|孫永麗

摘要：幼兒英語(yǔ)教學(xué)法培訓(xùn)的終極目的是培訓(xùn)合格的幼兒園英語(yǔ)師資，其質(zhì)量將直接影響到當(dāng)前幼兒園英語(yǔ)教師的隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)。多媒體互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運(yùn)用于兒童英文教學(xué)法課堂，是兒童英文教學(xué)法課堂模式變革的一個(gè)有效途徑。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;幼兒英語(yǔ)教學(xué)法課程;教學(xué)模式

一、引言

在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，隨著多媒體的逐漸成熟以及互聯(lián)網(wǎng)的逐步廣泛應(yīng)用，為教學(xué)環(huán)境帶來(lái)了全新的生命力。在多媒體與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)，是一個(gè)與建構(gòu)主義教學(xué)理論和建構(gòu)主義教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)的新教學(xué)方法，集中體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育原則，不但能夠提升英語(yǔ)教學(xué)課堂的綜合效率，同時(shí)也全面地顛覆了中國(guó)傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)思路，同時(shí)也改善了教與學(xué)、師與生之間的人際關(guān)系，從而鼓勵(lì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)，并能夠培育創(chuàng)新型人才，是未來(lái)英語(yǔ)課堂發(fā)展的方向。全新的教學(xué)模式將以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)為基石，使學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的制約，朝著個(gè)性化教育、主動(dòng)型教育等方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言文化素質(zhì)，以滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需求。

二、理論依據(jù)———建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義是認(rèn)知社會(huì)心理學(xué)派中的一門主要支系。建構(gòu)主義者相信，科學(xué)知識(shí)并非經(jīng)由老師傳授而獲取，只是由學(xué)人群體在特定的生活情境或社會(huì)文化背景下，通過(guò)學(xué)人或獲得知識(shí)的過(guò)程人（包含老師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)助，或使用必需的教學(xué)資源，并經(jīng)由意義建立的方法所獲取。掌握知識(shí)點(diǎn)的多少?zèng)Q定于使用者通過(guò)自己經(jīng)歷去建立相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的意義的學(xué)習(xí)能力，但并不決定于使用者記住和誦讀指導(dǎo)老師所講述教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力。所以，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在老師引導(dǎo)下的、以學(xué)人為中心的課程，也就是說(shuō)，既重視對(duì)學(xué)人的認(rèn)識(shí)主導(dǎo)性功能用，也不可忽視教師引導(dǎo)功能，師資只是意義結(jié)構(gòu)的協(xié)助者、推進(jìn)者，而并非意識(shí)的傳達(dá)者和灌輸者。學(xué)習(xí)者是訊息加工的重要主體、是生命意義的積極建立者，而并非對(duì)外界刺激的被動(dòng)接納者和被灌輸?shù)膶?duì)象。這種教育理論體系的形成是一個(gè)艱難的任務(wù)，并不能在短期內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)。不過(guò)其思路和主要原則都已逐步清楚，并已開始實(shí)際運(yùn)用于指導(dǎo)采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的新建構(gòu)主義教學(xué)環(huán)境下的教育設(shè)計(jì)。運(yùn)用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展幼兒英語(yǔ)教學(xué)法課題的教學(xué)是新建構(gòu)主義理論在實(shí)踐教育中的具體運(yùn)用。這一新的教學(xué)方法，集中體現(xiàn)了新建構(gòu)主義教育系統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)的基本原則：它主張以學(xué)習(xí)者為中心，重視“教學(xué)情景”對(duì)含義建構(gòu)過(guò)程的重要性，突出“合作教學(xué)”對(duì)含義建構(gòu)過(guò)程的重要影響，重視對(duì)環(huán)境的工程設(shè)計(jì)，重視運(yùn)用各類信息來(lái)支撐“學(xué)”，重視教學(xué)過(guò)程最終目的是實(shí)現(xiàn)含義建構(gòu)過(guò)程。綜上所述，這種模式以學(xué)生為中心，注重于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的自主探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)知意義的積極建構(gòu)，但并沒有像傳統(tǒng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)一樣，僅僅將知識(shí)點(diǎn)從老師大腦中傳遞到學(xué)生的筆記本上。這一點(diǎn)，正好和建構(gòu)主義的核心概念相吻合。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語(yǔ)教學(xué)中教師的角色

