基于微課模式的高?！熬W(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程教學(xué)改革探討

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得了快速推廣與普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育改革事業(yè)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，微課也是在此背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式。微課教學(xué)具有時(shí)間短、內(nèi)容精煉、完整性高等特征，將其應(yīng)用到教學(xué)中，既有助于強(qiáng)化老師的綜合教學(xué)水平，也可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程內(nèi)容豐富且較為抽象難懂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大困擾，將微課教學(xué)應(yīng)用到課程教學(xué)改革中，采用依托于課程特征設(shè)計(jì)教學(xué)案例、聯(lián)系具體知識(shí)點(diǎn)選擇案例、通過(guò)案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等設(shè)計(jì)方式，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)框架，創(chuàng)設(shè)全面且有效的微課方案，逐步改善課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課模式;高校;“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”;教學(xué)

一、引言

近幾年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)也在此環(huán)境下得到了迅速發(fā)展并滲透到人們的日常生活、工作與學(xué)習(xí)中，影響范圍越來(lái)越大。我國(guó)自始至終都十分重視教育事業(yè)，隨著社會(huì)發(fā)展步伐的不斷加快，對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不知不覺(jué)中發(fā)生了較大改變，要求高校必須要加強(qiáng)自身教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的一種新型教學(xué)模式，慢慢被越來(lái)越多的高校與學(xué)生所認(rèn)可[1]。

當(dāng)下不管是社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，還是大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、特征等的改變，都使得傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)下教學(xué)需求?！熬W(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程是計(jì)算機(jī)學(xué)科中十分重要的一門專業(yè)課，教學(xué)內(nèi)容較為抽象、難懂，學(xué)生很難通過(guò)有限的課堂學(xué)習(xí)領(lǐng)悟知識(shí)，即便一些學(xué)生在課堂上聽(tīng)懂了，但是也很容易將知識(shí)遺忘，僅有一些基礎(chǔ)水平較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠?qū)ζ淙嬲莆誟2]。這種情況下，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程內(nèi)容的積極性與熱情，不利于提高課程教學(xué)效果。為了解決這一問(wèn)題，教學(xué)模式必須要緊隨時(shí)代發(fā)展步伐做出相應(yīng)的改變。

微課是老師依托于視頻方式向?qū)W生傳授關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的新型授課方式，擁有簡(jiǎn)練、便捷以及生動(dòng)等特征，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生可以快速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為將來(lái)具體全面的課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，讓“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程學(xué)習(xí)不再枯燥與艱難，顯著提升課程教與學(xué)的效果。

二、微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)

微課通常是老師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將其中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及操作流程等劃分為多個(gè)部分，對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立講解，并將每個(gè)部分錄制成完整的教學(xué)視頻，依托于這些視頻開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)模式[3]。一般來(lái)說(shuō)，微課視頻的錄制總時(shí)長(zhǎng)較短，需要控制在5～10min，內(nèi)容要言簡(jiǎn)意賅，但是需要可以準(zhǔn)確、完整的傳達(dá)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、呈現(xiàn)相應(yīng)的操作過(guò)程[4]。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課教學(xué)擁有以下幾方面優(yōu)勢(shì)。

（一）微課的特點(diǎn)

微課視頻的時(shí)長(zhǎng)較短，內(nèi)容講解十分的簡(jiǎn)潔、精煉，通常一個(gè)微課視頻的時(shí)間在5～10min，完成對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)、全面講述。微課教學(xué)內(nèi)容十分的精煉，知識(shí)集中程度高，涵蓋內(nèi)容多種多樣，依托于微課視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易把握住教學(xué)的重點(diǎn)與難度，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。比如老師在開(kāi)展病毒防范方面的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，第一步通過(guò)言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言來(lái)闡述與病毒知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的概念，第二步利用動(dòng)畫(huà)、視頻等形式，向?qū)W生展示病毒感染、病毒進(jìn)攻人體的動(dòng)態(tài)原理圖。整個(gè)講解過(guò)程需要老師在教學(xué)前的準(zhǔn)備階段提前檢索與整合不同類型的病毒案例，再對(duì)其工作過(guò)程與原理進(jìn)行歸納與提煉。

