• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      繪畫療法在自閉癥兒童社會(huì)工作中應(yīng)用的SWOT分析及個(gè)案探究

      2022-05-30 08:21:02程雪琴
      藝術(shù)科技 2022年15期
      關(guān)鍵詞:自閉癥兒童社會(huì)工作SWOT分析

      摘要:現(xiàn)代社會(huì),自閉癥兒童受到越來越多的關(guān)注,其需求層次的多樣性決定了治療方式的多元化。繪畫治療擺脫了傳統(tǒng)的溝通方式,依托非語言治療,借助繪畫的方式挖掘潛在意識(shí)、喚醒內(nèi)心自我、重塑情緒表達(dá),進(jìn)而分析兒童的內(nèi)心世界,制定符合自閉癥兒童健康發(fā)展需要的服務(wù)方案。文章以繪畫療法介入自閉癥兒童的實(shí)務(wù)為基礎(chǔ),通過SWOT分析法,從優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)四個(gè)方面對(duì)繪畫療法介入社會(huì)工作的服務(wù)模式進(jìn)行分析,總結(jié)社會(huì)工作干預(yù)自閉癥兒童個(gè)案中運(yùn)用繪畫療法的經(jīng)驗(yàn)與不足,以期為社會(huì)工作介入自閉癥群體提供參考。

      關(guān)鍵詞:繪畫療法;自閉癥兒童;社會(huì)工作;SWOT分析

      中圖分類號(hào):R493;C916 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1004-9436(2022)15-0-04

      1 繪畫療法與自閉癥兒童需求的契合性

      1.1 自閉癥兒童發(fā)病率攀升,社會(huì)面臨客觀現(xiàn)實(shí)需求

      孤獨(dú)癥譜系障礙(也稱自閉癥)是一類發(fā)生于兒童早期的神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病,主要特征是社交溝通障礙、興趣狹隘、行為重復(fù)刻板[1],嚴(yán)重影響兒童的社會(huì)功能和生活質(zhì)量。自閉癥兒童常表現(xiàn)為語言組織能力差、無法與人正常溝通、對(duì)外界環(huán)境的變化缺少必要的反應(yīng),嚴(yán)重阻礙兒童發(fā)育和成長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)兒童自閉癥患病率約為7%,已有超過1000萬的患者需要接受治療,其中14歲以下的兒童患者占總數(shù)的20%,且占比呈現(xiàn)逐年遞增趨勢(shì),政府和社會(huì)應(yīng)給予自閉癥兒童及家庭更多的關(guān)愛。

      1.2 繪畫療法是因應(yīng)自閉癥兒童之需的必要手段

      精神分析學(xué)家南柏格首次提出繪畫治療的概念,西方國(guó)家將繪畫藝術(shù)創(chuàng)作廣泛應(yīng)用于兒童自閉癥治療之中,其治療原理是:繪畫者借助畫筆等進(jìn)行圖形創(chuàng)作,通過圖畫反映患者的潛意識(shí)和情感;在畫圖的過程中,患者壓抑在內(nèi)心的負(fù)能量通過畫筆得以釋放,從而在為治療者提供診斷參考的同時(shí),緩解患者的心理壓力。國(guó)內(nèi)臨床試驗(yàn)證明,該療法在改善兒童認(rèn)知、情緒控制和社交行為方面都具有積極作用,對(duì)緩解和治療自閉癥兒童病癥效果明顯。

      1.3 繪畫療法介入自閉癥兒童社會(huì)工作的聯(lián)動(dòng)性

      社會(huì)工作運(yùn)用繪畫治療干預(yù)自閉癥兒童,符合國(guó)家關(guān)于兒童發(fā)展的政策倡議,可以有效實(shí)現(xiàn)多維聯(lián)動(dòng)。一是資源聯(lián)動(dòng),社會(huì)工作者常常作為中間人,根據(jù)自閉癥兒童的需求聯(lián)結(jié)心理咨詢師、醫(yī)生和政府等第三方資源。二是方法聯(lián)動(dòng),首先注重運(yùn)用個(gè)案、小組和社區(qū)工作方法進(jìn)行直接干預(yù),兒童自主作畫過程是一種良好的感知訓(xùn)練;小組繪畫則強(qiáng)調(diào)搭建內(nèi)部互動(dòng)網(wǎng)絡(luò),尤其適合存在語言障礙的兒童。其次,間接工作方法強(qiáng)調(diào)面對(duì)自閉癥兒童中的危機(jī)和復(fù)雜情境時(shí)要及時(shí)調(diào)動(dòng)行政和督導(dǎo)等正式支持系統(tǒng)。三是角色聯(lián)動(dòng),社會(huì)工作者扮演支持者、服務(wù)者和治療者等角色,創(chuàng)設(shè)符合兒童認(rèn)知的場(chǎng)景、引導(dǎo)和協(xié)助兒童創(chuàng)作繪畫作品,抽離出適合兒童感知的符號(hào)并轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)潔易理解的語言,鼓勵(lì)和發(fā)展兒童在繪畫中建構(gòu)的自我同一性。

