當(dāng)下多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和改革，多媒體教學(xué)是一種科學(xué)的現(xiàn)代教育手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)模式的重要途徑。基于此，文章首先圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)用的意義以及現(xiàn)狀進(jìn)行了具體的分析，使教師能夠了解多媒體教學(xué)實(shí)施的重要性以及現(xiàn)階段教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題，進(jìn)而從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化概念教學(xué)、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)以及課堂延伸等幾方面具體探究了多媒體教學(xué)應(yīng)用的策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);電子白板;概念教學(xué);重難點(diǎn)

一、引言

多媒體教學(xué)主要是利用先進(jìn)的信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化水平，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體教學(xué)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)效率的提升等具有重要意義。然而，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)資源存在嚴(yán)重不足，數(shù)學(xué)教師的多媒體教學(xué)水平也無(wú)法滿足教學(xué)要求，另外在多媒體教學(xué)應(yīng)用上比較局限，未能實(shí)現(xiàn)全面而深入的應(yīng)用，未能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。因此，需要加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用策略的研究，提升多媒體教學(xué)應(yīng)用的效果。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

多媒體是目前教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用比較多的教學(xué)技術(shù)，多媒體教學(xué)作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)，在多媒體教學(xué)的應(yīng)用下使教學(xué)環(huán)境得到改善，教學(xué)效果得到增強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。

其一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)概念性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中因?yàn)榻虒W(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，大部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)，使文字、符號(hào)相結(jié)合的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形、視頻、文字相結(jié)合的內(nèi)容，形式上的變化使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，可以有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中增加了更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)多媒體進(jìn)行互動(dòng)，不僅僅局限于教師和學(xué)生的互動(dòng)，也可以與先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行直接互動(dòng)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的可操作性，使學(xué)生能夠參與教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)深度掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有趣味性和實(shí)踐性。多媒體教學(xué)的應(yīng)用使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

其二，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。數(shù)學(xué)是小學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)的學(xué)科，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)，而且數(shù)學(xué)知識(shí)、概念抽象難懂，給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加了很大難度。學(xué)習(xí)難度大會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，比如將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念傳遍了具象化的圖形、視屏、文字，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和理解難度。學(xué)習(xí)難度的降低不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)也有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。此外，在多媒體教學(xué)的應(yīng)用下，可以將傳統(tǒng)不可保留的課堂教學(xué)過(guò)程完好地保留下來(lái)，并制作成學(xué)生方便學(xué)習(xí)觀看的視頻，學(xué)生即便在課堂教學(xué)中理解的有限，或者沒(méi)有跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，在課下也能夠通過(guò)自主努力，進(jìn)行補(bǔ)足，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量.

其三，促進(jìn)教學(xué)形式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)形式單一，主要就是以教師的課堂知識(shí)講解為主，缺乏生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂互動(dòng)十分有限，而且教學(xué)受到課堂時(shí)間和空間的嚴(yán)重限制。通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)，為教學(xué)形式的創(chuàng)阿信提供了技術(shù)支持，一方面，通過(guò)多媒體教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生主體地位得到提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性得以有效增強(qiáng)，教師可以借助于多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另一方面，通過(guò)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)向課下進(jìn)行延伸，數(shù)學(xué)教師不會(huì)再受到嚴(yán)重的時(shí)間和空間限制，課上完成了基礎(chǔ)內(nèi)容的講解，在課下可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固加強(qiáng)，同時(shí)也對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，使學(xué)生可以順著課堂教學(xué)的方向在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在多媒體教學(xué)技術(shù)的支持下，可以有效提高學(xué)生課下學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

三、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）多媒體教學(xué)資源投入少

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)需要有豐富的多媒體教學(xué)資源作為支持，也就是需要學(xué)校加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備、技術(shù)的引進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)校的多媒體教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，才能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用提供基礎(chǔ)保障。但是，目前來(lái)看，大部分小學(xué)在多媒體教學(xué)資源投入方面相對(duì)較少，還無(wú)法滿足現(xiàn)階段多媒體教學(xué)開(kāi)展的要求。主要原因在于學(xué)校對(duì)于多媒體教學(xué)開(kāi)展的重視度不夠，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了新要求，教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用都是教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。