（二）有助于強(qiáng)化老師的綜合教學(xué)水平

通過(guò)將微課教學(xué)引入到教學(xué)活動(dòng)中，可以很好地增強(qiáng)老師課堂教學(xué)技能水平，改善老師科研能力。盡管微課視頻的時(shí)長(zhǎng)只有5～10min，但是這其中包含的內(nèi)容十分豐富，需要老師對(duì)知識(shí)進(jìn)行高度的提煉與整合，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，老師必須要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入分析，同時(shí)還需要老師擁有優(yōu)異的總結(jié)歸納水平與取舍能力[5]。另外，微課教學(xué)方式靈活多變，從老師層面來(lái)看，微課屬于一種新型的教學(xué)模式。在開(kāi)展微課視頻制作時(shí)，老師不僅需要收集與整理大量的專業(yè)知識(shí)資源，同時(shí)還需要運(yùn)用信息化技術(shù)、多媒體技術(shù)等對(duì)視頻進(jìn)行處理，該過(guò)程中需要老師掌握一定的信息技術(shù)，并要求老師逐步養(yǎng)成利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)與能力。“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程是計(jì)算機(jī)學(xué)科中一個(gè)十分煩瑣與復(fù)雜的專業(yè)課程，對(duì)老師的教學(xué)水平以及專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備等提出了較高的要求，將微課教學(xué)應(yīng)用到“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程教學(xué)中后，老師需要在課前教學(xué)準(zhǔn)備階段付出更大努力，進(jìn)一步提高其對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)度的掌控水平。

（三）引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力

采用微課視頻開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力十分有幫助。老師在課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻并分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生能夠在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課后根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行多次學(xué)習(xí)。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)體現(xiàn)在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)Σ惶宄闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通。在以往教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容的傳授主要依靠老師講授與演示來(lái)完成，基于艾賓浩斯的遺忘曲線可以得知，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，會(huì)慢慢遺忘課堂上已經(jīng)學(xué)會(huì)的某些知識(shí)點(diǎn)，即便學(xué)生記有課堂筆記，然而也無(wú)法生動(dòng)形象的還原老師講解過(guò)程，從而使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效果大打折扣。然而在微課教學(xué)方式下，學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后觀看相關(guān)教學(xué)視頻，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生更深層次的理解，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的把握。此外，由于微課視頻時(shí)長(zhǎng)較短且完整性較高，學(xué)生能夠運(yùn)用自身的碎片化時(shí)間開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)，并在不知不覺(jué)中將該學(xué)習(xí)行為滲透到平時(shí)生活當(dāng)中[6]。

三、“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程微課設(shè)計(jì)方法

（一）依托于課程特征設(shè)計(jì)教學(xué)案例

高校“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程涵蓋的章節(jié)內(nèi)容多種多樣，同時(shí)每個(gè)章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，同時(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)還十分煩瑣，然而依照網(wǎng)絡(luò)行為的不同，可以將其教學(xué)內(nèi)容大致分為網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)防御技術(shù)兩大部分[7]。其中網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)部分重點(diǎn)涵蓋了網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)、木馬與病毒技術(shù)等;而網(wǎng)絡(luò)防御技術(shù)重點(diǎn)涵蓋了數(shù)據(jù)加密技術(shù)、防火墻技術(shù)以及入侵檢測(cè)技術(shù)等。由于這些內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系不是很緊密，在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)，老師可以采用案例分析與講解的模式進(jìn)行，在教學(xué)準(zhǔn)備階段查找與整合與章節(jié)內(nèi)容相符合的典型案例，同時(shí)進(jìn)行深層次的探究，確保理論知識(shí)傳授與案例分析解決緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)構(gòu)建理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好理解枯燥乏味理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，還可以接觸到該知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，不斷改善課堂教學(xué)效果。