（一）在多媒體及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，老師依然是課堂教學(xué)的主體組織者

多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)作為語(yǔ)言輔助技術(shù)手段，能否被應(yīng)用，以及何時(shí)、怎樣被應(yīng)用，都對(duì)語(yǔ)言課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。所以，在確定使用多媒體語(yǔ)言教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)輔助語(yǔ)言課堂教學(xué)之前，老師首先要對(duì)課程計(jì)劃加以統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行需要分類，以掌握學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略;對(duì)語(yǔ)言教學(xué)模式加以分析，選用最合適的語(yǔ)言教學(xué)方式;要分析課堂教學(xué)，明確教育目標(biāo)和目的，將現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)更全面的融合開來(lái)，將現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)切實(shí)融到語(yǔ)言課堂教學(xué)流程當(dāng)中，以推動(dòng)傳統(tǒng)語(yǔ)言課堂教學(xué)，但不能對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)單純地濫用，這只會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)者原有的語(yǔ)言新鮮感所產(chǎn)生的熱情也就會(huì)慢慢降低。同時(shí)，老師們還必須監(jiān)控學(xué)生和教師學(xué)習(xí)軟件以及程序間的交互情況，以保證整個(gè)教學(xué)流程良好狀態(tài)。

（二）老師更多的是對(duì)學(xué)生的推動(dòng)人和指導(dǎo)人

作為指導(dǎo)者，老師必須創(chuàng)造滿足學(xué)生教學(xué)需要的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并充分調(diào)動(dòng)其學(xué)好英語(yǔ)的積極性;同時(shí)老師也必須進(jìn)到學(xué)生中形成良好的教學(xué)慣例，對(duì)學(xué)生實(shí)施掌握方式與戰(zhàn)略上的引導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的差異性，并進(jìn)行個(gè)別幫助;老師還必須知道學(xué)習(xí)者合理地使用信息技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，如尋找最有利于自己的語(yǔ)言材料等，以努力提高學(xué)習(xí)者的信息技術(shù)素質(zhì)。另外，老師還必須“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高尚的道德和健康心理，引導(dǎo)他們抵抗技術(shù)造成的影響，防止信息技術(shù)作弊、侵犯等不良行為”。

（三）老師是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中平等的學(xué)習(xí)者與伙伴

老師必須時(shí)時(shí)將自己放在和他們相同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者上，參加學(xué)生的課外活動(dòng)，體會(huì)學(xué)生的感覺，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)的趣味性。因?yàn)闄C(jī)械畢竟無(wú)法完全取代人，而人機(jī)溝通又無(wú)法完全取代人與人的溝通，所以任何網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言教學(xué)軟件都不能夠涵蓋任何的現(xiàn)代社會(huì)交流語(yǔ)言教學(xué)教學(xué)環(huán)境。所以，老師們要針對(duì)實(shí)際情況，把“人機(jī)互動(dòng)”、“教師互動(dòng)式”和“生生互動(dòng)式”有機(jī)結(jié)合，解決好學(xué)員的各種問題，以便于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的效果最大化。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)在外語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用中的誤區(qū)

（一）觀念與認(rèn)識(shí)上的誤解

在國(guó)家大力提倡使用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助外語(yǔ)教學(xué)的今天，不少人都認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中不論什么教學(xué)方法都使用多媒體方式，有的老師甚至擯棄了白板圖教;或者認(rèn)為，多媒體設(shè)施所使用的語(yǔ)言數(shù)量越多就更能體現(xiàn)出英語(yǔ)課堂的現(xiàn)代化程度和教師的素質(zhì)水準(zhǔn)，也就更能促進(jìn)英語(yǔ)課堂發(fā)展。但這種看法很明顯是不完全正確了的，這顯然是在畫蛇添足，過(guò)于依賴多媒體的教學(xué)方式，并未意識(shí)到多媒體手段只不過(guò)是一個(gè)輔助方式，而并非英語(yǔ)教學(xué)的全部。

