“一帶一路”倡議背景下留學(xué)生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與創(chuàng)新

許競翔　李玉清

［摘 要］隨著“一帶一路”倡議的不斷推進(jìn)，相關(guān)國家學(xué)生來中國留學(xué)的數(shù)量逐年攀升。當(dāng)前我國高校在留學(xué)生培養(yǎng)模式的確立和實施上存在辦學(xué)目標(biāo)不明確、教育培養(yǎng)模式單一、學(xué)業(yè)過程預(yù)警機制不健全等諸多問題。因此，文章基于目前我國留學(xué)生培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀，針對培養(yǎng)管理制度、師資隊伍水平、學(xué)業(yè)預(yù)警機制等問題，提出了若干創(chuàng)新建議。

［關(guān)鍵詞］一帶一路；留學(xué)生；培養(yǎng)模式；現(xiàn)狀；創(chuàng)新

［中圖分類號］ G645 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）10-0263-03

引言

我國在2015年發(fā)布的《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》中提到 “政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通”（以下簡稱“五通”）是“一帶一路”建設(shè)的核心內(nèi)容[1]。我國積極主動與沿線各國進(jìn)行人文交流，推進(jìn)“五通”中 “民心互通”的順利發(fā)展，增強國家間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作，不斷推進(jìn)人類命運共同體建設(shè)，向來華留學(xué)生提供教育平臺。隨著共建“一帶一路”倡議的有序?qū)嵤?，在“一帶一路”沿線國家中，選擇到中國留學(xué)的學(xué)生越來越多。2018年教育部的數(shù)據(jù)顯示，在49.22萬名留學(xué)生中，來自“一帶一路”沿線各國的留學(xué)生占留學(xué)生總?cè)藬?shù)的52.95%，共計26.06萬人[2] 。但目前我國高校在留學(xué)生培養(yǎng)模式的確立和實施上存在諸多問題，因此，對這些現(xiàn)狀問題進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，并有針對性地提出有效提升留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的方法，有利于推動我國高等教育走向國際、立足國際，有利于在國際社會中樹立良好的形象，有利于推動人才培養(yǎng)，為“一帶一路”建設(shè)輸送高質(zhì)量全面發(fā)展的國際人才。

一、我國留學(xué)生培養(yǎng)工作現(xiàn)狀

（一）辦學(xué)目標(biāo)不夠明確，重視程度不足

高校辦學(xué)條件包括教學(xué)條件和培養(yǎng)能力，這兩方面需要滿足國際學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本要求[3] 。但是，部分高校在制訂招收國際學(xué)生計劃之前沒有做好充足的調(diào)研工作，對國家相關(guān)政策文件理解也不夠深入，只是一味地擴(kuò)大國際留學(xué)生招生規(guī)模，以求完成任務(wù)指標(biāo)，辦學(xué)目標(biāo)不夠明確，以至于所招收的留學(xué)生水平參差不齊，影響整體留學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。在開展國際學(xué)生招生工作時，部分高校對留學(xué)生培養(yǎng)工作認(rèn)識不足、重視不夠，未能結(jié)合本校的實際情況制訂符合學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的招生計劃及合理的留學(xué)生培養(yǎng)方案。同時，其教學(xué)硬件設(shè)備、軟件設(shè)備和教學(xué)資源難以滿足國際化教學(xué)需求。

目前， 對留學(xué)生培養(yǎng)方式采用最多的就是傳統(tǒng)的趨同化培養(yǎng)，即在管理留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的過程中，采取與中國學(xué)生一致的管理方法。留學(xué)生和中國學(xué)生共同遵守相同的管理規(guī)章制度，確保留學(xué)生和中國學(xué)生能夠平等地享有學(xué)校的資源，包括學(xué)習(xí)條件、住宿環(huán)境以及餐飲服務(wù)等；學(xué)校將與中國學(xué)生一樣的培養(yǎng)方案和課程大綱應(yīng)用到留學(xué)生教育教學(xué)的培養(yǎng)過程中，他們共同遵守相同的考勤制度，最終對留學(xué)生進(jìn)行的課程考核標(biāo)準(zhǔn)也與中國學(xué)生一致 [4] 。但是，高校在對留學(xué)生的趨同培養(yǎng)過程中仍存在一些問題。