（二）聯(lián)系具體知識(shí)點(diǎn)選擇案例

高?！熬W(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)集中程度不高，條理十分煩瑣，不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，并且理論知識(shí)十分的枯燥與抽象，所以在實(shí)際開(kāi)展該課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要承受較大的學(xué)習(xí)壓力，很難深入領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)，無(wú)法依靠自身實(shí)現(xiàn)對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的梳理。所以，在將微課教學(xué)模式應(yīng)用到“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程教學(xué)中時(shí)，通過(guò)挖掘與分析出各個(gè)章節(jié)的代表性案例，依托于各個(gè)章節(jié)的重要案例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行梳理，并且逐步構(gòu)建有效的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在邏輯體系[8]。比如，老師在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)攻擊教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，依托于Sniffer抓包、DDoS以及ARP攻擊、木馬植入等教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以清晰地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)攻擊的主要流程;在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)防御技術(shù)教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)，老師基于公鑰加密方式、數(shù)字簽名、IPSec 協(xié)議以及防火墻技術(shù)等開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步擴(kuò)展與延伸。明確各個(gè)章節(jié)的代表性案例之后，基于對(duì)案例分析的延伸，能夠?qū)崿F(xiàn)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的深層次細(xì)化，在該階段老師可以靈活運(yùn)用不同的微課表現(xiàn)方式，如微視頻、微課件等。

（三）通過(guò)案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程教學(xué)時(shí)，老師可以基于微課案例來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)生活動(dòng)中，讓學(xué)生可以更好地領(lǐng)悟與掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在此過(guò)程中慢慢形成課程知識(shí)框架體系。比如，老師在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)章節(jié)中的Sniffer 數(shù)據(jù)包抓取內(nèi)容講解時(shí)，正常情況下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查看或者利用微信等實(shí)時(shí)交流軟件發(fā)送信息時(shí)，這時(shí)所呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)均是文明形式，即使用者能夠直接讀取并理解信息內(nèi)容的形式，這時(shí)老師向?qū)W生提出“在正常互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，數(shù)據(jù)是通過(guò)什么樣的途徑實(shí)現(xiàn)傳輸?shù)模俊蓖ㄟ^(guò)該問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入分析與思考，提高學(xué)生的探索積極性，之后在恰當(dāng)時(shí)機(jī)引入知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，依托于微課教學(xué)案例向?qū)W生系統(tǒng)且形象的演示數(shù)據(jù)包抓取的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)將數(shù)據(jù)包拆解成多個(gè)部分，再深入探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)據(jù)傳輸?shù)闹饕緩健?/p>

值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)的抓取過(guò)程十分的單一，同時(shí)較為枯燥乏味，依托于Sniffer軟件就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的抓取，然而該教學(xué)過(guò)程通常采用平鋪直敘的教學(xué)方式，往往不能夠給學(xué)生留下特別深的記憶。因此，在開(kāi)展微課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，依托于相關(guān)的案例問(wèn)題充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)查找與學(xué)習(xí)。在進(jìn)行數(shù)據(jù)抓取過(guò)程展示時(shí)，可以采用對(duì)比分析的方法進(jìn)行，查看通過(guò)Sniffer軟件抓取到的數(shù)據(jù)和從網(wǎng)頁(yè)中直接查看到的數(shù)據(jù)有何相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到兩者的差異性，緊接著深入學(xué)習(xí)與研究數(shù)據(jù)在傳輸過(guò)程中采用的不同加密技術(shù)。

