[ 作者簡(jiǎn)介 ]

呂彩霞，女，河北邢臺(tái)人，北京聯(lián)合大學(xué)，講師，博士，研究方向：數(shù)字圖像處理，信息安全。

[ 項(xiàng)目名稱 ]

北京聯(lián)合大學(xué)校級(jí)課題 教研類項(xiàng)目：基于“以學(xué)生為中心”的python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究 編號(hào)：JJ2022Y028。

[ 摘要 ]

教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)工具對(duì)教育教學(xué)工作的推進(jìn)有重要的影響，所以在教學(xué)理念改變和教學(xué)技術(shù)豐富的大環(huán)境下，越來(lái)越多的教學(xué)模式和教學(xué)工具開始在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用。從結(jié)果來(lái)看，全新的教學(xué)模式和教學(xué)工具、平臺(tái)的使用使得教學(xué)創(chuàng)新性表現(xiàn)越來(lái)越突出，最終的教學(xué)效果也取得了顯著改善，因此在教育實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法改進(jìn)有突出的現(xiàn)實(shí)意義。立足Python程序設(shè)計(jì)做分析，翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的利用可以讓教學(xué)互動(dòng)更加顯著，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，全面提升教學(xué)效果來(lái)講有積極的意義。文章分析討論P(yáng)ython程序設(shè)計(jì)教學(xué)中以學(xué)生為主導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂教學(xué)方法設(shè)計(jì)以及實(shí)現(xiàn)，旨在為教學(xué)實(shí)踐工作提供參考。

[ 關(guān)鍵詞 ]

Python程序設(shè)計(jì);翻轉(zhuǎn)課堂;雨課堂;教學(xué)方法;設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G42?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.10.051

Python程序設(shè)計(jì)是現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，掌握Python程序設(shè)計(jì)的科學(xué)教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，對(duì)于提高實(shí)際教學(xué)效果而言有突出的現(xiàn)實(shí)意義。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)踐中廣泛使用的一種課堂模式，這種課堂模式以學(xué)生為主導(dǎo)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)了教學(xué)互動(dòng)性，使學(xué)生在課堂中的思考積極性更加突出。在現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展中，為了使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果更加突出，不少學(xué)校將翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂相結(jié)合，二者的結(jié)合使得整體教學(xué)的創(chuàng)新性表現(xiàn)更加的突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體效果也更加顯著。研究Python程序設(shè)計(jì)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的應(yīng)用方法和策略，對(duì)于完善和創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐有突出價(jià)值。

1? ? 基本概念解讀

在Python程序設(shè)計(jì)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的利用，需要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂兩個(gè)概念進(jìn)行明確。就翻轉(zhuǎn)課堂而言，具體指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種課堂教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在課堂上更專注于主動(dòng)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解[1]。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽(tīng)播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與其他同學(xué)討論，在任何時(shí)候去查閱需要的材料。就翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施來(lái)看，其最大的優(yōu)勢(shì)是將學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生能夠在課堂中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這樣一來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考探究能力等均會(huì)得到培養(yǎng)。可以說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的利用實(shí)現(xiàn)了“以生為本”，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有非常突出的現(xiàn)實(shí)作用。

雨課堂是由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端，其將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線[2]。結(jié)合目前的實(shí)踐做分析可知，雨課堂的使用使得教學(xué)的便捷性與靈活性獲得了顯著的提升，而且在雨課堂使用的大環(huán)境下，教師與學(xué)生的溝通會(huì)更加的頻繁，師生互動(dòng)的效果會(huì)獲得顯著提升。總的來(lái)講，雨課堂的使用打破了師生課內(nèi)外交流的障礙，為師生互動(dòng)提供了更加便捷的通道，對(duì)于促進(jìn)整體教學(xué)進(jìn)步來(lái)講有突出現(xiàn)實(shí)作用。

2? ? 翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂教學(xué)方法設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)踐中需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一，其是教育工作實(shí)施的重要參考，對(duì)教育實(shí)踐有指導(dǎo)作用，因此需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重視。就Python程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂教學(xué)方法設(shè)計(jì)來(lái)看，需要考慮如下內(nèi)容。

