羅文慧 薛濤

在物理教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師感到難教、學(xué)生感到難學(xué)的問題，究其原因是學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)過于抽象，沒辦法比較好地將所學(xué)知識(shí)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中來。因此，從初中物理教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，教師可以使用多種直觀性的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成為鮮明的表象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中物理教學(xué)中可以使用的直觀性教學(xué)手段包含掛圖、插圖、實(shí)驗(yàn)、多媒體等等，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，靈活地選擇合適的直觀性教學(xué)手段，吸引學(xué)生參與到物理知識(shí)的探究中來，讓初中物理教學(xué)更加充滿活力。

物理知識(shí)的特殊性質(zhì)決定了在初中物理教學(xué)中引入直觀手段的必要性，能夠幫助學(xué)生從視覺的角度掌握物理探究的方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位和學(xué)科中心的思想，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，利用感官去施教，從而使學(xué)生可以建立在直觀感知的基礎(chǔ)之上去理解物理知識(shí)，獲得解決問題的能力和良好的抽象思維，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的健全發(fā)展。因此，初中物理教師要從課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知成長(zhǎng)需要，科學(xué)地選擇多種直觀性教學(xué)手段，取得更好的課堂教學(xué)效果。

一、初中物理直觀教學(xué)的應(yīng)用原則

1. 生活化原則

在初中物理教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生懂得自己學(xué)到的知識(shí)不是平白生成的，而是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的現(xiàn)象，只有這樣，才能夠長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在設(shè)計(jì)直觀化教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生熟悉的生活中的實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生可以將所學(xué)抽象知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，養(yǎng)成良好的生活觀察意識(shí)。初中學(xué)生對(duì)大自然的熱情是十分旺盛的，教師要利用好學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，選擇學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)看到的物品來進(jìn)行直觀化的教學(xué)，使學(xué)生可以充分體會(huì)物理和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系。

2. 興趣性原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ菍W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的很多興趣并不是天生就有的，需要我們教師使用合適的方法去引導(dǎo)學(xué)生。因此，教師在使用直觀教學(xué)法的過程中，要選擇豐富多彩的資源以及靈活多樣的方式，用學(xué)生感興趣的方式來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂探究活動(dòng)中來，收獲物理學(xué)習(xí)的成就感和自信心，進(jìn)而提升教學(xué)的效果。

3. 時(shí)代性原則

物理教育要強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，使學(xué)生可以借助于物理學(xué)習(xí)去理解世界，感受時(shí)代的進(jìn)步，成長(zhǎng)為具有良好時(shí)代素養(yǎng)的人才。因此，在初中物理直觀化教學(xué)中，教師也要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)物理發(fā)展帶給生活的意義，讓學(xué)生真實(shí)地理解自己為什么要學(xué)習(xí)物理知識(shí)，形成強(qiáng)烈的物理學(xué)習(xí)觀念。與此同時(shí)，還能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)初中物理教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上的不足，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活的意識(shí)。

二、初中物理直觀教學(xué)的應(yīng)用方式

1. 實(shí)驗(yàn)直觀

在新課程改革的環(huán)境下，物理教育要以實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生探究物理知識(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的觀察理解能力、抽象概括能力等獲得成長(zhǎng)，并且養(yǎng)成良好的科學(xué)探究態(tài)度。因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以通過各種實(shí)驗(yàn)手段來實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)，將和物理知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀性地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析，從而在學(xué)生的心中留下難以抹去的印象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，讓學(xué)生奠定學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的信心。

比如，在教學(xué)《電流和電路》的過程中，需要學(xué)生去了解電路擁有三種狀態(tài)：通路、斷路以及短路。針對(duì)這三種狀態(tài)，學(xué)生對(duì)前兩種概念的理解很迅速，但是對(duì)短路現(xiàn)象，如果只使用語(yǔ)言去講解，學(xué)生只能夠理解改變的表面，僅僅是“記住了”而已。因此，我組織學(xué)生展開了實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在可控的范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐操作，用實(shí)驗(yàn)來觀察電器的短路、電源的短路等情況，達(dá)到使學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)電路上的小燈泡發(fā)生短路現(xiàn)象時(shí)，小燈泡確實(shí)會(huì)出現(xiàn)不亮的情況，而當(dāng)電源出現(xiàn)短路時(shí)，學(xué)生用手去觸摸電源兩端的導(dǎo)線，會(huì)逐漸感覺到溫度升高的現(xiàn)象。

