楊娟

本文就多種材料在創(chuàng)新幼兒園課程游戲化建設(shè)中的應(yīng)用進(jìn)行討論，對(duì)其應(yīng)用的意義加以了解，并對(duì)其具體應(yīng)用進(jìn)行探討和描述，以期能夠?yàn)橛變簣@課程的游戲化建設(shè)提供參考和借鑒，有效提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用多種材料創(chuàng)新幼兒園課程游戲化建設(shè)的意義

在早些年間，幼兒園在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)形式較為單一的情況。而這種情況的出現(xiàn)，也讓相關(guān)游戲變得枯燥乏味，導(dǎo)致幼兒不愿意參與課程游戲，且在游戲當(dāng)中無(wú)法對(duì)自我進(jìn)行充分的表現(xiàn)，嚴(yán)重影響了幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，降低了幼兒綜合能力的培養(yǎng)效果。而針對(duì)這種情況，利用多種材料對(duì)課程游戲化進(jìn)行有效的創(chuàng)新，則可以將上述問(wèn)題有效改善，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來(lái)。首先，應(yīng)用多種材料加強(qiáng)課程游戲化建設(shè)，能夠使幼兒的游戲熱情得到有效地激發(fā)，使其更加積極地參與到游戲教學(xué)當(dāng)中。其次，在課程游戲化建設(shè)中對(duì)多種材料進(jìn)行應(yīng)用，除了能夠?qū)τ變旱囊曈X(jué)造成沖擊，提高其學(xué)習(xí)興趣以外，還能對(duì)幼兒的思維能力進(jìn)行有效的鍛煉，這對(duì)于幼兒的大腦發(fā)育具有非常積極的作用。

二、多種材料在創(chuàng)新幼兒園課程游戲化建設(shè)中的應(yīng)用

（一）借助多種材料組織角色扮演游戲

幼兒園將多種材料應(yīng)用在課程游戲化建設(shè)當(dāng)中，不僅能夠推動(dòng)游戲活動(dòng)的有效創(chuàng)新，還能使游戲的內(nèi)容變得更加豐富。因此，教師一定要重視多種材料的有效應(yīng)用。例如，可以在生活中收集一些紙盒、膠水、彩筆等材料進(jìn)行游戲道具的制作，包括帶有人物信息的帽子、彩色的衣服以及各種各樣的魔法杖等等，利用這些道具組織幼兒進(jìn)行角色扮演游戲。在此過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)幼兒結(jié)合人物信息說(shuō)出相應(yīng)的臺(tái)詞，在提高幼兒參與積極性的同時(shí)，使幼兒的潛能能夠得到有效的激發(fā)。而且在這種情況下，能夠使課堂氛圍變得更加活躍，可以有效消除幼兒參與游戲的緊張心理。而幼兒在對(duì)角色扮演游戲進(jìn)行參與的過(guò)程中，也能使其想象力以及表達(dá)能力得到相應(yīng)的提升，這對(duì)于幼兒園課程教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常積極的作用。

（二）對(duì)多種廢棄材料加強(qiáng)應(yīng)用

幼兒園在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過(guò)程中，還可以對(duì)各種廢棄材料進(jìn)行應(yīng)用，這不僅能夠降低課程游戲化的成本投入，還能幫助幼兒樹(shù)立環(huán)保、節(jié)約的意識(shí)。多渠道收集廢棄材料，是幼師建設(shè)游戲化課堂中的重要組成部分，我們對(duì)于廢棄材料進(jìn)行收集，有以下幾種方式：組織幼師收集整理廢棄材料。收集廢棄材料不是一件容易的事情，至于哪些材料能夠利用、哪些無(wú)法利用，也是當(dāng)前幼兒老師必須注意到的。幼師收集材料的領(lǐng)域比較寬泛，而且具備一定的判別性。讓孩子加入到廢棄材料的收集中，教師可以組織孩子去收集整理在幼兒園活動(dòng)中的廢棄物品，如用來(lái)放雞蛋的筐等，也能夠成為課堂教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充手段，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。要求幼兒父母加入到廢棄材料收集活動(dòng)，家庭日常生活中會(huì)產(chǎn)生大量的廢棄材料，如飲料瓶、快遞箱等，它們都能夠成為簡(jiǎn)單的材料被應(yīng)用在游戲化教學(xué)中。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師一定要對(duì)多種廢棄材料加強(qiáng)應(yīng)用，例如，可以利用廢棄材料進(jìn)行沙包的縫制，在完成縫制以后，對(duì)幼兒進(jìn)行小組劃分，開(kāi)展丟沙包游戲，具體是將4人分為一組，站在兩邊的人負(fù)責(zé)投擲沙包，中間的2人負(fù)責(zé)接沙包，如果沒(méi)有接住又被沙包打到即為淘汰。而在游戲過(guò)程中，要提醒幼兒控制好力度，在保證安全的情況下進(jìn)行游戲活動(dòng)。而對(duì)這個(gè)游戲進(jìn)行有效地參與，幼兒需要進(jìn)行扔沙包、接沙包、跑步、跳躍等運(yùn)動(dòng)，這在提高其游戲熱情的同時(shí)，能夠使其運(yùn)動(dòng)能力得到有效地強(qiáng)化。當(dāng)然，教師還可以對(duì)其他廢棄材料進(jìn)行應(yīng)用，選擇一些安全性較高、幼兒能夠有效參與的道具制作活動(dòng)，使幼兒能夠使用自己制作的道具進(jìn)行游戲活動(dòng)，這樣一來(lái)，幼兒對(duì)于游戲的參與性將會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