      2 繪畫療法在自閉癥兒童個(gè)案工作中的服務(wù)模式

      2.1 個(gè)案服務(wù)對(duì)象及方案設(shè)計(jì)

      2.1.1 個(gè)案情況

      琪琪,男,6歲,是G市愛心家園的自閉癥兒童之一,父母均為普通工薪族。琪琪是獨(dú)生子,主要由母親照料,父親在外地工作,很少回家。平日里,除了母親,琪琪基本不與他人說話,他幾乎時(shí)時(shí)都要跟在母親身邊,根據(jù)琪琪母親的陳述,平時(shí)琪琪會(huì)在紙上涂鴉和折疊紙張,評(píng)估(PEP-R)其綜合年齡處于5~6歲的水平。

      2.1.2 方案設(shè)計(jì)

      借助在愛心家園擔(dān)任實(shí)習(xí)社工的契機(jī),首先對(duì)琪琪進(jìn)行問題判斷和需求評(píng)估:其身體健康狀況良好,語言功能和社交功能存在障礙,獨(dú)處的時(shí)候喜歡涂鴉且注意力集中,家庭支持系統(tǒng)作用發(fā)揮不足?;谏鲜銮闆r,個(gè)案介入程序包括引導(dǎo)案主自由聯(lián)想,探索繪畫主題,疏通封閉情緒。記錄個(gè)案服務(wù)全過程中琪琪的行為、情緒等方面的變化。

      2.2 繪畫治療介入過程

      繪畫治療分為四個(gè)階段,由于案主在介入的不同階段會(huì)呈現(xiàn)不同的狀態(tài),筆者根據(jù)案主呈現(xiàn)的心理和行為反應(yīng)實(shí)時(shí)調(diào)整介入方向。

      2.2.1 第一階段:創(chuàng)設(shè)氛圍,引導(dǎo)案主自由聯(lián)想

      埃里克森人格發(fā)展理論指出,兒童期的危機(jī)是主動(dòng)性與內(nèi)疚感的沖突,危機(jī)成功得到解決,就會(huì)形成方向和目的的美德;相反,就會(huì)形成自卑感[2]。由于缺乏自主性,兒童在考慮種種行為時(shí)易產(chǎn)生內(nèi)疚感,他們傾向于生活在別人為他們安排好的狹隘的圈子里,這對(duì)自閉癥兒童來說是極大的挑戰(zhàn)。

      締結(jié)良好的專業(yè)關(guān)系是開展服務(wù)的第一步,降低和消除案主的抵觸情緒是接案的重點(diǎn)。筆者將地點(diǎn)選在愛心家園繪畫小屋,提前用彩紙、氣球裝飾墻面,再準(zhǔn)備好白紙、繪圖鉛筆、油畫棒等材料,盡量借助溫馨的繪畫場(chǎng)景消除案主的陌生感。此階段共包括4次繪畫,筆者和案主母親全程陪同,通過播放案主喜歡的動(dòng)畫,耐心引導(dǎo)案主將自己喜歡的元素畫在紙上,對(duì)繪畫作品的形式和內(nèi)容保持非評(píng)判,每次作畫完成便獎(jiǎng)勵(lì)其一朵小紅花。通過四次作畫,讓案主逐漸消除邊界感,案主在收到小紅花獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)會(huì)點(diǎn)頭回應(yīng),這是案主接納和接受溝通的體現(xiàn),為接下來的服務(wù)做好了鋪墊。