但是部分小學(xué)在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，無(wú)法從傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念中轉(zhuǎn)變出來(lái)，在教學(xué)改革中，仍然將知識(shí)灌輸作為重點(diǎn)，而忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，對(duì)于多媒體教學(xué)應(yīng)用的意義和價(jià)值沒(méi)有深入的認(rèn)知，也未能了解到多媒體教學(xué)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用的重視度不足，也就導(dǎo)致學(xué)校在多媒體教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的投入有限，無(wú)法為多媒體教學(xué)的應(yīng)用提供豐富的基礎(chǔ)設(shè)施資源，嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果。

（二）多媒體教學(xué)應(yīng)用形式單一

多媒體教學(xué)的價(jià)值和意義已經(jīng)有了充分的了解，要想達(dá)到理想的應(yīng)用效果，需要使多媒體教學(xué)的應(yīng)用更加深入，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行應(yīng)用，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和教學(xué)開(kāi)展的要求，針對(duì)性的研究多媒體教學(xué)應(yīng)用的方法。但是，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)用的情況上看，應(yīng)用形式單一是多媒體教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問(wèn)題。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)僅僅停留在課件的制作以及課上教學(xué)中對(duì)課件的展示上，沒(méi)有更多形式的應(yīng)用，也無(wú)法充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的價(jià)值和作用。學(xué)生與多媒體教的互動(dòng)十分有限，目前來(lái)看，多媒體教學(xué)只是教師教學(xué)的輔助工具，而在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)方面、提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面的作用還沒(méi)有得到充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)探究多媒體教學(xué)的應(yīng)用，導(dǎo)致多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍比較局限。

課堂教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的統(tǒng)一，甚至更側(cè)重學(xué)生的學(xué)，要以學(xué)生為主體，因此，多媒體教學(xué)應(yīng)用時(shí)也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)用形式，不能僅僅局限在輔助教學(xué)上，更要側(cè)重于輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用形式的創(chuàng)新，強(qiáng)化多媒體教學(xué)應(yīng)用的深度，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)用中急需解決的問(wèn)題。

（三）教師多媒體教學(xué)水平有待提升

多媒體教學(xué)的應(yīng)用情況還會(huì)受到教師自身多媒體教學(xué)水平的影響，教學(xué)改革的不斷深化，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)和能力有了全新的要求。除了要掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及具備豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，能夠熟練應(yīng)用和操作多媒體教學(xué)技術(shù)，靈活的運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新和優(yōu)化，從而促進(jìn)多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，也為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。然而，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的情況上看，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在多媒體教學(xué)水平上還無(wú)法滿足多媒體教學(xué)應(yīng)用的要求，教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力、操作能力十分有限，雖然會(huì)制作簡(jiǎn)單的課件，對(duì)教學(xué)中運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等操作可以完成，但是對(duì)學(xué)生與多媒體教學(xué)技術(shù)的互動(dòng)，創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境等方面的應(yīng)用能力較低，嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)的應(yīng)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量未能在多媒體教學(xué)應(yīng)用的背景下得到有效提升。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提高多媒體教學(xué)水平的重要性，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的了解與掌握，提高自身多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力和操作水平。

四、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而教學(xué)的有效性在很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度上，也就是要求學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有一顆樂(lè)觀積極的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。多媒體本身就是一種形式多樣具有趣味性的教學(xué)工具，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“軸對(duì)稱圖形”方面的內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能夠會(huì)畫(huà)軸對(duì)稱圖形，有效的分辨出一個(gè)圖形是否為軸對(duì)稱圖形。按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通常會(huì)進(jìn)行理論知識(shí)的講解，并通過(guò)黑板畫(huà)圖或者直接讓學(xué)生觀察教材中例題中的圖形來(lái)了解什么是軸對(duì)稱圖形，這種教學(xué)形式比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，而且由于知識(shí)的抽形象，學(xué)生理解起來(lái)需要消耗的時(shí)間較長(zhǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。久而久之，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師可以在“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)中引入電子白板，通過(guò)電子白板給學(xué)生呈現(xiàn)一些有趣的軸對(duì)稱圖形，要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富。學(xué)生通過(guò)電子白板的應(yīng)用逐漸了解了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能夠有效分辨圖形是否為軸對(duì)稱圖形。數(shù)學(xué)教師再應(yīng)用電子白板給學(xué)生呈現(xiàn)出半部分軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生利用手繪筆在電子白板上畫(huà)出另一半，學(xué)生在動(dòng)手繪畫(huà)的過(guò)程中對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度有所加深，同時(shí)，通過(guò)與多媒體教學(xué)技術(shù)的互動(dòng)，提高了學(xué)生在教學(xué)中的參與性、互動(dòng)性，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，使得枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升教學(xué)質(zhì)量都有重要幫助。

