秦曉燕

如今的文化知識正在迅速發(fā)展，隨著“雙減”政策的不斷深入，對小學(xué)英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新產(chǎn)生了很大的影響。學(xué)習(xí)英語是一門重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)英語的興趣和習(xí)慣，可以幫助學(xué)生提高個人素養(yǎng)，豐富學(xué)習(xí)生活和內(nèi)心生活，大大提高學(xué)習(xí)能力。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，通過豐富教育內(nèi)容，開發(fā)適用學(xué)校的新英語教學(xué)模式，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中，小學(xué)英語作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，在教學(xué)過程中，改善英語作業(yè)布置的不足，提高作業(yè)設(shè)計的有效性，是進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。所以，在“雙減”政策的背景下，要針對小學(xué)生的身心發(fā)展等特點，將小學(xué)英語學(xué)科課后作業(yè)變得更加多樣、靈活，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，以便學(xué)生能夠逐漸地在相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握英語。在這樣的背景下，教師在小學(xué)英語作業(yè)有效性方面的探索和實踐尤為重要，目的就是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量。

一、“雙減”政策下，設(shè)計有效英語作業(yè)的積極意義

在“雙減”政策下，設(shè)計有效的英語作業(yè)可以很好地彌補傳統(tǒng)教育方法上的一些不足。因為，有些教師總是不是很信任自己的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生無法做到自主學(xué)習(xí)，所以還是將教學(xué)的主動權(quán)掌握在自己的手上，從而導(dǎo)致學(xué)生只能圍繞著教師進行學(xué)習(xí)，根本無法做到自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的英語思維也就此被禁錮住了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿也就此被弱化了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語知識過于表面化，同時，學(xué)生也屬于被動學(xué)習(xí)，如此一來，學(xué)生無法做到自主學(xué)習(xí)，只會盲目地崇拜教師以及課本，沒有自己的思考能力。因此，就導(dǎo)致學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也束縛了初中生的思維能力、想象力和創(chuàng)新精神等各個方面的能力，最終導(dǎo)致很多學(xué)生高分低能，這與現(xiàn)代化的社會素質(zhì)嚴(yán)重背離。所以教師需要通過設(shè)計有效英語作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生如何進行預(yù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等步驟，以便更高效地訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而為其以后的學(xué)習(xí)奠定牢固的基石。所以，有效的英語作業(yè)設(shè)計對于學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)是十分重要的。

二、傳統(tǒng)小學(xué)英語作業(yè)存在的問題

1. 作業(yè)形式過于單一

目前，大部分英語教師在布置英語作業(yè)的過程中，所使用的作業(yè)形式過于單一乏味，在課堂上教師大多是用錄音機等讓學(xué)生進行聽、寫等，導(dǎo)致學(xué)生很難提起興趣進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處在被動地位，而且對于英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。如果在布置小學(xué)英語作用的過程中，還是采用傳統(tǒng)的作業(yè)形式，會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)徹底失去興趣，這既會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不良影響，也將給教學(xué)質(zhì)量帶來負(fù)面影響，嚴(yán)重影響學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。根本沒有達到“雙減”政策的教學(xué)目的。因此，教師在布置小學(xué)英語作業(yè)時，應(yīng)該采用多種作業(yè)形式，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)起到一個很好的引導(dǎo)作用。只有這樣，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2. 缺乏積累有效的創(chuàng)新詞匯的相關(guān)作業(yè)

英語詞匯是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的基石，也是英語教學(xué)的最基本內(nèi)容，由此可見，詞匯對于小學(xué)英語的重要性。在進行小學(xué)英語教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，同一詞匯在不同的閱讀中所具有的含義是不同的，因此如果不能很好地理解詞匯的含義，很容易造成對文章內(nèi)容的理解存在偏差。而傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)，往往忽視了詞匯對于學(xué)生的重要性，教師在布置作業(yè)的過程中，主要選擇的就是教材上的單詞，很少會布置創(chuàng)新詞匯的相關(guān)作業(yè)，這就導(dǎo)致了學(xué)生所掌握的詞匯量十分有限，因此，教師在布置小學(xué)英語作業(yè)時，應(yīng)該考慮增添一些與創(chuàng)新詞匯有關(guān)的課后作業(yè)，從而幫助學(xué)生更好地進行英語學(xué)習(xí)。

三、“雙減”政策下，小學(xué)英語作業(yè)有效設(shè)計的方法

1. 以學(xué)生為教學(xué)主體，布置符合學(xué)生真實需求的作業(yè)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中，由于“應(yīng)試教育”“升學(xué)率”等要求，學(xué)生與教師對學(xué)習(xí)成績的要求逐漸變得機械化。對于這種現(xiàn)象，教師掌控課堂是對提升成績實現(xiàn)機械學(xué)習(xí)來說是最有力的方式，在這種環(huán)境之下，學(xué)生被動、機械地學(xué)習(xí)，自身的潛力與學(xué)習(xí)激情被埋沒，無法充分發(fā)揮自己的個性，這樣一來，英語教學(xué)的開展變得困難起來，也不利于實施素質(zhì)教育。在平時的英語課上，教師全憑自己講課，帶著錄音機在講臺上就形成了一節(jié)完整的課。這種課堂中，學(xué)生完全沒有時間也沒有機會進行獨立思考，也沒有機會展現(xiàn)自我能力，只會對知識進行被動吸收，甚至一邊吸收一邊忘，成為只會做題卻不能靈活運用的“做題機器”，這樣時間久了，學(xué)生對英語會產(chǎn)生抗拒心理，嚴(yán)重喪失學(xué)習(xí)興趣。而這種傳統(tǒng)模式的教學(xué)與新課程教學(xué)理念不相符合，新課程強調(diào)的是要從學(xué)生的興趣、認(rèn)知及生活出發(fā)，通過實踐、參與與合作等方式進行教學(xué)，將學(xué)生的語言運用、情感表達等能力充分進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠主動思考、大膽實踐，體驗語言當(dāng)中蘊含的藝術(shù)氣息和異域文化，從而使學(xué)生提高積極性。