      2.2.2 第二階段:聚焦過程,關(guān)注案主畫中的自我

      相關(guān)研究指出,自閉癥患者會(huì)出現(xiàn)較為明顯的精神發(fā)育滯后,但也有一些患者會(huì)在某一方面表現(xiàn)出突出的能力,可以通過后天訓(xùn)練充分展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)[3]。兒童逐漸發(fā)展出視覺肌肉控制能力,在大腦中形成色彩、形狀和布局的概念,在繪畫中能夠更明確地展現(xiàn)自我獨(dú)創(chuàng)性行為和更自由地運(yùn)用想象力。因此,將自閉癥防治關(guān)口前移,在兒童期激發(fā)案主的繪畫潛能,具有自然優(yōu)勢(shì)。

      在此階段,繪畫治療側(cè)重在繪畫過程中喚醒案主的潛在意識(shí),更多地發(fā)揮繪畫的治療作用,社工扮演合作者的角色,協(xié)助案主表達(dá)繪畫的內(nèi)容和形式。第五次繪畫時(shí),案主畫了一條魚,案主母親告知筆者,此前帶他去海洋世界回家后便發(fā)現(xiàn)案主開始畫魚,后面她才意識(shí)到實(shí)際上他畫的是藍(lán)鯨。于是筆者拿起藍(lán)色油彩棒開始涂色,剩下一半時(shí)輕輕將筆遞給案主并示意他繼續(xù)涂色,案主面露微笑,非常認(rèn)真地完成剩余涂色,同時(shí)筆者夸獎(jiǎng)案主“琪琪真棒,涂得真好”。站在兒童視角產(chǎn)生同理心,在第一時(shí)間給予案主積極回應(yīng)是極其關(guān)鍵的,可以強(qiáng)化案主在繪畫中的愉悅感受和自信心。

      2.2.3 第三階段:建構(gòu)意義,強(qiáng)化案主對(duì)家庭的認(rèn)知

      埃里克森人格發(fā)展兒童階段強(qiáng)調(diào)兒童能否以一種健康的獨(dú)創(chuàng)性意識(shí)離開此階段,關(guān)鍵在于父母,自閉癥的成因不僅包括先天遺傳,環(huán)境因素也占據(jù)了相當(dāng)大的比例,自閉癥兒童干預(yù)中建構(gòu)正向的家庭環(huán)境系統(tǒng)成為先決條件。因此,應(yīng)用繪畫符號(hào)和技能促使兒童萌發(fā)各種思想、行為和幻想,引導(dǎo)兒童描繪家庭中的正向記憶,強(qiáng)化案主對(duì)家庭系統(tǒng)的正向感知,這是一個(gè)意義建構(gòu)的過程。

      在此個(gè)案中,案主父親對(duì)其缺乏陪伴和疏于照顧影響了良好的家庭關(guān)系的傳遞,在此階段的繪畫過程中,社工側(cè)重對(duì)案主進(jìn)行目的性引導(dǎo),設(shè)置繪畫主題是全家?!拔遗c爸爸媽媽最難忘的一次經(jīng)歷”,此次繪畫過程相對(duì)較長(zhǎng),最后繪畫板上呈現(xiàn)出“三個(gè)奔跑的人、一只風(fēng)箏和一片草地”,筆者耐心問詢“琪琪畫的是和爸爸媽媽在草地上放風(fēng)箏對(duì)不對(duì)”,案主面露悅色、小聲回復(fù)“嗯”。從繪畫結(jié)果顯示,案主內(nèi)心的家庭結(jié)構(gòu)是完整的,案主心中父親的角色并未完全失能,家庭聯(lián)想繪畫可以重構(gòu)案主對(duì)家庭的認(rèn)知。

      2.2.4 第四階段:鞏固效能,重塑案主“鏡中自我”

      庫利的“鏡中我”理論認(rèn)為,人的自我觀念是在與其他人的交往中形成的,一個(gè)人對(duì)自我有了某種明確的想象,即他有了某種想法涌現(xiàn)在自己心中,從而形成“反射的自我”。米德認(rèn)為嬉戲階段和群體游戲階段是兒童自我形成發(fā)展的兩個(gè)連續(xù)性過程,在第二階段兒童參加有組織的活動(dòng),正式擔(dān)任某種角色,在互動(dòng)中掌握語言符號(hào)和形成思想,從他人立場(chǎng)上看自己才有了自我意識(shí),最終才能實(shí)現(xiàn)期望。對(duì)自閉癥兒童的干預(yù)和治療要實(shí)現(xiàn)從家庭向社會(huì)的順利過渡,在社會(huì)互動(dòng)中促進(jìn)兒童社會(huì)功能的發(fā)揮,從而使兒童在“鏡中自我”中獲得自信和塑造完滿人格。