首先，是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不可忽視，其對(duì)教學(xué)目的達(dá)成有重要影響。以Python程序設(shè)計(jì)課程為例，其教學(xué)目標(biāo)需要注意如下內(nèi)容：其一，課程目標(biāo)，即課程教學(xué)具體需要達(dá)成的目標(biāo)[3];其二育人目標(biāo)，即教學(xué)工作需要實(shí)現(xiàn)的人才培養(yǎng)目標(biāo);其三，課堂教學(xué)效果目標(biāo)，即課堂教學(xué)需要達(dá)到什么樣的效果，這也是需要設(shè)計(jì)的。簡(jiǎn)言之，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)工作的具體開展有引導(dǎo)作用，因此在實(shí)踐中需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)做多重分析，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的全面性。

其次，教學(xué)方法設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)踐中，方法應(yīng)用不當(dāng)會(huì)引發(fā)教學(xué)資源浪費(fèi)、教學(xué)效率低下等顯著問(wèn)題，因此必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。在翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的應(yīng)用實(shí)踐中，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)必須要強(qiáng)調(diào)方法與翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂的適應(yīng)性，否則教學(xué)方法會(huì)成為教學(xué)工作的掣肘因素[4]。簡(jiǎn)單來(lái)講，教學(xué)方法與教學(xué)模式具備適配性，這樣教學(xué)方法的價(jià)值表現(xiàn)才會(huì)更加的突出。

第三，教學(xué)流程設(shè)計(jì)。在教育教學(xué)工作的具體實(shí)施中，完整的教學(xué)流程可以讓教育工作的細(xì)節(jié)更加完善，如此一來(lái)，可有效提升教學(xué)實(shí)效。基于教學(xué)細(xì)節(jié)完善考慮，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要對(duì)教學(xué)的基本流程進(jìn)行設(shè)計(jì)[5]。比如在Python程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)入、問(wèn)題思考、問(wèn)題求證與實(shí)踐、問(wèn)題總結(jié)、評(píng)價(jià)與提高等均是非常重要的環(huán)節(jié)，所以需要基于各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)和要求對(duì)細(xì)節(jié)做補(bǔ)充，這樣教學(xué)流程的設(shè)計(jì)有效性和應(yīng)用效果才會(huì)實(shí)現(xiàn)提高。

第四，教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。所謂的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)具體指的是基于現(xiàn)階段學(xué)習(xí)問(wèn)題的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)踐中，采用全新的教學(xué)模式和教學(xué)工具勢(shì)必會(huì)改變具體的教學(xué)組織形式，在這樣的大環(huán)境下對(duì)教學(xué)創(chuàng)新做設(shè)計(jì)，為教學(xué)的組織與開展提供新的思路，會(huì)使教學(xué)的整體創(chuàng)新性表現(xiàn)會(huì)加的突出。結(jié)合目前的實(shí)踐做分析，教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容有教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)以及要求的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)與考核的創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。

最后，教學(xué)預(yù)期效果的設(shè)計(jì)。在教學(xué)預(yù)期效果的設(shè)計(jì)中，需要基于目前的專業(yè)教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置基本的教學(xué)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的細(xì)節(jié)內(nèi)容等做設(shè)計(jì)，比如學(xué)生的能力培養(yǎng)需要達(dá)到什么樣的要求，課程教學(xué)在實(shí)施的時(shí)候需要解決什么問(wèn)題等。總的來(lái)講，對(duì)教學(xué)的預(yù)期效果進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于更加準(zhǔn)確地界定教學(xué)方向有積極意義。

3? ? 翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑

結(jié)合目前的教學(xué)實(shí)踐做分析，要在Python程序設(shè)計(jì)教學(xué)中充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)要基于二者強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性，那么在教學(xué)組織和實(shí)施的過(guò)程中就應(yīng)該從多個(gè)方面討論教學(xué)落實(shí)的路徑，這樣教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)才會(huì)有更好的效果。以下是基于Python程序設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂教學(xué)方法落實(shí)路徑。

