民辦高?！秶?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化研究

摘要：近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化不斷向縱深發(fā)展，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易也隨之不斷深化，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)成為各界人士所必備的通識(shí)知識(shí)。這就要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)同學(xué)要熟悉和掌握更多國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，為今后更好地融入國(guó)際化市場(chǎng)，從事外貿(mào)工作加分助力。與此同時(shí)，企業(yè)在深度參與國(guó)際化經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，對(duì)于精通外語(yǔ)溝通能力的人才有著迫切的需求，這對(duì)于《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是非常必要的。當(dāng)前，民辦高校《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)課程教學(xué)有序推進(jìn)，但依然存在雙語(yǔ)教學(xué)的師資比較匱乏、雙語(yǔ)教學(xué)模式比較單一等問(wèn)題，對(duì)此，本文對(duì)于民辦高?！秶?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)的模式如何優(yōu)化的問(wèn)題進(jìn)行了深度探究，希望對(duì)今后開(kāi)展《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)的民辦高校提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：民辦高校；《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》；雙語(yǔ)教學(xué)；模式優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.21.094

1民辦高校開(kāi)展《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷加深，“一帶一路”倡議不斷推進(jìn)，中國(guó)同世界各國(guó)的貿(mào)易往來(lái)愈加密切，國(guó)際企業(yè)對(duì)于高質(zhì)量并具有國(guó)際視野的復(fù)合型雙語(yǔ)人才需求更加強(qiáng)烈。《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》作為國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，從國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、科學(xué)技術(shù)層面引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識(shí)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境、掌握國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)4P營(yíng)銷(xiāo)策劃方案，課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)具有充分必要的條件，同時(shí)也符合當(dāng)前國(guó)際社會(huì)對(duì)人才的對(duì)口需求。其次，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)畢業(yè)后多在涉外營(yíng)銷(xiāo)崗從事工作，涉外營(yíng)銷(xiāo)崗位對(duì)高校畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，“高質(zhì)量”雙語(yǔ)人才成為用人門(mén)檻，要求學(xué)生有較強(qiáng)的英語(yǔ)溝通能力、掌握國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技巧、熟悉國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境、善于解決實(shí)際問(wèn)題。傳統(tǒng)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)僅能夠從理論層面為同學(xué)們傳授知識(shí)，不具備應(yīng)用外語(yǔ)來(lái)解決國(guó)際商務(wù)問(wèn)題的能力，不能完全適應(yīng)國(guó)際化企業(yè)對(duì)于人才的需求。那么《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，強(qiáng)化學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力，為涉外企業(yè)提供所需要的復(fù)合型人才。

2民辦高校《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

2.1民辦高校對(duì)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)課程非常重視

雙語(yǔ)課程教學(xué)是當(dāng)前民辦高校開(kāi)展國(guó)際化教育的主流趨勢(shì)，《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》作為國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的主干課程，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)恰逢其時(shí)?！秶?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》在民辦高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。

第一，能夠讓同學(xué)們?cè)O(shè)身處地了解國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際商務(wù)知識(shí)，并從國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、法律、風(fēng)俗習(xí)慣等方面，客觀分析國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境，為今后從事涉外商務(wù)活動(dòng)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

第二，民辦高校開(kāi)展《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生能夠提高自身的溝通能力、語(yǔ)言能力、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)能力，開(kāi)拓國(guó)際視野。

第三，民辦高校開(kāi)展《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》能夠讓同學(xué)們有效掌握國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，提升專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，同時(shí)通過(guò)國(guó)際網(wǎng)站等平臺(tái)，也能夠幫助同學(xué)們了解當(dāng)前國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)熱點(diǎn)問(wèn)題。鑒于此，民辦高校對(duì)于《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)高度重視。

2.2民辦高?！秶?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)逐步開(kāi)展

通過(guò)對(duì)吉林省民辦高校《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示，《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)逐步開(kāi)展，教師為了有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課堂產(chǎn)生興趣、提升教學(xué)效果，采取了靈活多樣的教學(xué)方式。