（二）教師國際化水平不足，教育培養(yǎng)模式單一化

相應(yīng)的國際視野和一定的語言能力是為留學(xué)生授課的高校教師不可或缺的能力，教師要具備與留學(xué)生進(jìn)行交流的能力。此外，在目前英語為國際通用語言的大背景下，教師還應(yīng)該具備用專業(yè)英語進(jìn)行授課的能力。然而，目前為留學(xué)生授課的教師基本上都沒有參加過專業(yè)的關(guān)于留學(xué)生教育的培訓(xùn)，并且大部分教師都只有為本國學(xué)生授課的經(jīng)歷。他們對留學(xué)生的文化背景了解很少，也不了解國外大學(xué)的教學(xué)方法，這些都是他們不能更好地進(jìn)行留學(xué)生教學(xué)的原因 [5]。

此外，中國本土教育模式也沿襲了以往將學(xué)科知識門類劃分細(xì)致的傳統(tǒng)做法，更注重知識理論體系的完整性和全面性，致力于學(xué)生對知識點掌握的多與少，在授課過程中通常以講授為主，授課內(nèi)容與應(yīng)用相脫節(jié)。這種不以問題為導(dǎo)向、只是一味地灌輸知識點的教學(xué)，使得留學(xué)生即使學(xué)會了這些知識也不知道如何應(yīng)用這些知識去解決實際問題，給留學(xué)生就業(yè)造成了影響。

（三）管理部門職責(zé)不明晰，學(xué)業(yè)預(yù)警政策不健全

我國高校對留學(xué)生的管理在很多環(huán)節(jié)中都存在不足，目前留學(xué)生管理工作主要由行政管理、教學(xué)管理和日常管理三個部分組成。行政管理工作包括制定招生政策、辦理留學(xué)生入校手續(xù)、留學(xué)生入學(xué)思想啟蒙、制定獎懲制度、法規(guī)教育、留學(xué)生檔案資料管理、留學(xué)生心理狀態(tài)以及校園文化生活等。教學(xué)管理的工作包括制訂教育培養(yǎng)方案、開設(shè)教學(xué)課程、安排社會考察、開展科學(xué)研究活動、論文答辯等。日常管理則是在宿舍環(huán)境、餐飲服務(wù)以及生活咨詢服務(wù)等方面為留學(xué)生提供保障[6]。但我國高校管理模式與配套的措施和制度與發(fā)達(dá)國家仍有差距，具體表現(xiàn)在各個管理部門信息分享不及時、溝通渠道不暢通、人員工作協(xié)調(diào)意識不強，整個管理模式未成體系。

留學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警是指在持續(xù)關(guān)注高校各個留學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，預(yù)判即將發(fā)生的問題或者是對剛剛發(fā)生的問題做出相應(yīng)的警示，敦促各個相應(yīng)的職能部門提出解決問題的方法措施，并幫助和監(jiān)督留學(xué)生積極主動地在規(guī)定時間內(nèi)制訂并實施切實可行的學(xué)習(xí)計劃，將潛在的問題扼殺在搖籃中，以確保留學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè) [8]。目前高校留學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警政策大多重現(xiàn)實、輕預(yù)判，缺乏前瞻性；重結(jié)果、輕過程，缺乏參與性。長期以來，我國高校往往更注重如何管理好留學(xué)生的日常生活和掌握其思想動態(tài)，卻忽視了留學(xué)生的學(xué)業(yè)。

二、高校留學(xué)生培養(yǎng)策略

（一）堅持以人為本，加強制度建設(shè)

在我國綜合國力不斷提升的時代背景下，高校應(yīng)明確招收留學(xué)生不是為了完成任務(wù)指標(biāo)，也不是為了盈利，留學(xué)生教育不僅對促進(jìn)各高校的國際化發(fā)展有顯著作用，而且是推動我國教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 “一帶一路”倡議對高校推進(jìn)教育國際化發(fā)展是機遇也是挑戰(zhàn)。因此，高校應(yīng)當(dāng)著眼于本?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，立足國際化視野，抓住機遇，拓寬招生渠道，設(shè)定嚴(yán)格的考核體系，把控好留學(xué)生招收質(zhì)量。制定合理可行的留學(xué)生教學(xué)制度，注重加強留學(xué)生質(zhì)量培養(yǎng)，為全世界輸送綜合性人才。