（三）通過(guò)相關(guān)材料制作道具

幼兒階段，是孩子思維能力以及認(rèn)知能力形成的重要時(shí)期，而為了對(duì)幼兒的綜合能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)，教師還可以組織幼兒進(jìn)行道具制作游戲，如傳聲筒，可以為幼兒準(zhǔn)備多種材料，包括紙杯、竹筒、塑料筒、細(xì)線等，讓學(xué)生自主選擇材料進(jìn)行傳聲筒的制作，最后對(duì)比一下看看誰(shuí)的傳聲筒效果更好一些。而幼兒制作的過(guò)程，實(shí)際也是幼兒思考能力、動(dòng)手能力以及協(xié)調(diào)能力提升的過(guò)程。在完成道具制作以后，可以將幼兒分成2人的小組，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展“我說(shuō)你來(lái)猜”的游戲，由一個(gè)幼兒通過(guò)聽(tīng)筒對(duì)生活中的物體進(jìn)行描述，而另一個(gè)幼兒則通過(guò)聽(tīng)筒來(lái)進(jìn)行信息獲取，并猜一猜對(duì)方描述的物體是什么，在進(jìn)行三次以后，兩個(gè)幼兒互換位置。通過(guò)這樣的游戲，一方面能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真地思考，另一方面可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力;而且，在游戲過(guò)程中，幼兒還能掌握和理解更多字詞的含義，使其認(rèn)知水平得到有效地提升。這對(duì)于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。

（四）有效利用家長(zhǎng)資源，助推游戲化課程建設(shè)

幼兒的發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)與幼兒園的教育，家長(zhǎng)與幼兒園雙方的合作是至關(guān)重要的，唯有家長(zhǎng)與幼兒園共同合力方可保證幼兒身心的健康發(fā)展。所以幼兒園需要合理使用家庭教育資源，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)主動(dòng)地投入到教育中，推動(dòng)幼兒園游戲化教學(xué)建設(shè)。幼兒園教師在發(fā)展和使用家庭教育資源過(guò)程中，一定要遵循“平等、尊重”的原則，當(dāng)孩子需要家長(zhǎng)的資源支持時(shí)，也要充分考慮到父母的感受，這樣才可以增強(qiáng)家長(zhǎng)資源投入的積極性。同時(shí)在使用家庭教育材料時(shí)，教師不但要告知家長(zhǎng)做什么，同時(shí)要使家長(zhǎng)清楚為何這樣做，以此達(dá)到家庭教育材料的最高價(jià)值與意義。幼兒園應(yīng)該采取調(diào)研問(wèn)卷的形式，采集并掌握家庭教育信息，同時(shí)利用家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園公眾號(hào)等途徑，主動(dòng)傳播家庭教育信息對(duì)孩子發(fā)展與教育的意義與作用，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)參與到自己的教育教學(xué)中。比如，一位家長(zhǎng)是電臺(tái)的主持人，我們就可以邀請(qǐng)?jiān)摷议L(zhǎng)到園為小朋友們進(jìn)行語(yǔ)言表演，還可以讓小朋友們根據(jù)《白雪公主》的童話故事，分角色排演小童話或短劇，將白雪公主的甜美和七個(gè)小矮人的勤奮熱忱、皇后的陰險(xiǎn)狠毒等，用孩子們的語(yǔ)言展現(xiàn)得淋漓盡致，這也培養(yǎng)和提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)。又比如，一位家長(zhǎng)是兒童醫(yī)院的專(zhuān)家，在春季感染流行時(shí)期，我們就可以邀請(qǐng)?jiān)搶?zhuān)家到幼兒園給小朋友們講解護(hù)理的基本常識(shí)，并利用生動(dòng)的視頻課件，提示小朋友們要多喝水、勤洗手。為增強(qiáng)孩子的健康感受，我們還可以舉辦“看醫(yī)生”的拓展游戲，幼兒們?cè)谟螒蛑邪缪葜t(yī)師和病人的角色，在提高健康意識(shí)的同時(shí)，也使孩子們得到了對(duì)各種角色的新感受。

（五）充分利用社會(huì)教學(xué)材料，完成游戲化課堂建設(shè)