（二）教學(xué)中照搬教材，而且面面俱到

很多老師在使用多媒體技術(shù)準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往只是把學(xué)校課本的教學(xué)內(nèi)容一一注入電腦之中，在實(shí)際課堂教學(xué)上，無(wú)論著重與次要、著重與一般都一一在顯示屏上展現(xiàn)，而無(wú)從突出重點(diǎn)和難度，從而導(dǎo)致主次不分，面面俱到。而且，很多老師在教學(xué)上，只能不停按動(dòng)鼠標(biāo)，“照本宣科”，把英語(yǔ)班變成了電腦功能展示館，學(xué)生可以在課件中自由漫游，卻沒多大的收益。其實(shí)，和傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂相比，在多媒體互聯(lián)網(wǎng)輔助英語(yǔ)教學(xué)中的課堂上老師的教學(xué)，也更加深深刻了老師自己的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。

（三）多媒體使用技術(shù)的缺乏

許多教師由于缺乏對(duì)相關(guān)多媒體的實(shí)踐與運(yùn)用技巧，因此課件設(shè)計(jì)的品質(zhì)也不高，沒有針對(duì)性，缺少說(shuō)服力。有的老師花費(fèi)了很多精力在電子教學(xué)課件制作的美觀上，以為精美的電子教學(xué)課件就能夠抵制學(xué)習(xí)者群體的“審美疲倦”，但這種行為卻忽略了學(xué)習(xí)者群體的基本認(rèn)知規(guī)律，會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)者群體的注意力。

五、在多媒體及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，幼兒英語(yǔ)教學(xué)法課程的新教學(xué)模式應(yīng)用

（一）合理利用多媒體，激發(fā)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

合理使用多媒體，以調(diào)動(dòng)孩子的英文學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革中，盡管采用了多媒體技術(shù)對(duì)于提高幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)具有非常重要的幫助，但并不是每次階段教學(xué)中都要使用多媒體技術(shù)，而只是教師們?cè)谡n堂上要有針對(duì)性地使用多媒體技術(shù)，以取得一事零點(diǎn)五功倍的教學(xué)效果。對(duì)某些重要的課程知識(shí)點(diǎn)，老師們可通過(guò)多媒體技術(shù)讓學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫;至于有些較不重要的教材知識(shí)點(diǎn)，老師也可簡(jiǎn)略帶過(guò)。因此，當(dāng)孩子們剛剛學(xué)英文時(shí)，老師在教英語(yǔ)詞匯時(shí)可充分運(yùn)用多媒體通過(guò)歌謠的形式教學(xué)生唱，并利用歌聲來(lái)記住英文單詞，這也便于小朋友們迅速、正確地記住。

（二）創(chuàng)造情景，培養(yǎng)孩子學(xué)英文的興趣

因?yàn)樾∨笥褌冞€處在年幼期，膽量較小，加上剛剛接觸新的文化，在教學(xué)中生怕說(shuō)錯(cuò)不敢開口，這不利于小朋友們的發(fā)展和學(xué)好。所以，老師在教學(xué)上要以培養(yǎng)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣為先，幫助小朋友們形成好的學(xué)英文的習(xí)慣，使他們不再生怕說(shuō)錯(cuò)，勇于開口并愛講英文。根據(jù)此，老師在教學(xué)上可提供幾個(gè)對(duì)話情景。比如，老師可以利用課件呈現(xiàn)這么一個(gè)圖畫：放學(xué)時(shí)，在幼兒園門口明的母親和蕾蕾的母親二人在幼兒園門前接孩子并且有說(shuō)有笑的，而小朋友出來(lái)的時(shí)候，明和蕾蕾在母親的帶動(dòng)下也進(jìn)行了交談，老師可以讓小朋友們猜一猜她們會(huì)談?wù)撃男﹥?nèi)容，這對(duì)小朋友們而言是非常簡(jiǎn)單的。也許小朋友們會(huì)打招呼、說(shuō)好再見、約定好周末一同去哪兒玩耍之類，待小朋友們說(shuō)完之后老師可以用多媒體播放對(duì)話，讓小朋友們聽一聽他們?cè)谡務(wù)撌裁础Ｂ牭搅藢?duì)話以后，老師可以讓小朋友們進(jìn)行想象模擬孩子的談話，通過(guò)創(chuàng)造情景來(lái)提高小朋友們的英文閱讀興趣。

