張海英
在“全面深化課程改革,落實(shí)立德樹人”的時(shí)代背景下,物理教學(xué)需要密切關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。本文從激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生科學(xué)探究能力、關(guān)注知識的形成過程、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、采用多種探究方法及教學(xué)手段輔助學(xué)生物理學(xué)習(xí)的角度出發(fā),為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了多種發(fā)展路徑,不斷助力構(gòu)建初中物理高效課堂,注重知識的實(shí)踐應(yīng)用。
2022年版的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。筆者結(jié)合多年的實(shí)踐認(rèn)為:首先,教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的分析研究,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上由淺入深,由表及里,用生動有趣的事例或?qū)嶒?yàn)引入;其次,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,樹立“以生為本”的理念,教師應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的需要,設(shè)計(jì)某一知識的探究方案及實(shí)施教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樹立批判性思維,掌握提出創(chuàng)造性意見的能力等。物理課堂上,教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的安排,讓學(xué)生主動參與到互動探究式的教學(xué)過程中。教師應(yīng)在課堂教學(xué)的組織設(shè)計(jì)上下功夫,打破原來課堂上為了應(yīng)試注重講授物理知識公式或數(shù)學(xué)計(jì)算方法等乏味的教學(xué)模式;另外,突破上課的時(shí)間和空間限制,充分利用上課時(shí)間帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使物理課更有物理味。
1. 技術(shù)應(yīng)用,豐富教學(xué)方式
古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。歡快和諧的課堂氛圍不僅拉近師生距離,生動活潑、自主參與的課堂教學(xué)氛圍還能營造出一種催人向上的教育情境,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使他們更加喜歡探究未知領(lǐng)域。由此可見,要讓物理課更有趣味,就要非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)和利用?!叭ぁ敝淮?,“味”將焉附。在教學(xué)中,教師要時(shí)時(shí)把握學(xué)生的心理特征,教師對學(xué)生多些理解、鼓勵和尊重,心中時(shí)時(shí)對學(xué)生充滿愛,注意激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得趣味才是上好物理課的前提。
一方面可以通過簡易高效的實(shí)驗(yàn),讓物理課更有趣味。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)創(chuàng)立和發(fā)展的基石,也是物理教學(xué)最基本的起點(diǎn)。在物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)可為學(xué)生提供豐富、具體、形象的感性材料,是建構(gòu)物理概念、形成物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)。有的教師喜歡紙上談實(shí)驗(yàn),或者高仿真動畫播放實(shí)驗(yàn),都失去了實(shí)驗(yàn)原本的物理味和功能,學(xué)生的觀察、動手和分析概括能力得不到培養(yǎng),相互協(xié)作克服困難的可貴品質(zhì)都難以培養(yǎng)。因此,物理課一定要把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)真正落地,除此之外,還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生用身邊隨手可得的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),比如“刻度尺和小紙屑研究靜電現(xiàn)象”“鼓面上放米粒顯示微小形變”“裝有紙屑的吹大氣球演示力的作用是相互的”等,實(shí)驗(yàn)是用來激發(fā)學(xué)生興趣的最好的途徑。
另一方面,物理課應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望是在一定的情境中產(chǎn)生的。用模擬的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生從體驗(yàn)中感受到趣味和快樂,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如給學(xué)生講解光的折射時(shí),用筷子當(dāng)魚叉叉紙魚的情景,結(jié)果學(xué)生沒叉到,一下子引起了學(xué)生的興趣,這種有趣的情景可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