（二）應(yīng)用多媒體強(qiáng)化概念教學(xué)

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)概念具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維有更高的要求，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)會(huì)有很大的難度。再加上部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)不夠重視，認(rèn)為數(shù)學(xué)概念學(xué)生只要了解并記住就可以，在解數(shù)學(xué)題時(shí)能夠運(yùn)用就行，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念的深度教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)概念只知其然不知其所以然，在解數(shù)學(xué)題時(shí)也不能做到對(duì)概念的靈活運(yùn)用，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)水平無(wú)法有效提升。因此，數(shù)學(xué)教師可以將多媒體教學(xué)應(yīng)用到概念教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)概念教學(xué)的重視，通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的深度理解，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

例如：在進(jìn)行有關(guān)“位置與方向”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法中口頭的描述，很難讓學(xué)生理解位置與方向的概念，因小學(xué)生本身邏輯思維不強(qiáng)，方位感也相對(duì)較差，口頭上的描述回家大學(xué)生的理解難度。因此，數(shù)學(xué)教師可以將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在概念教學(xué)中，通過(guò)形象生動(dòng)的概念轉(zhuǎn)化，使學(xué)生對(duì)位置與方向的概念有更加具體化的理解。如教師可以借助電子白板對(duì)位置與方向的概念內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，用電子筆拖住電子白板中的圖形，分別向上、向下、向左、向右拖拽，用這種動(dòng)態(tài)的、具體化的形式讓學(xué)生更好地理解位置和方向的概念，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用多媒體講解重難點(diǎn)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，而且在課堂教學(xué)中應(yīng)以重難點(diǎn)教學(xué)為核心，這樣有利于幫助學(xué)生掌握教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鞏固。教師可以將多媒體教學(xué)應(yīng)用到重難點(diǎn)教學(xué)中，加深學(xué)生的印象，也降低學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解難度。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)占有很大比例，在計(jì)算教學(xué)中“混合運(yùn)算”是重難點(diǎn)部分，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)這部分教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，將“混合運(yùn)算”的注意事項(xiàng)通過(guò)微課程的形式給學(xué)生呈現(xiàn)，微課程語(yǔ)言精練重點(diǎn)突出，可以使學(xué)生更好地掌握混合運(yùn)算的技巧和方法。在學(xué)生日常練習(xí)中，數(shù)學(xué)教師要注重整理學(xué)生在混合運(yùn)算中比較常出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行整理，在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師可以借助于電子白板將學(xué)生比較常出問(wèn)題的題型舉例說(shuō)明，將復(fù)雜的算式利用電子白板進(jìn)行分解，讓學(xué)生更清楚地看到混合算式都由哪幾部分組成，運(yùn)算順序如何等等，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握。

（四）應(yīng)用多媒體延伸課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)的延伸，為學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重應(yīng)用多媒體教學(xué)為學(xué)生課后教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和提供學(xué)習(xí)素材，保障學(xué)生在課后可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)和鞏固。

例如：在完成“位置與方向”這部分內(nèi)容教學(xué)后，數(shù)學(xué)教師可以將課堂教學(xué)過(guò)程按照知識(shí)點(diǎn)制作成微課程，講課上所用到的課件。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等整理后發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己理解不透的知識(shí)點(diǎn)、掌握不扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，同時(shí)，也可以根據(jù)教師提供的拓展學(xué)習(xí)資料，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。多媒體教學(xué)的應(yīng)用也為學(xué)生與教師在課后的交流和互動(dòng)創(chuàng)造了條件，使教師在課下可以為學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的應(yīng)用多媒體教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、豐富教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)小學(xué)教學(xué)改革發(fā)展具有重要意義。數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，了解影響多媒體教學(xué)應(yīng)用的因素，并不斷提升自身多媒體教學(xué)水平。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，結(jié)合教學(xué)需求以及學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求從多方面加強(qiáng)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，比如在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上應(yīng)用多媒體教學(xué)，在概念教學(xué)以及重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)上應(yīng)用多媒體教學(xué)，在課堂教學(xué)延伸上應(yīng)用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]李淑英.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019（7）：79.

[2]何寧寧.多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].探索科學(xué)，2020（5）：90-91.

[3]韓利紅.多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].南北橋，2017（21）：41.

[4]李敏.借助多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].中國(guó)新通信，2021，23（09）：213-214.

作者單位：李曉林? ? 甘肅省舟曲縣第二小學(xué)

李曉林（1973.08-），男 ，漢族，甘肅宕昌，大專，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。