摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)體系的改革、創(chuàng)新與發(fā)展，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代化教學(xué)模式，已經(jīng)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系相融合，并逐漸轉(zhuǎn)向深層次的探索與創(chuàng)新。通過(guò)小學(xué)美術(shù)教育理念、教學(xué)體系、教學(xué)方向的研究與應(yīng)用來(lái)不斷落實(shí)多元化的發(fā)展渠道，積極采取全新的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍和教學(xué)機(jī)制來(lái)探索小學(xué)美術(shù)教育的新方向、新思路，突破傳統(tǒng)教學(xué)政策的束縛，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)帶來(lái)更多的可能性，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展變化，成為社會(huì)棟梁之材。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新模式

一、引言

21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育理念的指導(dǎo)下，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展要求，需要基于小學(xué)美術(shù)教育課程的基礎(chǔ)教學(xué)體系來(lái)發(fā)揮創(chuàng)新應(yīng)用研究模式的落實(shí)。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教育政策，幫助小學(xué)階段的學(xué)生提高對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)更多具備人文主義精神、獨(dú)立審美情趣、創(chuàng)作能力與美術(shù)鑒賞素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)美術(shù)”教育創(chuàng)新模式的應(yīng)用與發(fā)展，符合信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”落實(shí)切實(shí)、可行的教學(xué)方法和教學(xué)思路，在不斷實(shí)踐與創(chuàng)新中，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面成長(zhǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)美術(shù)教育"模式的創(chuàng)新重構(gòu)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和理念是一種新型創(chuàng)新性思考方式，結(jié)合大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)平臺(tái)的應(yīng)用與建設(shè)能夠提高信息傳輸力度，以多維化、立體化、層次化的思維構(gòu)建框架來(lái)改變傳統(tǒng)枯燥式、線下式的講述模式，并不采用單一的講述體系，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，線上線下相結(jié)合的教育組織形式，更能提高教學(xué)與服務(wù)模式的多樣化和創(chuàng)新化。教學(xué)模式重構(gòu)是我國(guó)現(xiàn)階段各項(xiàng)教育理念發(fā)展的最新?tīng)顟B(tài)，也是培養(yǎng)與發(fā)展美術(shù)事業(yè)以及視覺(jué)素養(yǎng)型人才的重要方向，能夠更好地幫助學(xué)生適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代變化，以實(shí)踐政策為指引，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在貫通式、結(jié)合式發(fā)展的過(guò)程中形成獨(dú)具特色的教學(xué)組織管理模式和課程教學(xué)體系，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)得到順利改革與創(chuàng)新性發(fā)展。

（一）小學(xué)美術(shù)教育思維方式的重構(gòu)

1.重視思維本位

基于“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)美術(shù)”教育模式的重構(gòu)、創(chuàng)新與發(fā)展，主要利用目標(biāo)培養(yǎng)體系，符合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)用戶的思維模式，講究以人為發(fā)展根本，以學(xué)生為課堂主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)本位，讓學(xué)生作為整個(gè)課堂教學(xué)氛圍的主導(dǎo)地位，教師轉(zhuǎn)變唯一體化的教學(xué)決策，向引導(dǎo)者的方向不斷落實(shí)各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)理念和教育思維的重構(gòu)與發(fā)展。利用各種以語(yǔ)言為中心的理性認(rèn)知來(lái)了解世界形態(tài)，轉(zhuǎn)變世界認(rèn)識(shí)，不斷從各個(gè)方面滲透美術(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能、情感與態(tài)度，幫助學(xué)生通過(guò)美術(shù)教學(xué)來(lái)塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷為學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，融合新型互聯(lián)網(wǎng)的思維體系和建設(shè)模式，為教育思維方式的重構(gòu)提供全新角度與發(fā)展方向。在轉(zhuǎn)變思維方式、重構(gòu)思維體系的過(guò)程中，還需要以教師為核心來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為核心的現(xiàn)代化教育模式，充分考慮學(xué)生的年齡、性格以及個(gè)性化發(fā)展的特點(diǎn)，理解視覺(jué)素養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的重要性，不斷輔助教育模式的創(chuàng)新應(yīng)用與研究，在重構(gòu)與發(fā)展中能夠形成更加健全的課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架。在互聯(lián)網(wǎng)用戶思維的督促與指引下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，突破傳統(tǒng)以知識(shí)傳播為主要教育理念的束縛，轉(zhuǎn)變成滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求、覆蓋多層次化發(fā)展要求的多樣性服務(wù)關(guān)系，更好地幫助學(xué)生獲取知識(shí)，提高美術(shù)技能。小學(xué)美術(shù)教育結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念進(jìn)行思維方式的重構(gòu)，能夠在進(jìn)行反向推進(jìn)時(shí)最大限度保證學(xué)生能夠落實(shí)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)針對(duì)教育體驗(yàn)、情感塑造、感知升華等特征進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)方式的靈活性與多變性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展前景。