物理學(xué)習(xí)重在實(shí)踐,貴在探究。只有充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,使學(xué)生處于主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)探究的意識,并愿意主動去親身實(shí)踐,才可以真正地使學(xué)生理解物理知識并獲得相應(yīng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力和必備品格,從而提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中教師可采納各種教學(xué)措施,啟發(fā)學(xué)生積極思考和認(rèn)真實(shí)踐。
2. 研究教材,提高學(xué)科素養(yǎng)
教師需要深入理解教材,并形成自身的科學(xué)素養(yǎng)。靈活運(yùn)用教學(xué)的系統(tǒng)方法,對學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容,也就是學(xué)情,進(jìn)行深入分析,即“教什么”;然后再確定具體的教學(xué)目標(biāo),制定行之有效的教學(xué)策略,即“怎么教”。怎么教才能更有效、更高效,努力讓學(xué)生喜歡這節(jié)課。
知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)不同,開展教學(xué)的方式途徑自然也就不同。靈活的教學(xué)、多元的激發(fā)才是學(xué)生需要的。初中學(xué)生好動好玩,那么我們的課堂不妨多給學(xué)生一些動手的刺激,比如在磁體與磁場的探究教學(xué)中,可以為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)驗(yàn)器材:條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、大頭針、鐵釘、鐵屑等,鼓勵學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊探究,讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。教師事先預(yù)設(shè)一些問題,學(xué)生討論,制定方案,并通過實(shí)驗(yàn)探究,尋找規(guī)律,不僅可以增強(qiáng)全體學(xué)生的參與意識,而且學(xué)生自己徹底弄清了一些難度較大的問題,比教師直接告知答案效果明顯好得多。教學(xué)中,教師應(yīng)以激勵為主,要對學(xué)生的答案給予熱情的鼓勵和積極引導(dǎo)。
除了教學(xué)方式的豐富多樣以外,還要允許學(xué)生的物理思想有多樣性和創(chuàng)新性,注重知識的形成過程,這是物理學(xué)特有的教學(xué)規(guī)律。我國傳統(tǒng)的教育提倡“細(xì)嚼慢咽”的講授方法,提出“課堂上解決問題”“把所教內(nèi)容都講深講透,不給學(xué)生課后留下疑難”。教學(xué)中,如果碰到新事物或生成性的問題,教師生怕不能講透??墒菦]有疑問,怎能引發(fā)思考?對發(fā)展中的新事物不聞不問,怎能激發(fā)學(xué)生深層次的思維?倘若長此以往,這樣的物理課枯燥無味,毫無物理味道,對長遠(yuǎn)的物理學(xué)習(xí)也沒有好處。我們不要只把正確的知識點(diǎn)或規(guī)律直接教給學(xué)生了事,要提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,教師可以創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,讓學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)向主動探索發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等科學(xué)思維能力。比如,牛頓第一定律這樣描述:一切物體,在沒有受到力的作用時(shí),總保持靜止或勻速直線運(yùn)動。有的學(xué)生就提出疑問:“當(dāng)我們踢球時(shí),球向前運(yùn)動,球已經(jīng)不受腳對它的力,為何還繼續(xù)向前運(yùn)動?最后還會停下來,這也沒保持勻速直線運(yùn)動不變?。俊彼J(rèn)為,球不受外力,就應(yīng)該靜止。多么可貴的質(zhì)疑精神??!此時(shí)我們應(yīng)該用贊美的聲音去回應(yīng)他,然后引導(dǎo)其他學(xué)生抓住這些問題,一起思考并給予點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),解決問題,最終促使學(xué)生理解牛頓第一定律??梢?,在教學(xué)中,通過展示概念和規(guī)律的形成過程,從感性到理性、特殊到一般,讓學(xué)生知道引入概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的必要性與重要性,正確理解概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延,為提高物理思維能力,正確運(yùn)用物理知識打下牢固基礎(chǔ)。