再比如，在教學(xué)《電流的測(cè)量》這一節(jié)內(nèi)容的過程中，學(xué)生需要掌握電流表的使用方法，而在實(shí)驗(yàn)過程中，電流表要和被測(cè)量的用電器串聯(lián)，為了加深學(xué)生的印象，我讓學(xué)生首先將電流表和要被測(cè)量的用電器進(jìn)行并聯(lián)，學(xué)生在打開電源之后發(fā)現(xiàn)小燈泡不會(huì)發(fā)亮，而且電流表的示數(shù)會(huì)變得很大。之后再讓學(xué)生將電流表串聯(lián)到電路當(dāng)中去，讓學(xué)生觀察這個(gè)時(shí)候的現(xiàn)象，從而使學(xué)生通過對(duì)比的方式來獲得認(rèn)知。

實(shí)驗(yàn)直觀的方式是讓學(xué)生通過親自感知的方式來獲得知識(shí)，而不是讓學(xué)生通過死記硬背教材來獲得知識(shí)，只有這樣，才能夠讓學(xué)生的物理探究素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。

2. 教具直觀

教具一直都是科學(xué)教育的重要素材，對(duì)于引起學(xué)生的視覺注意、提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，需要引起教師的足夠關(guān)注。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要遵循生活化、興趣化的基本原則，合理選擇或者制作教具，和學(xué)生一起利用直觀的、可以觸摸的教具來進(jìn)行物理探究，使學(xué)生獲得更加深刻的體驗(yàn)。

比如，在教學(xué)《兩種電荷》的過程中，我通過自制教具的方式來幫助學(xué)生了解靜電現(xiàn)象。首先，學(xué)生要拿出一張廢紙，將紙撕成一小片一小片，然后再拿出一個(gè)塑料的制品，在頭發(fā)上或者衣服上進(jìn)行摩擦，之后將這個(gè)物品靠近碎紙屑，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。這些材料是學(xué)生很容易獲得的，學(xué)生可以借此來探索兩種電荷的性質(zhì)，并且還可以將看見的現(xiàn)象和自己生活中經(jīng)常遇到的問題聯(lián)系在一起，使學(xué)生的物理素養(yǎng)獲得提升。在學(xué)生完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，我再讓學(xué)生去換一種工具來進(jìn)行實(shí)踐探索，通過鐵制品、陶瓷制品等的使用來進(jìn)一步進(jìn)行探索，從中發(fā)現(xiàn)更多的問題。

再比如，在電學(xué)的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)經(jīng)歷更加充滿樂趣，我組織學(xué)生展開了一次設(shè)計(jì)水果電池的活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受物理探究的魅力。學(xué)生可以自己選擇制作水果電池所需要的工具，例如蘋果、銅片、鋁片、電壓表等等。在學(xué)生制作好了自己的作品之后，我讓學(xué)生之間相互展示自己的作品，看看誰(shuí)制作出來的水果電池更加有作用，從而為學(xué)生乏味的物理學(xué)習(xí)增添色彩。

3. 語(yǔ)言直觀

語(yǔ)言也是直觀教學(xué)的重要手段，形象又直白的語(yǔ)言可以讓學(xué)生在腦海中自然生成相關(guān)的表象，從而喚醒學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言不僅包含我們的口頭語(yǔ)言，也包含圖畫、符號(hào)等其它形式的語(yǔ)言。因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計(jì)活潑、有趣、深入淺出的語(yǔ)言，自然地喚醒學(xué)生的想象能力，提起學(xué)生的探索興趣。當(dāng)然，語(yǔ)言創(chuàng)造的直觀情景沒辦法像實(shí)驗(yàn)、教具一樣具有鮮明的特征，因此教師要根據(jù)實(shí)際情況，靈活地使用教具、實(shí)驗(yàn)等和語(yǔ)言直觀進(jìn)行搭配，從而提升教學(xué)的直觀性。