（三）研究在現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，幼兒英語(yǔ)教學(xué)法課程的新教學(xué)方法應(yīng)用

幼兒英文老師的教育素質(zhì)可以分為兩個(gè)方面，即語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和幼兒教育方面的專業(yè)技能。首先老師必須熟悉所教的語(yǔ)言課程，所以對(duì)英文語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)專業(yè)技能這二項(xiàng)語(yǔ)言基本功，也需要牢牢把握。目前，學(xué)前教育專業(yè)的在校生主要有初中畢業(yè)的高職生、高中畢業(yè)的?？粕?、以及高中畢業(yè)會(huì)考的畢業(yè)生，而他們當(dāng)中的多數(shù)人對(duì)于英文基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)技巧相對(duì)地較為淡薄，所以如果在兒童英文教學(xué)法課堂上讓學(xué)生補(bǔ)習(xí)這方面的基礎(chǔ)知識(shí)、練習(xí)方面的技巧，無(wú)疑地就將兒童教學(xué)法課堂上變成了口語(yǔ)課堂。但如果忽略這一部分內(nèi)容，將直接影響到未來(lái)兒童英文老師的教學(xué)素質(zhì)。

使用多媒體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)習(xí)者輕松地克服了這一困難。學(xué)習(xí)者們既能夠使用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，掌握自身較薄弱的話音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、充實(shí)自身的詞匯量、積累自身的語(yǔ)言能力基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，還能使用多媒體教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)完成“聽、說(shuō)、讀、寫”的鍛煉。對(duì)于提升聽覺，學(xué)習(xí)者應(yīng)該網(wǎng)絡(luò)挑選一個(gè)合適自身的英文動(dòng)漫或是英文經(jīng)典電影欣賞，在看的教學(xué)流程中培育閱讀語(yǔ)感，完成聽覺鍛煉。在網(wǎng)絡(luò)的說(shuō)話室，學(xué)習(xí)者應(yīng)該使用鼠標(biāo)直接進(jìn)入文本或語(yǔ)言使用二種方式完成溝通，進(jìn)而達(dá)成語(yǔ)言教學(xué)和“說(shuō)”的目的，進(jìn)而達(dá)成課堂教師與學(xué)員相互之間、學(xué)人與學(xué)人相互之間的良性相互作用。學(xué)習(xí)者在熟悉了讀書技巧之后，便可直接登錄中國(guó)境內(nèi)網(wǎng)絡(luò)，如21時(shí)代日?qǐng)?bào)、中國(guó)日?qǐng)?bào)、北京周報(bào)等，同時(shí)也可利用中國(guó)國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的電子詞典（例如，有道詞典）增加讀書速度，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者對(duì)文章的理解能力。而教師也可利用學(xué)校公告欄和e-mail對(duì)學(xué)生進(jìn)行布置作業(yè)，而學(xué)習(xí)者也可利用發(fā)送郵件的形式將作業(yè)傳給學(xué)校教師，由教師審核后再傳給學(xué)校。學(xué)生們也可將所寫出的作文傳給同伴，并互相批改，以提供看法與意見。在現(xiàn)代多媒體互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者可以自由地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言練習(xí)，迅速提高了語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的聽、說(shuō)、讀、寫和能力。兒童英文老師除具有堅(jiān)實(shí)的英文語(yǔ)言基本功以外，還必須具備較好的組織與管理能力，合理地開展集體教育，必須了解兒童衛(wèi)生保健理論等。所以兒童衛(wèi)生保健管理與兒童組織管理學(xué)雖和兒童英語(yǔ)課堂沒有太大關(guān)聯(lián)。但作為教師卻應(yīng)該了解，學(xué)習(xí)者可以利用互聯(lián)網(wǎng)查閱并掌握這方面的基礎(chǔ)知識(shí)，在節(jié)約學(xué)時(shí)的同時(shí)還可以增加教學(xué)效果。除此之外，幼兒英語(yǔ)老師還必須了解幼兒的音樂教學(xué)技巧，能歌善舞、會(huì)繪畫、會(huì)制作、善演奏，而這些音樂教育理論基礎(chǔ)知識(shí)、美術(shù)教育理論知識(shí)、音樂制作技能等都能夠在互聯(lián)網(wǎng)中查詢，學(xué)習(xí)者才能夠按照自己的要求有選擇性地進(jìn)行掌握與培養(yǎng)。