因此，在“雙減”政策的背景下，教師在設(shè)計英語作業(yè)時，應(yīng)以學(xué)生為主體，設(shè)計符合學(xué)生真實需求的小學(xué)英語作業(yè)，通過英語作業(yè)幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過的知識點，同時預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)生的主體性發(fā)揮到極致，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性被激發(fā)出來，真正做到“借‘作業(yè)之東風(fēng)，揚英語之風(fēng)帆”。

2. 有針對性地設(shè)計作業(yè)，幫助學(xué)生提高綜合能力

新課標(biāo)要求小學(xué)生必須具備較好的語言溝通水平和表達能力，由此可見，小學(xué)英語寫作教育在小學(xué)英語教學(xué)計劃中有重要地位。同時，小學(xué)作文也是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。因此，教師在設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)時，可以有針對性地為學(xué)生布置可以提高小學(xué)作文水平的相關(guān)課后作業(yè)。

例如，在小學(xué)英語教材中，閱讀的內(nèi)容十分有限且枯燥，無法滿足小學(xué)這個階段的英語寫作需要，也不利于英語寫作技巧的提升。因此，在“雙減”政策的背景下，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生多閱讀一些課外英語讀物。這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，幫助他們接觸到更多有趣的課外讀物，還可以提高他們的寫作靈感、培養(yǎng)他們的思維能力。同時還可以積累一些有用的寫作素材，在以后的寫作上加以運用。因此，教師在布置課后作業(yè)時，可以有針對性地為學(xué)生布置相關(guān)的課后閱讀作業(yè)。

3. 優(yōu)化預(yù)習(xí)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在“雙減”政策的引導(dǎo)下，小學(xué)英語教學(xué)不再是一味地靠英語教學(xué)進行講解，而是優(yōu)化教學(xué)手段，以學(xué)生為主體開展相應(yīng)的教學(xué)活動，針對具體的授課內(nèi)容進行具體分析，以達到提升學(xué)生英語能力的目的;否則，會將學(xué)生的思維意識束縛住，難以發(fā)展當(dāng)代中學(xué)生的個性，從而使得教學(xué)工作開展得不順利。所以，課前預(yù)習(xí)作業(yè)分層設(shè)計就變得十分重要了，學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)，可以使得英語這門學(xué)科的教育更加具有時效性。教師需要及時補充教學(xué)內(nèi)容，時刻改善課前預(yù)習(xí)作業(yè)分層設(shè)計的方式和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中掌握英語知識，進而形成良好的自學(xué)能力。

教師在布置作業(yè)時，一定要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，因此，在布置作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。其中，小學(xué)英語預(yù)習(xí)作業(yè)對于課堂教學(xué)的開展有良好的促進作用。預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)可以很好地彌補傳統(tǒng)教育方法上的一些不足。同時，為了使得英語課后作業(yè)更加具有有效性，教師需要及時補充預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容，時刻改善教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握英語知識，形成前進的良好的英語學(xué)習(xí)理念。

4. 明確英語作業(yè)的設(shè)計目標(biāo)，提高英語作業(yè)的有效性

小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計目標(biāo)首先要確定。教師在作業(yè)設(shè)計時要“精挑細(xì)選”。如此，不但能夠有助于學(xué)生鞏固對課程學(xué)習(xí)知識點的印象和掌握，還可以幫助學(xué)生訓(xùn)練學(xué)習(xí)技巧，并發(fā)展科學(xué)的思維方法。此外，教師也要精心挑選，認(rèn)真為學(xué)生布置作業(yè)。而教師本人也要提前完成，為了了解學(xué)生作業(yè)題目和解題過程的難易程度和特點，掌握學(xué)生完成作業(yè)的時間。教師布置的作業(yè)和練習(xí)的數(shù)量和難度要根據(jù)學(xué)生上課的學(xué)習(xí)情況進行篩選，并切實防止隨機布置作業(yè)的現(xiàn)象?！熬?xì)化”指教師在課后，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況設(shè)計出最適合學(xué)生需要、最合理的作業(yè)方法。

總之，在“雙減”政策的背景下，設(shè)計小學(xué)英語有效作業(yè)，要及時掌握新課標(biāo)變革的走向，掌握學(xué)生的思考方法和個性練習(xí)方式，積極指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，一方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性;另一方面把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，推動學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面提升，以達到新課標(biāo)變革的總體目標(biāo)。同時，也需要教師、學(xué)生和家長一起努力，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式。培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，而不能和以前一樣，過分依賴課后輔導(dǎo)。教師也需要加強自身道德修養(yǎng)，不斷地更新相關(guān)知識，提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生更好地進行英語學(xué)習(xí)，真正做到“借‘作業(yè)之東風(fēng)，揚英語之風(fēng)帆”。