3.1? 教學(xué)調(diào)查和研究

要在Python程序設(shè)計(jì)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的有效應(yīng)用，教學(xué)調(diào)查和研究是不可缺少的。以目前的教育為例進(jìn)行分析，需要調(diào)查如下內(nèi)容。首先，翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用注意事項(xiàng)等[6]。在Python程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)的有效性獲得顯著提升，必須全面掌握二者的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，比如在教學(xué)實(shí)踐中，雨課堂的應(yīng)用主要集中在哪些環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂的使用能夠解決哪些問(wèn)題等，通過(guò)這些內(nèi)容的調(diào)查與分析，明確翻轉(zhuǎn)課堂以及雨課堂的具體應(yīng)用范圍以及教學(xué)實(shí)踐需要關(guān)注的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，這樣翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的設(shè)計(jì)和應(yīng)用會(huì)更具針對(duì)性、專業(yè)性和有效性。其次，Python程序設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方法和教學(xué)工具應(yīng)用的過(guò)程中，明確教學(xué)目標(biāo)也是非常必要的。以Python程序設(shè)計(jì)教學(xué)為例，其目標(biāo)有兩個(gè)，一是理論教學(xué)目標(biāo)，即Python程序設(shè)計(jì)基本原理、方法、原則等。二是實(shí)踐目標(biāo)，即Python程序設(shè)計(jì)需要讓學(xué)生掌握的操作性內(nèi)容。明確了Python程序設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)以及安排才會(huì)更具針對(duì)性，教學(xué)實(shí)效才會(huì)顯著提升。最后，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)[7]。在高校教育中，不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是有差異的，相同專業(yè)的學(xué)生在不同課程的組織開展中培養(yǎng)目標(biāo)也是有差異的。以Python程序設(shè)計(jì)為例，主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、思考能力、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力和解決能力，具體教學(xué)需要以這些能力為培養(yǎng)方向做安排，這樣最終的教學(xué)才會(huì)更符合預(yù)期?？偠灾?，為了讓翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的教學(xué)方法發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值，需要對(duì)教學(xué)調(diào)查和研究工作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

3.2? 教學(xué)組織與實(shí)施

在教學(xué)調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上要落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的教學(xué)方法，需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)組織與實(shí)施。就教學(xué)組織與實(shí)施工作的具體開展而言，強(qiáng)調(diào)三方面內(nèi)容。首先，課程體系安排。課程體系對(duì)最終的教育教學(xué)有非常顯著的影響，所以在教學(xué)目標(biāo)明確之后需要基于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)課程體系做安排[8]。以Python程序設(shè)計(jì)為例，該課程一方面強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的理論掌握水平，另一方面培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)際操作是核心，因此在課程體系設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要基于理論培養(yǎng)和實(shí)踐能力訓(xùn)練對(duì)課程體系做安排，以目前的教學(xué)實(shí)踐為例，理論課程和實(shí)踐課程需要以5∶5的比例進(jìn)行安排。這樣學(xué)生的理論強(qiáng)調(diào)和實(shí)踐訓(xùn)練會(huì)更加科學(xué)，最終培養(yǎng)的學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會(huì)更符合市場(chǎng)需求。其次，課程組織與開展。在課程體系安排之后，接下來(lái)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的便是課程的實(shí)施?；诜D(zhuǎn)課堂和雨課堂的利用，課程實(shí)施可以采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，線上教學(xué)主要用于預(yù)習(xí)和教學(xué)拓展，線下教學(xué)則主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主研究與探索，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，教師和學(xué)生能夠形成良好的互動(dòng)關(guān)系，久而久之，學(xué)生和教師之間達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的狀態(tài)，整體教學(xué)的推進(jìn)會(huì)更加的有效[9]。在翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的教學(xué)方法應(yīng)用中，為了突出學(xué)生的主體地位，采用的教學(xué)方法必須要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，這樣學(xué)生的主觀能動(dòng)性才會(huì)充分發(fā)揮。簡(jiǎn)言之，做好課程體系安排，并對(duì)課程的組織與開展進(jìn)行討論，對(duì)于幫助教學(xué)進(jìn)步來(lái)講具有重要意義。

3.3? 教學(xué)評(píng)價(jià)與改進(jìn)