第一，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的學(xué)習(xí)資源，不僅選擇了中英文教材，還為同學(xué)們準(zhǔn)備了許多中英文參考文獻(xiàn)、國(guó)際商務(wù)英文網(wǎng)站、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)PPT等學(xué)習(xí)輔助性資源、支持性資源和拓展性資源。

第二，在教學(xué)方法選擇上，教師靈活運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，利用它的群聊功能，將《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置成“陷阱”問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行線上討論、投票、搶答、隨機(jī)“選人”，學(xué)生積極互動(dòng)參與，極大地提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣；此外，讓學(xué)成為課堂參與的主體，是《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)比較具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，課前教師發(fā)布國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)熱點(diǎn)專(zhuān)題任務(wù)，讓同學(xué)們以小組的方式進(jìn)行資料收集、PPT制作，課上由小組代表以雙語(yǔ)的形式進(jìn)行演示，其他小組的同學(xué)用英文進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們對(duì)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)課程的熱情和參與度。

第三，為了保證《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果，考核設(shè)計(jì)也是比較關(guān)鍵的一環(huán)。民辦高校教師會(huì)布置國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)熱點(diǎn)問(wèn)題英文資料作業(yè)，要求學(xué)生用英文回答問(wèn)題等。

2.3民辦高校《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)取得一定成效

我們通過(guò)對(duì)民辦高?！秶?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有一定的教學(xué)成效。

第一，上雙語(yǔ)課程的同學(xué)，英文翻譯能力和口語(yǔ)能力有了很大的提升。

第二，通過(guò)對(duì)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的知識(shí)有了更加深刻而全面的認(rèn)知，同時(shí)也更具有國(guó)際化視野，并且能夠用國(guó)際化視角去分析國(guó)際經(jīng)貿(mào)熱點(diǎn)問(wèn)題和企業(yè)的國(guó)際化行為，很多同學(xué)具備了從事國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)工作的能力和素養(yǎng)。

3民辦高?！秶?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)課程教材選擇不適宜

《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)課程開(kāi)展的起點(diǎn)就是教材的選擇，但是民辦高校在教材選擇上卻存在很多問(wèn)題。

首先，教材內(nèi)容選擇的形式“五花八門(mén)”。一般雙語(yǔ)課程教材選擇分為兩類(lèi)。第一類(lèi)是英文原版教材，純英文教材對(duì)于民辦高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)接受力較差，大部分同學(xué)可能看不懂，《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課堂成為英語(yǔ)翻譯課堂；第二類(lèi)教材是中英文對(duì)照教材，由于篇幅限制，這類(lèi)教材的知識(shí)體系可能不夠完整，而且很多同學(xué)可能會(huì)忽略英文部分只關(guān)注中文內(nèi)容，這就很可能喪失了雙語(yǔ)教學(xué)的意義。

其次，教材中的案例選擇不夠恰當(dāng)。通過(guò)對(duì)民辦高校《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)課堂教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)所使用的教材多為英文原版教材，教材中所插入的案例多為西方國(guó)家的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)信息，我們的學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史背景缺乏了解，對(duì)國(guó)外企業(yè)的文化和經(jīng)營(yíng)理念等也并不熟知，這在一定程度上會(huì)影響到同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

3.2民辦高校學(xué)生英語(yǔ)水平較為薄弱

民辦高校《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)能夠有效開(kāi)展也受到學(xué)生英語(yǔ)水平的影響，如果學(xué)生英語(yǔ)水平較高，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生較大的興趣，雙語(yǔ)教學(xué)能夠順利有效開(kāi)展，如果學(xué)生英語(yǔ)水平較差，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)較為吃力，從而會(huì)喪失學(xué)習(xí)的熱情和信心。通過(guò)對(duì)民辦高校大學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總體英文水平較為薄弱，每個(gè)班級(jí)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率不足50%，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)的學(xué)生更是不足10%，學(xué)生的翻譯能力和語(yǔ)言溝通能力也相對(duì)較差。民辦高?！秶?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程雙語(yǔ)教學(xué)，一定要綜合考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，教學(xué)模式不能“一刀切”，盲目開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)效果事半功倍，學(xué)生可能因?yàn)槁?tīng)不懂英語(yǔ)更加難以理解國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)，最終會(huì)對(duì)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)課程產(chǎn)生厭倦、畏懼的心理，那么這種流于形式的雙語(yǔ)教學(xué)，將失去其開(kāi)設(shè)的真正價(jià)值和意義。