培育孩子適應(yīng)社會(huì)的能力是幼兒園教學(xué)的主要目標(biāo)，所以我們要讓孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)、進(jìn)入社會(huì)、接觸社會(huì)，并利用寶貴的社會(huì)教育教學(xué)資源，來(lái)完成幼兒園游戲化教學(xué)建設(shè)任務(wù)，讓孩子接受全方位的綜合性素質(zhì)教育。在幼兒園的一日化教學(xué)活動(dòng)中，我們要指導(dǎo)并引領(lǐng)孩子探索和發(fā)掘身邊最重要的社會(huì)資源。比如，在開(kāi)展繪本圖書(shū)《奶牛的一天》閱讀教學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)了孩子的觀看和教師的講解，大家都知道了奶牛每天怎樣攝食、產(chǎn)奶的過(guò)程。為了使孩子可以更加深刻地認(rèn)識(shí)奶牛，面對(duì)面地認(rèn)識(shí)奶牛，我們就可以引導(dǎo)孩子進(jìn)入當(dāng)?shù)氐哪膛；兀ㄟ^(guò)實(shí)地看到了奶牛們真實(shí)的日常生活，從而了解牛奶的生產(chǎn)流程。比如，我們還可引導(dǎo)孩子進(jìn)入銀行、圖書(shū)館、博物館等，使孩子得到不同的感受與認(rèn)識(shí)。總而言之，我們要主動(dòng)地引領(lǐng)孩子走向大自然與社會(huì)，充分運(yùn)用社會(huì)教育材料，給孩子設(shè)置富有德育內(nèi)涵的游戲化課堂，以此推動(dòng)孩子身心健康的和諧發(fā)展。

（六）網(wǎng)絡(luò)材料的選取利用

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，教育信息化也深入幼兒園的教育課堂之中，在信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)變成了幼兒園教師不可或缺的好助手，互聯(lián)網(wǎng)也能更好地為幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。幼師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，搜集有用的教育材料，從而形成網(wǎng)上資源庫(kù)，每位幼師都能從資源庫(kù)參考，并經(jīng)過(guò)篩選、調(diào)整和綜合，生成最新的教學(xué)內(nèi)容，以滿足游戲化課程建設(shè)的需要。如：在舉辦《大小粽子香又香》活動(dòng)時(shí)，教師不僅從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了大量關(guān)于重陽(yáng)節(jié)來(lái)歷的照片材料，還搜集了大量關(guān)于包粽子過(guò)程的影像材料，然后教師根據(jù)圖文深情并茂地介紹大量關(guān)于粽子起源的民間傳說(shuō)，而后則是讓小朋友們親自感受了包粽子的整個(gè)流程，將包好的小粽子烹煮后給小朋友們品嘗。在整個(gè)活動(dòng)中，幼師除了充實(shí)了兒童的認(rèn)知，遷移了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，更讓幼兒學(xué)習(xí)了協(xié)作、分享、協(xié)作精神等。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)資源的選取運(yùn)用，進(jìn)一步充實(shí)了幼兒園的教育資源。

三、在幼兒園課程游戲化建設(shè)中應(yīng)用多種材料的注意事項(xiàng)

首先，要認(rèn)識(shí)到幼兒才是課程游戲化的主體。在幼兒園當(dāng)中對(duì)課程加強(qiáng)游戲化建設(shè)，能夠?yàn)橛變簣@課程帶來(lái)更多的教育契機(jī)，可以有效提升教育活動(dòng)的價(jià)值。因此，教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲進(jìn)行參與，并且要將幼兒作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在材料空間當(dāng)中進(jìn)行游戲。但教師在應(yīng)用材料的過(guò)程中，盡量不要過(guò)分指導(dǎo)幼兒的操作，應(yīng)該為幼兒提供更多想象和操作的機(jī)會(huì)，而自我摸索不僅能夠?yàn)橛變簬?lái)更多的樂(lè)趣，還能使其獨(dú)立思考能力、動(dòng)手操作能力得到有效的培養(yǎng)。

其次，要結(jié)合不同年齡層次對(duì)多種材料進(jìn)行應(yīng)用。幼兒園教師在對(duì)課程進(jìn)行游戲化建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該將具體問(wèn)題具體分析作為基本原則，教師要根據(jù)幼兒的年齡層次以及年齡特征，對(duì)各種材料進(jìn)行有針對(duì)性的應(yīng)用，切不可出現(xiàn)千篇一律的情況。對(duì)于年齡較小的幼兒，應(yīng)以成品材料為主，且材料投放數(shù)量不宜過(guò)多，還要是幼兒較為熟悉的材料，如飲料瓶、彩紙、鉛筆、積木等。而對(duì)于年齡稍大的幼兒，則設(shè)置的材料可以以半成品為主。對(duì)于這些材料，教師可以先進(jìn)行道具制作活動(dòng)，然后再利用這些道具開(kāi)展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，例如，引導(dǎo)學(xué)生利用紙殼、膠帶、彩筆等材料，制作一個(gè)垃圾箱，并對(duì)其進(jìn)行裝飾。以此來(lái)推動(dòng)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，在幼兒園課程游戲化建設(shè)當(dāng)中利用多種材料進(jìn)行創(chuàng)新，能夠使幼兒園當(dāng)中的游戲化教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。因此，幼兒園教師一定要對(duì)此保持高度的重視，要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)各種材料進(jìn)行合理地應(yīng)用，使其能夠在游戲教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。