教學(xué)評(píng)價(jià)與改進(jìn)是教學(xué)實(shí)施中不可忽略的內(nèi)容，其對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂教學(xué)方法的落實(shí)有不可小覷的作用。立足目前的教學(xué)實(shí)踐做分析會(huì)發(fā)現(xiàn)在任何課程的教學(xué)中都會(huì)出現(xiàn)教學(xué)方法應(yīng)用不成熟的情況，不僅會(huì)造成教學(xué)效率低下等問(wèn)題，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi)，因此在教學(xué)實(shí)踐中需要積極解決此問(wèn)題，而解決此問(wèn)題的重要方法之一便是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)[10]。開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作的具體開展做分析，其主要有以下幾點(diǎn)。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。在教學(xué)評(píng)價(jià)工作實(shí)施的過(guò)程中，評(píng)價(jià)體系是非常重要的參考，如果評(píng)價(jià)體系本身漏洞百出，那么其能夠在評(píng)價(jià)實(shí)踐中發(fā)揮的作用是非常有限的。基于翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂教學(xué)方法進(jìn)行思考，需要基于這兩種方法的特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐要求構(gòu)建具有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，比如教學(xué)資源消耗、教學(xué)實(shí)效、學(xué)生參與、教師指導(dǎo)等都需要包含在教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。這樣教學(xué)評(píng)價(jià)體系的覆蓋面會(huì)更廣，其評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和有效性會(huì)更加的突出。其次，評(píng)價(jià)工作開展。在評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上開展評(píng)價(jià)工作，并由教師和學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，分別從各自的角度對(duì)教學(xué)工作展開評(píng)價(jià)，最終獲取的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)更具全面性。最后，教學(xué)改進(jìn)。在獲得教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果之后，基于教學(xué)目標(biāo)和要求對(duì)具體的教育教學(xué)措施以及方法應(yīng)用等進(jìn)行改進(jìn)，這樣可以解決教育實(shí)踐中存在的顯著問(wèn)題，最終的教育教學(xué)效果會(huì)獲得顯著提升。

4? ? 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)理念和教學(xué)工具日漸豐富的大環(huán)境下對(duì)教育教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于推動(dòng)教育改革、提高教育實(shí)效有突出的現(xiàn)實(shí)作用。翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂在目前的教育實(shí)踐中獲得了普遍應(yīng)用，對(duì)融合翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂的教學(xué)方法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)做分析，研究以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，對(duì)于打破現(xiàn)有的教學(xué)束縛、全面提升教育教學(xué)效果有突出的現(xiàn)實(shí)作用。文章以Python程序設(shè)計(jì)教學(xué)為例分析討論翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂教學(xué)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂兩個(gè)概念，并明確教學(xué)設(shè)計(jì)中需要考慮的內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的具體路徑，目的是要指導(dǎo)當(dāng)前的教育實(shí)踐工作更好地開展。

參考文獻(xiàn)

[1]唐麗麗，孔衛(wèi)拿.翻轉(zhuǎn)課堂在中職教學(xué)中的應(yīng)用研究——以安徽省某中職學(xué)校公共管理與服務(wù)類專業(yè)為例[J].職業(yè)技術(shù)，2022，21（03）：102-108.

[2]周琦，章雅青.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在護(hù)理學(xué)教學(xué)中的SWOT分析[J].上海護(hù)理，2022，22（02）：50-53.

[3]柯荔紅.借助翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2022（03）：158-159.

[4]吳瑕，賈文龍，廖柯熹.油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)英語(yǔ)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效調(diào)查分析[J].高教學(xué)刊，2022，8（04）：188-191.

[5]李喜蘭，孫光延，任會(huì)娟.基于雨課堂的物理化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)探索[J].當(dāng)代化工研究，2022（03）：117-119.

[6]王星，徐影.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)空間的構(gòu)建模式與運(yùn)行邏輯[J].黑龍江高教研究，2022，40（02）：139-144.

[7]夏紅英.大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式應(yīng)用與研究[J].海外英語(yǔ)，2022（02）：98-99.

[8]王冉，余悠然，楊慧.翻轉(zhuǎn)課堂的國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)——基于Ucinet的可視化分析[J].科技視界，2022（02）：36-38.

[9]張勛，林孝工，王成龍.翻轉(zhuǎn)課堂在“電磁測(cè)量”中的研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2020（01）：30-32.

[10]程晨.翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)際服務(wù)貿(mào)易教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代旅游，2019（07）：52.