校周邊的公園劃船、賞荷，同時為學生播放《采蓮謠》，使學生在輕松、愉悅的真實環(huán)境中進行沉浸式學習，令學生加深對歌曲的感悟。這時，教師還可以引導學生跟隨音樂節(jié)拍做搖櫓狀，跟隨教師的指導，有感情地演唱歌曲，使學生切身感受到《采蓮謠》的文化內(nèi)涵，在演唱時充分表達出自己的情緒與情感。

結語

民族音樂是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，民族音樂具有深刻的文化內(nèi)涵，民族音樂的教學也應該從小做起。但是在如今快節(jié)奏的社會環(huán)境中，由于現(xiàn)代音樂的流行，民族音樂的傳承受到一定的沖擊，在小學教學中也存在教學模式單一、教學內(nèi)容枯燥等問題，對此，教師要積極延伸教學平臺，讓教學活動呈現(xiàn)多樣化的特點，營造濃厚的民族音樂教學氛圍，不斷涵養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和民族精神。

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