由于留學(xué)生來自許多不同的國家，不同的語言、不同的習(xí)俗、不同的生活習(xí)慣等是開展國際學(xué)術(shù)管理工作需要面臨的難題。因此，高校制定留學(xué)生管理辦法應(yīng)該始終堅持以留學(xué)生為核心，尊重留學(xué)生的價值觀念、生活習(xí)慣和文化傳統(tǒng)，一切從他們的合理需求和健康發(fā)展出發(fā)，同時增強管理人員的服務(wù)意識，從而穩(wěn)步開展與留學(xué)生相關(guān)的各項工作。制定精細(xì)化、科學(xué)化、能充分體現(xiàn)人文和情感關(guān)懷的教學(xué)政策，剛?cè)岵?jì)，重視國際辦學(xué)工作，關(guān)注留學(xué)生的主體發(fā)展，促進(jìn)個人個性的發(fā)展。

（二）強化師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建多元化教學(xué)模式

為解決我國目前師資方面的矛盾，即年輕教師教學(xué)經(jīng)驗不足、資深教師教學(xué)觀念陳舊、教師口語表達(dá)能力欠缺等，高校需要不斷強化師資隊伍建設(shè)。第一，高?？稍黾泳哂辛魧W(xué)經(jīng)歷的高學(xué)歷人才的引進(jìn)名額。第二，組織任課教師參加定期的語言培訓(xùn)課程或者去美國、英國等高校進(jìn)行短期的交流訪問，使教師在提高英語表達(dá)能力的同時也能了解留學(xué)生的文化背景。第三，組織經(jīng)驗不足的年輕教師觀摩資深教師的課堂教學(xué)，提高青年教師的授課水平，組建一支高水平的留學(xué)生教師隊伍。與此同時，教師也要在跨國教育的背景下找準(zhǔn)自己的位置。在不斷完善自身的專業(yè)知識框架的前提下，開拓國際視野，增強跨文化意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用包容的態(tài)度尊重留學(xué)生的宗教信仰、文化習(xí)俗。增強自學(xué)意識，不斷提高教學(xué)水平，做好教學(xué)中的翻譯和解釋工作，為留學(xué)生營造良好的課堂氛圍，使留學(xué)生在課堂上學(xué)有所得。

在教學(xué)模式方面，教師應(yīng)該認(rèn)識到，傳統(tǒng)以講授為主的“填鴨式”單一教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于新型教育，尤其是在留學(xué)生課堂上。國外的一些發(fā)達(dá)國家在教育中更注重以問題為導(dǎo)向，具體表現(xiàn)為在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，搭建線索與知識交織的框架。在這樣的教育方式下，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中不僅學(xué)習(xí)了知識，還能提高獨立思考、協(xié)調(diào)合作的能力，更重要的是，課堂氛圍不再是枯燥乏味的，而是生動有趣的。因此，我們可以借鑒其他發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教育模式，形成具有中國特色的多元化教學(xué)理念。

學(xué)校首先應(yīng)結(jié)合國際形勢制訂適合留學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)計劃，應(yīng)在留學(xué)生教材的選擇上仔細(xì)斟酌，選用國際上精煉通用的教材，這樣既能建立最新的學(xué)科內(nèi)容體系，又可以提高教師的知識儲備；其次，在留學(xué)生課堂上，教師要以留學(xué)生為主體，以促進(jìn)留學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，在課堂上以實際例子引導(dǎo)學(xué)生開展團(tuán)隊學(xué)習(xí)、班級交流、成果展示，充分發(fā)揮留學(xué)生的主觀能動性，提高留學(xué)生對知識問題的思考分析能力以及實際應(yīng)用能力。特別是在理工科教學(xué)上，教師還應(yīng)該注重增強學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合能力的留學(xué)生。在課余時間多組織開展集體活動，鼓勵留學(xué)生積極主動參加。在互動中，一方面，新生能夠從高年級學(xué)生身上獲得適應(yīng)新環(huán)境的經(jīng)驗；另一方面，促進(jìn)留學(xué)生與中國學(xué)生之間的相互溝通交流，不斷深化中外文化交流，拓寬我國文化的傳播范圍。最后，幫助留學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。留學(xué)生畢業(yè)后回自己國家或者去其他國家工作，其工作表現(xiàn)的好壞，也影響著我國教育國際聲譽的好壞。因此，高校不能忽視留學(xué)生就業(yè)問題，需對留學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。