四、“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程微課的應(yīng)用實(shí)施

（一）構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)框架

高校“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程涵蓋的理論知識(shí)豐富多樣、復(fù)雜性高、理解難度大，并且還需要學(xué)生在領(lǐng)悟理論知識(shí)以后完成與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。聯(lián)系“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程特征，老師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前應(yīng)當(dāng)要充分意識(shí)到各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，對(duì)各個(gè)章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行深入分解與細(xì)化，科學(xué)設(shè)定課程的學(xué)習(xí)架構(gòu)，構(gòu)建有效的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)[9]。在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師可以引入“項(xiàng)目式”教學(xué)架構(gòu)，使得“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程轉(zhuǎn)變?yōu)橛啥鄠€(gè)不同類型項(xiàng)目構(gòu)建的微課程。針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)模塊的細(xì)致分析與劃分，之后老師依照各個(gè)細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)匹配與之相對(duì)應(yīng)的微課內(nèi)容，逐步健全以微視頻、微課件以及微動(dòng)畫(huà)為基礎(chǔ)的微課教學(xué)資源;不同項(xiàng)目之間基于知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系建立緊密的聯(lián)系，逐步構(gòu)建更加全面的微課體系，最終為學(xué)生構(gòu)建健全的課程體系架構(gòu)。

（二）創(chuàng)設(shè)全面且有效的微課方案

為了進(jìn)一步提高“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程教學(xué)效果，制定高品質(zhì)的微課方案十分重要。老師應(yīng)當(dāng)要基于對(duì)不同教學(xué)資源的靈活使用，構(gòu)建健全的微課方案，為接下來(lái)微課教學(xué)的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通常情況下，要想完成高品質(zhì)的微課方案，可以從以下幾個(gè)方面入手，分別是及時(shí)的主題導(dǎo)入、生動(dòng)的案例引入、充分的案例探討、全面的操作演示。為了更好地探究微課方案的具體制定過(guò)程，以數(shù)據(jù)加密章節(jié)教學(xué)中的PGP加密軟件運(yùn)用為代表進(jìn)行具體說(shuō)明。在微課視頻剛播放時(shí)及時(shí)的引入主題，將該微課名稱展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。在進(jìn)行案例導(dǎo)入時(shí)，依托于構(gòu)建相應(yīng)的微課視頻教學(xué)情境，為學(xué)生提供較為真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境：用戶A需要向用戶B傳遞一個(gè)十分重要的郵件，然而由于A與B之間并為構(gòu)建專用的通信網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)使用傳統(tǒng)的傳輸方式時(shí)難以確保郵件的安全性。在進(jìn)入到案例分析環(huán)節(jié)時(shí)，第一步學(xué)生可以運(yùn)用前期學(xué)到的數(shù)據(jù)加密知識(shí)來(lái)探討案例，選擇一個(gè)適宜的郵件安全傳輸途徑，之后在恰當(dāng)時(shí)機(jī)導(dǎo)入PGP加密軟件方面的知識(shí)，依托于微課視頻進(jìn)行詳細(xì)而全面的講解，之后向?qū)W生細(xì)致的展示軟件具體應(yīng)用方法，因?yàn)楣€具有公開(kāi)特性，用戶A能夠使用用戶B的公鑰對(duì)郵件實(shí)施加密，當(dāng)用戶B接收到郵件之后，利用自身的私有密鑰進(jìn)行解密，查看郵件中的重要內(nèi)容。因?yàn)橛脩鬊的私有鑰匙是不對(duì)外公開(kāi)的，不良人員無(wú)法獲取，以此來(lái)保證郵件傳輸過(guò)程的安全性。在最后操作演示過(guò)程中，老師第一步要基于微課視頻向?qū)W生展示PGP軟件的具體安裝步驟與方法，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的軟件操作。具體來(lái)說(shuō)，將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓每?jī)山M學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，主要練習(xí)內(nèi)容有對(duì)郵件進(jìn)行加密、操作軟件生成密鑰對(duì)、向?qū)Ψ叫〗M發(fā)送加密郵件，郵件接收方進(jìn)行解密，查看郵件內(nèi)容，之后互換角色再進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)這種方式讓學(xué)生能夠充分理解與領(lǐng)悟PGP加密軟件方面的理論知識(shí)與應(yīng)用方法。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下，微課在高校教育改革事業(yè)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，能夠很好地滿足像“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”這類對(duì)綜合性與實(shí)踐性要求較高的課程教學(xué)。微課教學(xué)模式不僅可以降低學(xué)生知識(shí)理解難度，也能夠幫助學(xué)生積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將其融入到“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程中，有助于改善課程教與學(xué)的效果。

作者單位：黃華東? ? 廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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