（四）利用多媒體網(wǎng)絡(luò)拓寬實(shí)踐方式

傳統(tǒng)的幼兒教育機(jī)構(gòu)在英文教學(xué)法培訓(xùn)中，開展實(shí)踐的方法無(wú)外乎二種：一是直接讓學(xué)員們到幼稚園中實(shí)習(xí)或聽講，但這種的機(jī)遇卻少之又少;二是在課堂上為學(xué)員們創(chuàng)造了試教的機(jī)遇，這么做一方面由于實(shí)踐時(shí)機(jī)還沒有，并且并非所有學(xué)員們都有這樣的機(jī)遇。在有了多媒體的課堂網(wǎng)上，就首先可以大大提高了學(xué)生的聽講效率。而老師們也就能夠利用一切時(shí)機(jī)，親自到全市所有小學(xué)記錄下一次的課堂，上傳到了網(wǎng)絡(luò)上之后，也就可以在網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)下載一些關(guān)于兒童的英語(yǔ)教學(xué)錄像視頻。這樣一來(lái)，中小學(xué)生們也就可以利用自己的業(yè)余時(shí)間觀看這些課堂錄像視頻，從而實(shí)現(xiàn)了見習(xí)聽講的目的。然后，教師除去讓學(xué)生在上課試講外，還應(yīng)該在每一項(xiàng)教學(xué)技巧的講解完畢后，都讓學(xué)員進(jìn)行課后試教，并人人錄音，然后下傳到指定信箱或上傳給“作業(yè)提交”。這就增加了每個(gè)學(xué)員實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。

（五）利用多媒體網(wǎng)絡(luò)豐富評(píng)價(jià)形式

傳統(tǒng)的幼兒英文教學(xué)法課程所實(shí)行的方式仍然是終結(jié)式評(píng)估。有的學(xué)校以書面考核的方法評(píng)估，但這些方式僅僅可以考核學(xué)習(xí)者對(duì)兒童英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的掌握程度，而根本無(wú)法考核學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言實(shí)踐教育水平;有的以教師論文的方法評(píng)價(jià)，用這種方式僅僅可以考查出學(xué)習(xí)者對(duì)某一領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)和掌握程度，卻根本無(wú)法考查學(xué)習(xí)者的實(shí)際教學(xué)水平;有的以學(xué)生試教的方法評(píng)價(jià)，用這種方式倒也可以考查學(xué)習(xí)者的實(shí)際教學(xué)水平，但只是由于緊張，學(xué)習(xí)者卻可能根本無(wú)法體現(xiàn)出其實(shí)際水平，但同時(shí)也常常因?yàn)樵u(píng)估家就是老師個(gè)人，所以評(píng)估結(jié)果難免會(huì)有失與偏頗。多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師在確定了考試內(nèi)容之后，就能夠直接將每個(gè)學(xué)生在課后自我練習(xí)的教學(xué)視頻，而后進(jìn)行上傳給學(xué)員或上傳到“教學(xué)作業(yè)反饋”。即老師可以與學(xué)員一起查看每位學(xué)員的授課視頻，即為學(xué)員自評(píng)、學(xué)員互相評(píng)論、老師再評(píng)論，由三者評(píng)論組合在一起對(duì)學(xué)生成績(jī)做出了比較客觀公允的評(píng)判。同時(shí)，老師們還可附以書面問卷，對(duì)學(xué)員的理論知識(shí)水平進(jìn)行測(cè)試。

六、結(jié)束語(yǔ)

幼師的英語(yǔ)教學(xué)法課程借助先進(jìn)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)，提高了幼兒英語(yǔ)教育素養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)戰(zhàn)能力訓(xùn)練，有效縮短了畢業(yè)生在步入工作崗位后的適應(yīng)期，也凸顯了教師角色變化較快的特色。綜上所述，深化在多媒體及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的幼兒英語(yǔ)教學(xué)法課程模式的功能，既是項(xiàng)目組所獲得科研成果的重要標(biāo)志，是兒童英文教學(xué)法課堂變革的關(guān)鍵。

作者單位：孫永麗? ? 煙臺(tái)幼兒師范高等?？茖W(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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