2.拓展教學(xué)視野

突破傳統(tǒng)教育方式、教育思維的束縛，以全面性、綜合性的美術(shù)教育理念，逐漸適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展變化，為全國(guó)藝術(shù)教育發(fā)展迎來(lái)新的趨勢(shì)和方向，結(jié)合教育教學(xué)發(fā)展的知識(shí)和理念進(jìn)行補(bǔ)充、融匯與貫通，更好地促進(jìn)各學(xué)科之間的交叉性與互補(bǔ)性，克服學(xué)科之間的阻礙和束縛，促進(jìn)學(xué)生在多學(xué)科融匯式發(fā)展中提高知識(shí)的貫通性，以綜合性、多元化的知識(shí)掌握能力，不斷提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。尋找小學(xué)美術(shù)階段在落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念后的思維變革方式和思考目標(biāo)，如何更好地融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高小學(xué)美術(shù)教育的效果，如何利用教學(xué)的多領(lǐng)域結(jié)合式發(fā)展來(lái)促進(jìn)美術(shù)教育核心素養(yǎng)的落實(shí)。在各學(xué)科的相互結(jié)合、相互發(fā)展中能夠?qū)崿F(xiàn)跨越式創(chuàng)新，以融合式的視覺(jué)素養(yǎng)促進(jìn)資源的整體化與多元化，提高教學(xué)體系的完整性，擴(kuò)寬學(xué)生教學(xué)視野，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

3.為課程實(shí)施提供便捷條件

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念下在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，能夠幫助教師提供更多元化的交流平臺(tái)和知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在共享、開(kāi)放、協(xié)同、發(fā)展的思維理念下，重視學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)與落實(shí)，集合每個(gè)教師的智慧，落實(shí)平臺(tái)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供更多的便捷性，連接互聯(lián)網(wǎng)終端、云平臺(tái)和各種教育教學(xué)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息了解最真實(shí)的學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，定制最具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更能符合教育培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。在互聯(lián)互通、相互發(fā)展、相互融合的過(guò)程中為小學(xué)美術(shù)教育體系創(chuàng)造新型發(fā)展途徑。利用智能云平臺(tái)、在線APP、課堂慕課、數(shù)據(jù)資源庫(kù)等教學(xué)形式，拓寬資源覆蓋面積和共享力度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)力量加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，不斷實(shí)現(xiàn)平臺(tái)資源的共享和發(fā)展，更加注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，減少師生之間的矛盾和沖突，促進(jìn)師生不斷發(fā)展與進(jìn)步。

（二）小學(xué)美術(shù)教育環(huán)境的重構(gòu)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)境的重構(gòu)是基于社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)這三方管理理念相互融會(huì)與貫通的新型現(xiàn)代化發(fā)展體系，希望能夠通過(guò)智能云平臺(tái)、終端數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)構(gòu)建多樣化點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的傳播途徑，在學(xué)生與教師之間提高知識(shí)的貫通性與融合性。在相互傳播、分享與發(fā)展過(guò)程中掌握更靈活的教學(xué)政策，更具創(chuàng)新性的教學(xué)服務(wù)模式，將更多優(yōu)秀資源引入小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域，利用各項(xiàng)先進(jìn)性教學(xué)工具在美術(shù)教育領(lǐng)域，將作用和價(jià)值發(fā)揮到最大，讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)構(gòu)建，突破傳統(tǒng)教學(xué)體系下時(shí)間、空間束縛。

