夏婉婉

通過相關(guān)的研究，我們能夠深刻地認(rèn)識(shí)到，奧爾夫音樂教學(xué)模式是一項(xiàng)高效的教育資源。在實(shí)踐過程中，也能夠發(fā)現(xiàn)這一元素的有效之處，切實(shí)發(fā)揮了推動(dòng)幼兒音樂教育的健康發(fā)展。對(duì)此，幼兒階段的音樂教師應(yīng)不斷針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)音樂過程中存在的問題，結(jié)合他們的個(gè)人特點(diǎn)提出有效的教學(xué)方法，最終豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化幼兒的音樂素養(yǎng)。

一、奧爾夫音樂教育理念

事實(shí)上，奧爾夫音樂教育是最為傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在音樂教學(xué)過程中起到了重要的推動(dòng)作用?？v觀奧爾夫音樂教育的實(shí)質(zhì)，能夠發(fā)現(xiàn)其重要的內(nèi)在含義在于訴說情感，回歸人本，通過將最為原始的形式整合在一起，讓幼兒通過教師的引導(dǎo)感知音樂學(xué)科的魅力，借助最原始的方式將音樂學(xué)科中最為珍貴的內(nèi)容提煉出來。在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)過程中，奧爾夫教學(xué)方法逐漸成為影響最為廣泛的主要音樂教育模式，這一體系能夠充分適應(yīng)整個(gè)幼兒園教學(xué)的發(fā)展，得到了幼兒園中教師與教育學(xué)者的共同認(rèn)可。在應(yīng)用過后，也能夠發(fā)現(xiàn)將其融入教學(xué)體系當(dāng)中可以為幼兒個(gè)性的充分展現(xiàn)以及性格的優(yōu)化帶來幫助，同時(shí)也可以改善幼兒不愿意與旁人溝通的問題。因此，無論是從主觀還是客觀角度去研究奧爾夫音樂教學(xué)模式，都能夠充分感知這一形式的合理之處，值得音樂幼師投入大量的時(shí)間與精力去研究這一方式。

二、奧爾夫音樂教育的方式

（一）開展教師培訓(xùn)，解決理解不深入的問題

在實(shí)際教學(xué)過程中，能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的主要問題在于音樂教師對(duì)奧爾夫音樂模式的理解不夠透徹，在實(shí)際的應(yīng)用過程中會(huì)因自身的元素導(dǎo)致教育效率低下。為了能夠解決這一問題，作為音樂教師應(yīng)積極投入學(xué)校所提供的培訓(xùn)環(huán)境中。幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)也需要充分發(fā)揮自身的組織作用，為幼師提供大量的培訓(xùn)機(jī)會(huì)以及資源，讓其感受到學(xué)校對(duì)奧爾夫音樂模式的重視，從而在這一基礎(chǔ)之上更加專注地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提升自身應(yīng)用奧爾夫音樂模式進(jìn)行教學(xué)的能力。當(dāng)其受到了外界的支持以后，所有參與到培訓(xùn)中的教師都能夠進(jìn)一步了解奧爾夫音樂體系，最終在規(guī)范的模式中加入自己的理解與適合幼兒的學(xué)習(xí)元素，發(fā)揮自己在課堂上的引導(dǎo)作用。

（二）合理利用資源，解決教學(xué)內(nèi)容單調(diào)的問題

教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥是幼兒教師在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中所存在的重要問題之一，這一問題的存在導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興趣無法得到調(diào)動(dòng)。為了解決這一問題，應(yīng)合理運(yùn)用一切教學(xué)資源將其整合在一起，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，可以熟練應(yīng)用奧爾夫教學(xué)形式，加入朗誦、舞蹈、繪畫等內(nèi)容，在介紹音樂內(nèi)容時(shí)，可以將音樂中的歌詞繪制成一幅畫，以畫入手開展音樂教學(xué)，讓幼兒能夠通過繪畫作品記住歌詞的內(nèi)涵。此外，也可以將音樂與舞蹈結(jié)合，定期開展舞蹈活動(dòng)，以其作為音樂課的預(yù)熱部分，讓幼兒真正體會(huì)到音樂的節(jié)奏感。還能夠?qū)⒗收b作為主要的活動(dòng)形式，要求幼兒選擇一首古詩或者一個(gè)故事，在既定的背景音樂下進(jìn)行朗誦，深入地體會(huì)音樂的魅力，以此達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。

（三）教學(xué)與生活結(jié)合，解決音樂脫離現(xiàn)實(shí)的問題

在日常生活過程中，存在許多與音樂相關(guān)的元素，為了能夠使幼兒從心底接受音樂，教師就應(yīng)在教學(xué)過程中充分展現(xiàn)出音樂與生活的聯(lián)系，通過合理的方式不斷引導(dǎo)幼兒善于從生活中尋找音樂資源，最終培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣以及學(xué)習(xí)音樂的能力。例如，生活中存在各種餐具碰撞的聲音，這一聲音十分奇妙，能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫囊魳匪季w，使之真正掌握聲音整合成為音樂的方式。另外，教師也可以在課堂上為幼兒提供一些原始的發(fā)聲物品，如沙子、鈴鐺以及銅器等，通過敲打這些物品制造出不同頻率、不同樂感的聲音，激發(fā)幼兒對(duì)聲音的喜愛，開拓他們認(rèn)識(shí)音樂的思路與途徑，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

綜上所述，隨著奧爾夫音樂教學(xué)方式的提出，我們深刻地意識(shí)到音樂并不只是可以通過傳統(tǒng)的方式來學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)音樂也不僅只是感受音樂的動(dòng)聽之處，還要在親身的體會(huì)過程中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)情操，為發(fā)散幼兒的思維奠定堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)，最終讓幼兒從中受益。

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