3.3民辦高校雙語(yǔ)教學(xué)師資較為匱乏

擁有一支專(zhuān)業(yè)、優(yōu)秀的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍是民辦高?！秶?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)能夠有效開(kāi)展的關(guān)鍵?！秶?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)，要求教師既要具備扎實(shí)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論的功底，又具備較高的英語(yǔ)水平，既擁有豐富的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，不難看出，《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求是比較高的。然而目前，民辦高校雙語(yǔ)教師資源相對(duì)較匱乏，授課教師多畢業(yè)于國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)，理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)但缺乏前沿性實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有一定的英語(yǔ)水平，但是并未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練，其英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生有一定的誤導(dǎo)，不能實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑的教學(xué)目標(biāo)。

3.4民辦高校《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)方式單一

為了保證《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)課程順利開(kāi)展，雙語(yǔ)教師在授課前會(huì)做好充足的準(zhǔn)備，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、雙語(yǔ)PPT、翻譯資料，但是課堂授課依然采取的是傳統(tǒng)的授課方式。課堂教學(xué)拘泥于課本和教案，課上將國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的理論內(nèi)容進(jìn)行翻譯講解，并沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度拓展，課堂枯燥乏味，加之學(xué)生英語(yǔ)水平較差，不能與教師輕松自如的互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)不佳，對(duì)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)并無(wú)興趣。采用如此單一呆板的授課方式，不僅違背了信息化教育理念同時(shí)也嚴(yán)重制約雙語(yǔ)教學(xué)效果的提升。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，教師要充分運(yùn)用多媒體平臺(tái)，結(jié)合國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科特點(diǎn)，將雙語(yǔ)課堂“搞活”，以學(xué)生為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高學(xué)生課堂參與度、提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.5民辦高?！秶?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)較弱

民辦高?！秶?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵在于理論與實(shí)踐的脫節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，讓學(xué)生僅僅停留在枯燥的理論學(xué)習(xí)層面，缺乏實(shí)際解決問(wèn)題的能力，教學(xué)依然失去意義。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生積極參與到外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`，設(shè)身處地參與到國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中，實(shí)地解決涉外商務(wù)問(wèn)題，了解企業(yè)國(guó)際化過(guò)程、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、國(guó)際化營(yíng)銷(xiāo)模式，提升涉外溝通能力、學(xué)習(xí)營(yíng)銷(xiāo)技巧，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐或者實(shí)習(xí)，學(xué)生將課堂的理論知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)的實(shí)踐中，理論優(yōu)勢(shì)可以發(fā)揮到最大化，學(xué)生對(duì)于《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)課程也將產(chǎn)生極大的興趣。因此，民辦高校在開(kāi)展《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)課時(shí)，應(yīng)更加注重校企聯(lián)系和合作，為同學(xué)們營(yíng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4民辦高?！秶?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化對(duì)策

4.1基于學(xué)生外語(yǔ)水平搭建教材結(jié)構(gòu)

雙語(yǔ)教學(xué)推廣的起點(diǎn)在于教材的選擇，恰當(dāng)選擇教材也是保證雙語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。然而《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)在教材選擇上多傾向于英文原版教材，這些教材具有較深的理論知識(shí)、較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、較前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，但是雙語(yǔ)課堂大多變?yōu)橛⒄Z(yǔ)翻譯課，教師專(zhuān)注于引導(dǎo)學(xué)生翻譯晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、理論內(nèi)涵，但是民辦高校學(xué)生的英語(yǔ)底子較為薄弱、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)水平較差，對(duì)雙語(yǔ)課缺乏興趣。此那么針對(duì)這種情況，建議高校教師要在充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)前提下，自主編著雙語(yǔ)教材，在編著教材的過(guò)程中，要適度把握英文的難易程度、理論知識(shí)的深度、案例選擇的巧度、學(xué)科前沿知識(shí)的新度，那么對(duì)于一些較為復(fù)雜的、難以理解的專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以用中文進(jìn)行表達(dá)。在教材結(jié)構(gòu)搭建過(guò)程中，一定要建立一支優(yōu)秀的教材編寫(xiě)師資隊(duì)伍，負(fù)責(zé)編寫(xiě)教材的老師應(yīng)具備較強(qiáng)的英語(yǔ)寫(xiě)作能力、翻譯能力、閱讀能力及扎實(shí)的理論功底，要求主編要有極強(qiáng)的責(zé)任心，對(duì)教材的框架設(shè)計(jì)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，保證雙語(yǔ)教材高質(zhì)量書(shū)寫(xiě)。以滿(mǎn)足學(xué)生需求為導(dǎo)向精心設(shè)計(jì)教材，能夠從源頭提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效率。