（三）創(chuàng)新專業(yè)培養(yǎng)模式，建立過程預(yù)警機制

目前我國大部分高校對留學(xué)生采用“趨同教學(xué)管理”的培養(yǎng)模式，這種模式在規(guī)范管理、促進(jìn)中外學(xué)生的交流等方面效果較好，但存在教育缺乏針對性、忽視留學(xué)生群體之間的差異性等問題。因此，為了提高留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的來華留學(xué)生教育培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)新。中外學(xué)生的教育管理方式大致相同，但是也不能忽視中外學(xué)生的差異性。針對留學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校需要制訂相應(yīng)的入學(xué)指導(dǎo)方案和行之有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃，以順利實現(xiàn)留學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)，幫助留學(xué)生更快地適應(yīng)中國的生活環(huán)境。以按需施教、因材施教為原則，緊扣留學(xué)生培養(yǎng)國際化和專業(yè)化的目標(biāo)，高校可進(jìn)行個性化課程設(shè)計，針對中文水平較好的和不夠好的學(xué)生，分別開展中英文雙語和英文教學(xué)。在專業(yè)課程體系上，要與時俱進(jìn)，及時完善更新課程內(nèi)容，科學(xué)合理地安排課程。

為了更好地提高留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)中國教育國際化，高校應(yīng)當(dāng)建立健全留學(xué)生培養(yǎng)過程預(yù)警機制。留學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機制應(yīng)至少實現(xiàn)以下目標(biāo)：第一，以學(xué)校制訂的專業(yè)培養(yǎng)方案和目標(biāo)為準(zhǔn)則，督促留學(xué)生主動進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)或是開展研究等，達(dá)到順利完成學(xué)業(yè)的基本目標(biāo)，并在此過程中不斷提高解決其學(xué)習(xí)和生活中存在的困難的能力；第二，學(xué)校相關(guān)職能部門人員與留學(xué)生、任課教師與留學(xué)生之間的交流互動必不可少，職能部門與任課教師協(xié)同合作，秉持適時引導(dǎo)、及時干預(yù)的原則，幫助留學(xué)生解決學(xué)業(yè)難題。大數(shù)據(jù)時代下，高校應(yīng)靈活運用信息技術(shù)，設(shè)立學(xué)業(yè)過程預(yù)警管理網(wǎng)絡(luò)信息平臺。成立分工明確的網(wǎng)絡(luò)平臺管理運營部門，高校、培養(yǎng)學(xué)院、導(dǎo)師三方應(yīng)及時掌握留學(xué)生考核情況，并將留學(xué)生考試、課堂考勤、考試成績等信息及時錄入學(xué)業(yè)過程預(yù)警管理系統(tǒng)。學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院、導(dǎo)師、學(xué)生都可以隨時登錄系統(tǒng)，查看留學(xué)生學(xué)業(yè)培養(yǎng)過程數(shù)據(jù)。一旦發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在學(xué)業(yè)進(jìn)展中有問題，學(xué)業(yè)預(yù)警管理系統(tǒng)工作人員應(yīng)及時將留學(xué)生學(xué)業(yè)警示信息依次給學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院、導(dǎo)師、留學(xué)生本人發(fā)送信息或是通過微信等軟件告知具體情況。隨后培養(yǎng)學(xué)院對留學(xué)生前一階段的學(xué)習(xí)狀況與問題進(jìn)行總結(jié)，重新調(diào)整學(xué)習(xí)規(guī)劃，并將調(diào)整情況以及調(diào)整進(jìn)度錄入留學(xué)生學(xué)業(yè)過程預(yù)警管理網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院和導(dǎo)師三方共同敦促留學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式、計劃等，以保證留學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)。

三、結(jié)語

在文化、經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢下，規(guī)范來華留學(xué)生人才培養(yǎng)工作是推進(jìn)“一帶一路”倡議順利發(fā)展的保障之一，也是我國高校推進(jìn)高等教育國際化的必然選擇。為此，高校應(yīng)將創(chuàng)新留學(xué)生培養(yǎng)模式納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃全局，明確辦學(xué)目標(biāo)，有規(guī)劃、有目標(biāo)地招收留學(xué)生。同時，加強制度建設(shè)，從留學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)等方面著手，在尊重文化差異的前提下，增強留學(xué)生對中國文化的認(rèn)同感；以引進(jìn)高層次教育人才、組織教師出國交流學(xué)習(xí)等方式，強化師資隊伍建設(shè)，并借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)教育模式構(gòu)建多元化教學(xué)模式，提高授課質(zhì)量。為提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，各高校還應(yīng)當(dāng)及時建立系統(tǒng)的、全面的過程預(yù)警機制，實現(xiàn)對留學(xué)生學(xué)業(yè)過程的實時監(jiān)管，最終實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的留學(xué)生的目標(biāo)，為“一帶一路”建設(shè)輸送高質(zhì)量國際人才。

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［責(zé)任編輯：蘇祎穎］