此外,我們還可以將一些內(nèi)容較簡單的課變成閱讀課,比如第十八章《能源與可持續(xù)發(fā)展》,讓學(xué)生自己歸納知識結(jié)構(gòu),從而對整個(gè)初中物理學(xué)習(xí)有一個(gè)更清楚的脈絡(luò),那就是能量為主線;還可以在概念或規(guī)律課舉辦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽。這些既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又鍛煉了學(xué)生的綜合思維能力和動手能力,從而更好地發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。還可讓多彩的電化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課達(dá)到情境交融、豐富想象力的目的,發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的功效。用多媒體來輔助教學(xué),可以把細(xì)節(jié)展示得更清楚,還要動靜互換,快慢互變,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。還可以把現(xiàn)實(shí)中難以呈現(xiàn)的物理情境展示出來,變微觀為宏觀。整合媒體信息技術(shù),多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,把物理的方法更生動多樣地表達(dá)出來,可以切實(shí)讓物理教學(xué)更高效。教學(xué)有法,但無定法,只有合適學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對象的有針對性的教學(xué),才是我們期待的物理教學(xué)。
3. 以生為本,堅(jiān)守育人初心
通過物理學(xué)習(xí),學(xué)生對熟知的物理現(xiàn)象、生活實(shí)例背后所隱藏的物理本質(zhì)有了一定的了解,在建構(gòu)物理概念和探索規(guī)律時(shí),學(xué)生可以用身邊的事例,更好地從感性認(rèn)識走向理性認(rèn)識。然而這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要能夠?qū)⑽锢碇R應(yīng)用到生活、生產(chǎn)實(shí)際中,促進(jìn)科技進(jìn)步和社會發(fā)展,這才是物理學(xué)的生命之所在,而不是讓學(xué)生反復(fù)地做一些模型化的題目。要讓學(xué)生覺得物理有用,深化對規(guī)律內(nèi)涵和外延的理解,培養(yǎng)學(xué)生用已知的規(guī)律去解決實(shí)際的問題,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,主要采用實(shí)驗(yàn)來探尋物理規(guī)律,實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。然而,通過實(shí)驗(yàn)的探究性學(xué)習(xí)的效果雖然非常好,但所需的時(shí)間是很多的,單靠課堂上45分鐘的時(shí)間是無法滿足的,這就必然要求學(xué)生在課后對課堂上的學(xué)習(xí)有回味的余地,這種回味是學(xué)生繼續(xù)探究下去直到成功的動力所在。
“授人以魚不如授人以漁”。直接告訴學(xué)生結(jié)論讓思考停止,還不如教給他們一些物理思想方法的意義更大些。比如,在探究“壓強(qiáng)和哪些因素有關(guān)”時(shí),不能迫不及待地將結(jié)論告訴學(xué)生,然后再演示做給學(xué)生看,這樣就失去了探究的意義,我們應(yīng)該讓學(xué)生積極思考,并借助一些器材讓學(xué)生放開手腳自己組織來進(jìn)行猜想探究活動,這極大地提高了學(xué)生的積極性,學(xué)生會想到很多因素,教師再進(jìn)行總結(jié),除了壓力和受力面積有關(guān),還有一些其他因素雖然在課堂上無法完成,但可以留給學(xué)生課后進(jìn)一步探究,讓學(xué)生在課后通過實(shí)驗(yàn)、論證、交流得出其他結(jié)論。這更進(jìn)一步促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí),在課堂之外真正學(xué)到了探究的思想方法。
又比如針對物理學(xué)科的特點(diǎn),與人類社會的發(fā)展、我們?nèi)粘I钕⑾⑾嚓P(guān),揭示“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的基本道理,在課堂上不要吝惜時(shí)間去介紹中國古代科學(xué)史實(shí)和當(dāng)今在高科技領(lǐng)域內(nèi)所取得的成就,以及現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展動向。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心,激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情,增加學(xué)生的危機(jī)感和歷史使命感,這樣的物理課的回味也會更深遠(yuǎn)、更有意義。
總之,在“全面深化課程改革,落實(shí)立德樹人”的時(shí)代背景下,我深刻體會到提升教學(xué)能力的重要性。教的方法要根據(jù)學(xué)的方法,學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。通過教師對課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì),巧加“味道”,把物理課上出淳淳的“物理味”,才能讓學(xué)生品嘗到一道道營養(yǎng)的“好菜”,讓物理課堂充滿活力。密切關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育,注意采用多種探究方法及教學(xué)手段輔助學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)行,為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供多種發(fā)展路徑,不斷助力構(gòu)建初中物理高效課堂,以便更好地促使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立起崇高之理想、正確的人生觀和價(jià)值觀,突出個(gè)人修養(yǎng),使之學(xué)會感恩、敬畏生命、學(xué)會探索、不斷創(chuàng)新。這也是這個(gè)時(shí)代賦予我們每一位物理教師的神圣使命。