勵璁

幼兒階段是鍛煉語言能力的最好階段，幼兒在成長的過程中身心發(fā)展會和語言學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系。為提高幼兒的語言能力，促使幼兒實現(xiàn)語言社會化，更好融入未來學(xué)習(xí)和生活中，同時促進幼兒智力發(fā)展，加強對幼兒語言能力的教育研究是很有必要的。

語言學(xué)習(xí)在幼兒成長階段占據(jù)著重要位置，幼兒教師在日常開展教學(xué)活動的過程中要重點關(guān)注幼兒的語言能力，重視幼兒語言教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)前幼兒語言教學(xué)雖然已經(jīng)獲得較好的成果，但是在實際教學(xué)的過程中仍然出現(xiàn)一些問題，幼師要根據(jù)當(dāng)前教育形勢，找到一條更加有效的幼兒語言教學(xué)途徑，有針對性地幫助幼兒提高語言能力，推動幼兒語言教學(xué)向更高效的方向發(fā)展。在工作過程中，幼兒教師應(yīng)提高專業(yè)能力，采用更加有效的語言教學(xué)活動來提高幼兒的語言能力。

一、幼兒語言發(fā)展特點與教育意義

人類在生活和工作中需要一種表達方式，于是語言在順應(yīng)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)了，語言學(xué)習(xí)主要由兩部分組成，分別為語言的理解和語言的學(xué)習(xí)，幼兒階段是孩子的思想成型期，也是語言系統(tǒng)的發(fā)育期，幼兒階段主要是提升幼兒的語言理解和對周圍物體的表達。語言能力主要由人的主觀意識決定，幼兒在語言學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)理解力不足和描述幼稚的情況，部分幼兒還會出現(xiàn)語言發(fā)音問題，因此在幼兒階段提高語言能力已然成為幼兒教育的主要工作，提高語言能力能最大限度地提高幼兒的日常交際能力，在與外界交流時能更主動、更準(zhǔn)確，幼兒能在生活和學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確講出自己的意愿，學(xué)習(xí)更加豐富的語言詞匯，能讓幼兒在未來寫書面文章時更加輕松，為后續(xù)語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。語言的學(xué)習(xí)對幼兒掌握知識有關(guān)鍵作用，語言文字是幼兒未來交流生活中的重要部分，幼兒可以通過語言學(xué)習(xí)獲得良好的交際能力，能更好地表達自身的情感，也可以豐富自己的詞匯量，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性

語言是幼兒交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先語言教學(xué)可以幫助學(xué)生實現(xiàn)人與人交流，其次強化語言交流訓(xùn)練能更加滿足幼兒發(fā)展的需要，幼兒正處于語言系統(tǒng)和理解能力提升的關(guān)鍵時期，怎樣能進一步提高幼兒的語言能力是教育工作者首先要解決的問題。教師的教學(xué)方法要根據(jù)實際情況進行改變，針對幼兒接受情況使用不同的教學(xué)方法，可以達到事半功倍的效果。科學(xué)、有效的語言教學(xué)方法不僅能提升幼兒的語言能力，還可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，促進幼兒向著更好的方向發(fā)展，對幼兒未來的發(fā)展也會起到一定的作用。教師開展相應(yīng)的教學(xué)活動，不僅能幫助幼兒的語言能力獲得發(fā)展，還可以進一步促進課堂的發(fā)展。

三、幼兒語言教學(xué)發(fā)展過程中出現(xiàn)的特點

幼兒語言發(fā)展一直呈現(xiàn)兩個特點，首先，幼兒在接受語言教育的過程中很難將以前接觸的事物和當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容相聯(lián)系，所以在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常有很多幼兒表現(xiàn)出不理解的情況，幼兒在接受外界信息時會處于一種記憶模糊的狀態(tài)，由于幼兒的身體還處在發(fā)育時期，一些記憶容易產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)新語言內(nèi)容時很難理解其中的意思。幼兒表現(xiàn)性較強，但是由于記憶力和表達能力還沒有充分鍛煉出來，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)效果并不明顯。其次，幼兒在生活中的話語存在感較弱，這就導(dǎo)致幼兒在日常生活中很難講出自己的想法，在后續(xù)的表達過程中經(jīng)常出現(xiàn)言語錯誤的情況，并且自身的語言交流能力較弱，難以有效應(yīng)用一些長句子和組合比較困難的句子，受到這些原因的影響，培養(yǎng)幼兒語言能力的過程比較困難，很多教育工作者難以在教學(xué)過程中發(fā)揮真正作用，長此以往，會影響幼兒的語言知識接受程度，并且會對幼兒的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

四、幼兒園語言教學(xué)中出現(xiàn)的問題

傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，導(dǎo)致很多幼兒的好奇心受到壓制，教師的教學(xué)方法僅僅限于讓幼兒進行模仿，單純地模仿并不能讓幼兒的語言能力得到提高，機械的模仿教學(xué)方式讓幼兒的思想得不到發(fā)展。此外，模仿式教學(xué)方法也不能激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣，幼兒的興趣不能得到提高就會嚴重影響幼兒的語言能力發(fā)展。長期被動學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)方法，會阻礙幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