      此階段社工的干預(yù)重點(diǎn)在于引導(dǎo)案主參與兒童小組繪畫,減少小組互動(dòng)過程中的主觀排斥反應(yīng)。通過前期的繪畫治療發(fā)現(xiàn),案主對(duì)外界事物具備良好的感知力和觀察力,有必要對(duì)此采取遞進(jìn)式小組繪畫策略。組員為愛心家園內(nèi)5~10歲的自閉癥兒童,繪畫分為6次進(jìn)行,從2人小組逐漸增加到4人小組,在小組繪畫中強(qiáng)調(diào)半封閉式自然互動(dòng),分別設(shè)置“我眼中的愛心家園”“一個(gè)小伙伴”“給彼此一個(gè)微笑”等繪畫主題,在繪畫過程中社工要善于發(fā)現(xiàn)案主向外探求的契機(jī),及時(shí)抓住其釋放的積極信號(hào)并給予回應(yīng),這是小組繪畫治療的關(guān)鍵。在小組繪畫后期,通過集體涂鴉,引導(dǎo)和鼓勵(lì)組員間分享繪畫作品,社工鼓勵(lì)與展示繪畫成果,案主獲得外界的尊重與鼓勵(lì)對(duì)形成“鏡中自我”起到了關(guān)鍵作用。

      2.3 繪畫治療介入自閉癥兒童個(gè)案的評(píng)估與反思

      從過程評(píng)估看,案主從封閉的自我繪畫轉(zhuǎn)向以家庭為靶心的正向聯(lián)想繪畫,再到開放式小組繪畫,隨著繪畫治療的深入,案主感知力、觀察力逐步得到提升;從結(jié)果評(píng)估看,案主抵觸狀態(tài)被打破,開始適應(yīng)外界環(huán)境,在繪畫小組中的互動(dòng)促使案主由潛在被動(dòng)意識(shí)向積極意識(shí)轉(zhuǎn)變。

      繪畫治療嵌入自閉癥兒童社會(huì)工作是一個(gè)多維系統(tǒng)互動(dòng)的模式。首先,要對(duì)案主進(jìn)行全面判斷,避免主觀將其定義為“問題人”;其次,要具備一定的繪畫感受能力,善于觀察和統(tǒng)籌關(guān)鍵信息,在繪畫過程中運(yùn)用接納、非評(píng)判和同理等專業(yè)技巧;最后,在繪畫過程中要注重治療服務(wù)的延續(xù)性和傳遞性,避免結(jié)果顛覆而影響繪畫治療效果。

      3 繪畫治療在自閉癥兒童社會(huì)工作中應(yīng)用的SWOT分析

      3.1繪畫治療在自閉癥兒童社會(huì)工作中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)(Strength)

      3.1.1 社會(huì)工作專業(yè)教育體系日趨完善

      社會(huì)工作專業(yè)教育不僅包括系統(tǒng)性的理論知識(shí)譜系,還包括長(zhǎng)期介入各領(lǐng)域的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的積淀,從舶來式的西方社會(huì)工作向具有中國(guó)特色的本土化社會(huì)工作之路縱深發(fā)展,對(duì)社會(huì)工作者的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求,將繪畫治療作為一項(xiàng)技術(shù)融入專業(yè)教學(xué)體系具有必然性。

      3.1.2 跨學(xué)科協(xié)作能力強(qiáng)

      根據(jù)案主的多重需要鏈接資源和開展跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作是社會(huì)工作者的基本職能,在自閉癥兒童干預(yù)中與醫(yī)生、心理咨詢師等合作為案主提供服務(wù),能更加有效地建構(gòu)案主的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。

      3.2 繪畫治療在自閉癥兒童社會(huì)工作中應(yīng)用的劣勢(shì)(Weakness)

      3.2.1 社會(huì)工作者專業(yè)能力參差不齊

      在繪畫治療中,社會(huì)工作者扮演康復(fù)師的角色,而社工人才隊(duì)伍服務(wù)技能不足、面對(duì)個(gè)案心理壓力大等導(dǎo)致實(shí)務(wù)能力偏低,會(huì)影響治療效果,外部客觀條件缺乏在一定程度上導(dǎo)致社會(huì)工作者的內(nèi)生動(dòng)力不足。