4.2精心設(shè)計(jì)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)課堂，提高學(xué)生課堂參與度

如何打造“智慧”與“溫度”并存的《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)課堂教學(xué)，讓學(xué)生以雙語(yǔ)的形式感受?chē)?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的素養(yǎng)與美感，那么筆者認(rèn)為精心做好雙語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、采用靈活多樣的教學(xué)方法至關(guān)重要。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師要充分利用多媒體平臺(tái)，將《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)融合，降低雙語(yǔ)課堂的枯燥乏味，讓課堂變的“活”起來(lái)、“熱鬧”起來(lái)。課前為學(xué)生發(fā)布課程學(xué)習(xí)資源包，課程資源包包括兩部分：教師提前錄制的教學(xué)重難點(diǎn)視頻和學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課上教師對(duì)視頻重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，并利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)將重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)置成“陷阱”問(wèn)題，通過(guò)搶答、選人、主題討論、問(wèn)卷等形式，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，教師學(xué)生搶答的速度和回答問(wèn)題的情況在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)累計(jì)加分，作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。利用多媒體平臺(tái)能夠更有效地加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提高同學(xué)們分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生成為課堂的主體，由“被動(dòng)接受者”變?yōu)橹鲃?dòng)參與者?！秶?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置成專(zhuān)題講座式，教師由講授者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，課堂以學(xué)生為主體，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式課前完成資料收集、PPT制作，課上學(xué)生以雙語(yǔ)的形式利用PPT演講展示，展示過(guò)后其他小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。雙語(yǔ)課堂演講的過(guò)程中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是評(píng)價(jià)的主體，通過(guò)不斷反思，逐漸形成創(chuàng)造性思維和批判性思維，提高學(xué)生的課堂參與度。

4.3靈活設(shè)計(jì)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》考核方式，提高學(xué)生積極性和獲得感

《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)課程的考核設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要的，雙語(yǔ)課程考核如果能很好地與課程教學(xué)內(nèi)容相融合，可以更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在信息技術(shù)如此便捷的條件下，可以充分利用多媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將考核方式由“傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷測(cè)試”向“多元化的考核方式”轉(zhuǎn)變。例如，針對(duì)課堂講解的重難點(diǎn)，教師在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布隨堂練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成答題，考核學(xué)生對(duì)本次課重難點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；為了提升學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)溝通技巧，教師在課后設(shè)置營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)情景式作業(yè)，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行視頻錄制上傳至微信平臺(tái)，其他小組及教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；針對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)熱點(diǎn)問(wèn)題，要求學(xué)生自主查閱官方網(wǎng)站關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，課上進(jìn)行討論、展示，考核學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力和學(xué)習(xí)自主性。多元化的考核方式能夠從各個(gè)方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，加深學(xué)生對(duì)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》核心知識(shí)的理解，也保障了課程的“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”。

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基金項(xiàng)目：2021年度吉林省高等教育學(xué)會(huì)高教科研課題一般課題“基于ARCS模型的《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)方法研究”（JGJX2021D527）；長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院2020年度校級(jí)教育教學(xué)研究課題“基于ARCS模型的《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究”（XY202001）。

作者簡(jiǎn)介：張譯心（1995-），女，吉林長(zhǎng)春人，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)碩士，長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院助教，主要從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的研究。