五、幼兒語言教學(xué)的具體策略

（一）利用幼兒園場景營造教學(xué)氛圍

幼兒教學(xué)和其他教學(xué)不同，幼兒教學(xué)主張教學(xué)的趣味性，這就需要教育工作者在教學(xué)過程中發(fā)揮自身的想象力，充分利用幼兒園內(nèi)的各種設(shè)施，為幼兒的語言教學(xué)提供一個適宜的學(xué)習(xí)場所。語言教學(xué)需要設(shè)置一個固定的環(huán)境，語言好比一種生活狀態(tài)，在這個狀態(tài)中產(chǎn)生的場景和背景都是為狀態(tài)所服務(wù)的，幼兒教育者在教學(xué)過程中要根據(jù)幼兒園的實際狀況對學(xué)習(xí)場景進行設(shè)計，設(shè)計一個可以滿足幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要結(jié)合幼兒的生活情況，例如在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師可以和幼兒進行對話練習(xí)，或者在游戲的過程中可以利用生活中的教學(xué)素材，讓幼兒講述生活中發(fā)生的故事。采用這種教學(xué)方法可以最大限度地激發(fā)幼兒的語言天賦，還可以進一步激發(fā)幼兒的思想情感，更好地表達自身的思想。教師可以利用身邊的教學(xué)資源幫助幼兒體驗生活，在生活中幼兒可以更好地鍛煉自身的語言能力，通過對自然現(xiàn)象的觀察，幼兒可以學(xué)習(xí)到更多的知識，進而實現(xiàn)提升語言表達能力的目的。

（二）提供語言實踐機會，開展相應(yīng)活動

幼兒園語言教育的目的是強化幼兒對語言的敏感度，加深幼兒對語言內(nèi)容的理解并且為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對于幼兒來說，他們的理解思維還沒有發(fā)育成熟，這就導(dǎo)致很多幼兒在接受學(xué)習(xí)內(nèi)容時容易出現(xiàn)思維內(nèi)容薄弱的情況，幼師要根據(jù)班級內(nèi)幼兒的學(xué)習(xí)情況開展相應(yīng)的教育活動，使幼兒的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實踐。隨著教育形勢的改變，傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)不能滿足實際的教學(xué)需要，教師在教學(xué)過程中要重視和幼兒之間的交流和互動，通過高互動來促進幼兒之間交流情感，并且引導(dǎo)幼兒表達自己的感情。教師可以采用集體教學(xué)的方式，開設(shè)相應(yīng)的教學(xué)活動。例如可以在班級中組織“大家講一講”的教學(xué)活動，讓幼兒和家長同時來參加班級活動，通過加強幼兒和家長之間的交流可以最大限度地促進幼兒教學(xué)的實用化，讓幼兒可以在生活中使用語言，將學(xué)習(xí)中使用的語言應(yīng)用在實際生活中，教師在這個過程中給學(xué)生營造活潑的學(xué)習(xí)氛圍，間接提升幼兒的語言能力。

（三）采用現(xiàn)代化手段開展語言教學(xué)

隨著教學(xué)技術(shù)的進步，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為教學(xué)過程中常見的教學(xué)手段，采用多媒體進行教學(xué)可以多元化地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且從多個維度出發(fā)更好地幫助幼兒提高語言能力?，F(xiàn)代教學(xué)方法多種多樣，在提高幼兒專注度方面能起到關(guān)鍵作用。例如，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會使用屏幕為幼兒播放語言相關(guān)的動畫作品，或者使用多媒體播放兒歌等，利用現(xiàn)代化手段和環(huán)境渲染的方式可以最大限度地提高教學(xué)效果。受教學(xué)環(huán)境的影響，現(xiàn)代化教學(xué)方法的使用要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，保證教學(xué)可以在科學(xué)、有效的范圍內(nèi)開展?，F(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容的首要目的是保證教學(xué)工作能真正滿足幼兒的身心發(fā)展，幫助幼兒提高語言能力。

（四）傾聽游戲教學(xué)，培養(yǎng)幼兒正確的語言習(xí)慣

學(xué)會傾聽是學(xué)會交流的前提，幼兒園教師要開展互動傾聽教學(xué)游戲，在活動的過程中要讓幼兒養(yǎng)成有意義的傾聽。例如教師可以和幼兒一起進行互動游戲，一起進行情景模仿，幼兒在這個過程中會重點關(guān)注教師的語句，并且還會關(guān)注教師的游戲進度，在情景模仿這個游戲節(jié)奏中，幼兒和教師之間會產(chǎn)生互動，還會互相傾聽，幼兒的思維會產(chǎn)生轉(zhuǎn)換，幼兒還會在游戲中獲得快樂，在游戲的過程中不僅可以學(xué)到知識，還可以讓幼兒養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

隨著年齡的增長，幼兒的語言基礎(chǔ)會逐漸定型，教師要重點引導(dǎo)幼兒的語言能力，要對幼兒成長狀況和性格進行分析，雖然幼兒的年紀(jì)較小，但是幼兒的接受能力較強，在口語表達和聽力方面都有不小的潛力，教師要根據(jù)幼兒的實際情況開展相應(yīng)教學(xué)，同時要根據(jù)班級的整體情況調(diào)整幼兒的語言學(xué)習(xí)。社會環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的重視程度逐漸加深，幼兒語言的學(xué)習(xí)逐漸被廣大家長所重視。只有在幼兒有主動學(xué)習(xí)意愿的基礎(chǔ)上來進行語言學(xué)習(xí)，才能夠幫助幼兒達到更高的語言學(xué)習(xí)層次，為未來學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。