      3.2.2 自閉癥兒童群體中個(gè)體差異性突出

      兒童自閉癥癥狀類型復(fù)雜,需要根據(jù)患者個(gè)體特殊情況與智力發(fā)育障礙、選擇性緘默癥、童年社交焦慮障礙、兒童精神分裂癥等進(jìn)行鑒別診斷,自閉癥兒童處于人格發(fā)展的關(guān)鍵階段,其自主性和社會(huì)性遭受內(nèi)外環(huán)境的裹挾,因此繪畫治療的方法不具有普適性。

      3.3 繪畫治療在自閉癥兒童社會(huì)工作中應(yīng)用的機(jī)會(huì)(Opportunity)

      3.3.1 國(guó)家支持多渠道多方式干預(yù)自閉癥兒童

      2022年,國(guó)家衛(wèi)健委印發(fā)《0~6歲兒童孤獨(dú)癥篩查干預(yù)服務(wù)規(guī)范(試行)的通知》,強(qiáng)調(diào)自閉癥兒童干預(yù)要堅(jiān)持個(gè)體化、科學(xué)循證、家庭參與的原則,行為干預(yù)方法注重以改善社會(huì)交往、語言和非語言溝通能力為核心內(nèi)容,在自然情境治療中提高兒童交往能力;家庭干預(yù)和支持方法側(cè)重對(duì)案主父母和家人支持系統(tǒng)的建構(gòu),關(guān)注兒童的成長(zhǎng)表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)兒童的特殊興趣和個(gè)人能力,進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。在國(guó)家發(fā)布新政策的背景下,繪畫治療介入社會(huì)工作干預(yù)自閉癥兒童達(dá)成了與政策機(jī)遇的契合。

      3.3.2 繪畫治療的靈活性與自閉癥兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的自洽性

      繪畫治療不關(guān)注繪畫者的專業(yè)水平和能力,而是更注重營(yíng)造繪畫氛圍,繪畫形式包括自由繪畫、按規(guī)定繪畫和添補(bǔ)式繪畫[4],聚焦在無約束感和靈動(dòng)的繪畫場(chǎng)景中獲得體驗(yàn)機(jī)會(huì),尤其是參與到成長(zhǎng)小組中適應(yīng)和擔(dān)任小組角色,成為彼此的“解釋者”,每個(gè)個(gè)體都在不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。兩者的融洽在一定程度上賦予了繪畫療法促進(jìn)自閉癥兒童不斷成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

      3.4 繪畫治療在自閉癥兒童社會(huì)工作中應(yīng)用的挑戰(zhàn)(Threat)

      3.4.1 自閉癥兒童具有復(fù)雜性,其需求多元化

      社會(huì)大眾將自閉癥兒童劃分到特殊兒童的行列,標(biāo)簽化現(xiàn)象越來越明顯,多元社會(huì)的外在環(huán)境影響以及個(gè)體思想觀念、新的成長(zhǎng)需求特性等內(nèi)在因素沖擊,使該群體的成長(zhǎng)環(huán)境冗雜而嚴(yán)峻[5],缺乏完備且經(jīng)驗(yàn)豐富的自閉癥干預(yù)機(jī)構(gòu),這些給繪畫治療和自閉癥兒童的成長(zhǎng)帶來雙向挑戰(zhàn)。

      3.4.2 全社會(huì)對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)知度不高

      社會(huì)工作在中國(guó)發(fā)展起步比較晚,在市場(chǎng)服務(wù)體系中社會(huì)工作的職業(yè)性質(zhì)和專業(yè)定位存在交叉和模糊,大眾對(duì)社會(huì)工作者的角色、專業(yè)方法缺少正確認(rèn)知,專業(yè)實(shí)踐與服務(wù)反饋存在落差導(dǎo)致認(rèn)同感欠缺,這也導(dǎo)致繪畫療法介入自閉癥兒童社會(huì)工作存在難度,在繪畫治療的服務(wù)傳遞中面臨脫軌的風(fēng)險(xiǎn)。

      4 繪畫治療在自閉癥兒童社會(huì)工作中應(yīng)用的發(fā)展路徑

      4.1 采取SO戰(zhàn)略

      充分結(jié)合機(jī)會(huì)、境遇和優(yōu)勢(shì),積極響應(yīng)國(guó)家干預(yù)兒童自閉癥的倡導(dǎo),強(qiáng)化繪畫治療的學(xué)理和實(shí)務(wù)運(yùn)用,加強(qiáng)專業(yè)能力建設(shè)。