初中物理課堂上的語(yǔ)言直觀主要表現(xiàn)在示意圖上。示意圖是將抽象的物理規(guī)律、過程、現(xiàn)象等轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的輔助語(yǔ)言的重要方式，例如光路圖、電路圖等等，這些圖示雖然看起來很簡(jiǎn)單，但是可以起到自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析的效果，形象直觀又簡(jiǎn)單明了。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合物理學(xué)科的特色，選擇合適的語(yǔ)言來創(chuàng)設(shè)直觀情境。

三、初中物理直觀教學(xué)法的應(yīng)用途徑

1. 應(yīng)用直觀教學(xué)法導(dǎo)入新課

新課教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下學(xué)習(xí)新知識(shí)，建立起更加完善的認(rèn)知框架。初中學(xué)生正處在好奇心旺盛的年齡階段，因此我們可以利用直觀教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入，取得事半功倍的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)《電流和電路》的過程中，我使用了圖片來進(jìn)行教學(xué)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生展示了白夜城的夜景圖片，用絢爛的燈光色彩來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積累起充滿感性的素材。之后我再讓學(xué)生提出問題，讓學(xué)生說一說為什么白夜城在晚上也可以如同白天一樣發(fā)光，從而引起學(xué)生對(duì)“電”這種資源的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 應(yīng)用直觀教學(xué)法感知知識(shí)

在初中物理教學(xué)中，我們要遵循循序漸進(jìn)的基本原則，逐漸挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，因此，在點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生去感受物理知識(shí)，讓學(xué)生可以形成猜想，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以使用直觀教學(xué)的方法來達(dá)成這一目標(biāo)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀察和分析，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行初步地感知。

比如，在教學(xué)《串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》這一節(jié)內(nèi)容的過程中，我向?qū)W生提出問題：“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路都是電路搭建的一種方法，那么這兩種方式會(huì)給電路中的電壓大小帶來什么影響嗎？”聽到我的話，學(xué)生提出了各種各樣的猜想。在聽完了學(xué)生的意見之后，我接著使用多媒體設(shè)備展示了一段視頻，向?qū)W生展示了多種電路，讓學(xué)生通過觀察小燈泡的亮度來進(jìn)一步進(jìn)行思考。在學(xué)生看完了實(shí)驗(yàn)之后，我再次向?qū)W生提出問題：“實(shí)踐出真知，現(xiàn)在看了這些視頻之后，大家又得出了什么結(jié)論呢？”如此，可以讓直觀教學(xué)來激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的想法，可以幫助學(xué)生在輕松自然的狀態(tài)下學(xué)到知識(shí)。

3. 應(yīng)用直觀教學(xué)法理解知識(shí)

物理知識(shí)有著較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到認(rèn)知上的障礙。因此，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以使用直觀教學(xué)法來幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，完成知識(shí)的搭建。在這個(gè)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流合作，讓學(xué)生之間產(chǎn)生思維碰撞的火花，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在教學(xué)《電流和電路》的過程中，我將學(xué)生分成了不同的小組，給學(xué)生相關(guān)的材料，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案給的提示，連接起一個(gè)電路，嘗試讓小燈泡發(fā)光。學(xué)生在這個(gè)過程中要去感受通路、短路、斷路的不同狀態(tài)，從而獲得深刻的印象，在這個(gè)過程中自然而然地理解抽象難懂的物理知識(shí)。

直觀教學(xué)是落實(shí)物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，對(duì)于提升學(xué)生的物理探究興趣也有很大的幫助。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為主要的目標(biāo)，選擇合適的直觀化教學(xué)手段，滿足學(xué)生物理學(xué)習(xí)的基本需要，使學(xué)生的物理基本觀念在潛移默化當(dāng)中得到深化，全面提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量。