      4.2 采取ST戰(zhàn)略

      利用優(yōu)勢(shì)降低威脅,直面自閉癥兒童的復(fù)雜情境,打磨繪畫療法的專業(yè)深耕技術(shù),提高社會(huì)工作在全社會(huì)的認(rèn)知度。

      4.3 采取WO戰(zhàn)略

      利用機(jī)會(huì)循序漸進(jìn)消弭劣勢(shì),針對(duì)自閉癥兒童個(gè)體突出的差異性,社會(huì)工作者必須堅(jiān)持個(gè)別化原則,在繪畫實(shí)務(wù)中要有效利用方法技巧,遵循社會(huì)工作價(jià)值和規(guī)范,在封閉式、半封閉式繪畫小組中激發(fā)兒童個(gè)體的潛意識(shí)和內(nèi)生力。

      5 結(jié)語

      繪畫療法介入自閉癥兒童社會(huì)工作,應(yīng)從優(yōu)勢(shì)視角出發(fā),避免將其定義為“問題人”,專注在繪畫共融氛圍中促使兒童審視自我、提升自我察覺動(dòng)能、重塑“鏡中自我”。通過對(duì)繪畫治療的SWOT分析,可以明晰其弱勢(shì)及威脅方面的影響因素,加強(qiáng)對(duì)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮及對(duì)機(jī)會(huì)的把握,在對(duì)優(yōu)劣和利弊的權(quán)衡中平衡和優(yōu)化治療效果,在系統(tǒng)化和多元化社會(huì)工作服務(wù)體系中,為自閉癥兒童問題的解決及社會(huì)工作專業(yè)的建設(shè)提供可行路徑。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 潘秀雨,李洪華,王冰,等.孤獨(dú)癥譜系障礙兒童語言發(fā)育狀況分析[J].教育生物學(xué)雜志,2021,9(4):262-265,295.

      [2] 郭婷.淺談埃里克森的人格發(fā)展階段理論[J].理論導(dǎo)報(bào),2010(6):26-27.

      [3] 馬蕓.繪畫治療在兒童與青少年心理干預(yù)中的應(yīng)用[J].美術(shù)觀察,2020(8):25-28.

      [4] 岳雯,魏寧昕,吳秋穎.淺談創(chuàng)意繪畫對(duì)自閉癥兒童情緒的干預(yù)[J].文教資料,2020(12):66-68.

      [5] 肖慧欣,黃子杰,李躍平.醫(yī)學(xué)院校社會(huì)工作專業(yè)建設(shè)與發(fā)展策略[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì),2009,22(6):70-71.

      作者簡(jiǎn)介:程雪琴(1997—),女,貴州畢節(jié)人,碩士在讀,研究方向:兒童與家庭社會(huì)工作。

      猜你喜歡
      自閉癥兒童社會(huì)工作SWOT分析
      從關(guān)注到行動(dòng):自閉癥兒童社會(huì)救助的困境與對(duì)策
      東方教育(2016年4期)2016-12-14 13:17:48
      社區(qū)退休老人的老有所為與社會(huì)工作介入
      人間(2016年24期)2016-11-23 15:18:18
      以社會(huì)工作視角解決四大國(guó)有控股銀行服務(wù)質(zhì)量提高困境
      人間(2016年27期)2016-11-11 15:50:05
      淺析儒家文化對(duì)老年社會(huì)工作的影響
      基于自閉癥兒童情感特征的陪護(hù)機(jī)器人設(shè)計(jì)研究
      城市隔代教育問題探究及社會(huì)工作的介入
      海南發(fā)展生鮮農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流SWOT分析
      P2P促進(jìn)中小企業(yè)融資研究
      企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理與財(cái)務(wù)戰(zhàn)略分析研究
      科技視界(2016年21期)2016-10-17 20:07:59
      基于SWOT分析的某公司人力資源發(fā)展戰(zhàn)略研究
      商(2016年27期)2016-10-17 04:18:05
      遂川县| 措美县| 青岛市| 禹州市| 庆云县| 什邡市| 宝清县| 八宿县| 外汇| 兴海县| 千阳县| 渭南市| 太白县| 左贡县| 临澧县| 拉孜县| 巩留县| 琼海市| 泸溪县| 遂昌县| 本溪市| 仲巴县| 夹江县| 九龙县| 龙州县| 曲水县| 阳新县| 肃南| 石台县| 阿合奇县| 平陆县| 开远市| 全南县| 晴隆县| 茌平县| 叙永县| 张家界市| 临邑县| 额尔古纳市| 蚌埠市| 塘沽区|