基于互聯(lián)網(wǎng)在線平臺(tái)的建設(shè)，優(yōu)秀教師可以利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端選擇欣怡美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以在線的方式利用碎片化的時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，美術(shù)課堂相比主課學(xué)習(xí)課程來(lái)說(shuō)更具靈活性、可操作性和實(shí)踐性，需要在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中要求小學(xué)生具備一定的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在實(shí)踐環(huán)節(jié)可以利用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升，更能幫助學(xué)生進(jìn)行常規(guī)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與發(fā)展;另一方面，還能反映學(xué)生現(xiàn)階段真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，采用線上、線下相結(jié)合式的教學(xué)輔導(dǎo)特點(diǎn)，跳出時(shí)間、空間的限制和約束，提高學(xué)習(xí)的多樣化，與學(xué)生的需求相匹配，建立點(diǎn)對(duì)多的學(xué)習(xí)關(guān)系，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育力量最大化發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育形式不僅僅局限于美術(shù)行業(yè)，而是應(yīng)該在各學(xué)科、各領(lǐng)域都可以實(shí)現(xiàn)資源流通、交流與共享，尤其是可以幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)美術(shù)教學(xué)資源較為匱乏的學(xué)校來(lái)彌補(bǔ)教育質(zhì)量的漏洞，以各種課程開(kāi)發(fā)形式，讓學(xué)生可以擁有更多在線數(shù)據(jù)資源，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的視頻資料，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

（三）小學(xué)美術(shù)教育內(nèi)容的重構(gòu)

新課標(biāo)將小學(xué)美術(shù)納入學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重點(diǎn)培養(yǎng)方向，主要需要提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力、欣賞能力、設(shè)計(jì)能力，不斷進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，提高操作技能，還需要加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與學(xué)科之間的連接與溝通，在相互探索、相互評(píng)價(jià)、相互發(fā)展與相互應(yīng)用的過(guò)程中提高學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性與探索性，并不局限于傳統(tǒng)美術(shù)技法的學(xué)習(xí)，而是需要在現(xiàn)代化教育理念下形成視覺(jué)思維的培養(yǎng)，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為能力儲(chǔ)備的過(guò)程，以新型美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定來(lái)落實(shí)審美、圖像判斷、美術(shù)表現(xiàn)能力、繪畫(huà)理解能力、創(chuàng)意實(shí)踐能力等多方面的綜合性發(fā)展，從單一的操作型人才變成多元化的素質(zhì)型人才，這也是小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)思路和教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)下，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)美術(shù)教學(xué)正在朝著立體化的教學(xué)構(gòu)建方式不斷探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方向、新途徑，在多元化教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展過(guò)程中能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，以非線性的方式構(gòu)建核心素養(yǎng)與綜合技能的連接與發(fā)展。將小學(xué)美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)向以創(chuàng)造力為核心、能力塑造為根本的教學(xué)政策，以視覺(jué)文化為主要發(fā)展背景，做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念的調(diào)研，從創(chuàng)新性角度出發(fā)轉(zhuǎn)變教師對(duì)于美術(shù)課程重視程度不高、要求不嚴(yán)等教學(xué)現(xiàn)狀，不斷把握美術(shù)核心素養(yǎng)的教育方針和政策，提高動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)健全的人格意識(shí)和審美情趣。為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更多想象力與創(chuàng)造力。美術(shù)相比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)能夠構(gòu)建多種感官之間的連接，更能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與動(dòng)手能力的落實(shí)下結(jié)合綜合性的語(yǔ)言解讀技巧，來(lái)傳達(dá)圖像所帶來(lái)的核心素養(yǎng)。不僅僅是感知形態(tài)的誕生，也是多種跨學(xué)科領(lǐng)域的延伸，利用學(xué)生周?chē)h(huán)境及產(chǎn)品的解讀與調(diào)研，能夠形成批判性思維以及多元化的表現(xiàn)形式，更能獲得教師的理解和支持，在新媒體發(fā)展理念下必須要讓視覺(jué)藝術(shù)、綜合性操作技能與生活職業(yè)技能相結(jié)合，為藝術(shù)美、視覺(jué)美、創(chuàng)新美提供更多元化的發(fā)展道路，在積極評(píng)價(jià)、相互溝通、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中提升教育內(nèi)容的價(jià)值。

（四）教學(xué)方式的重構(gòu)

新時(shí)代核心素養(yǎng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在義務(wù)教育階段強(qiáng)調(diào)將學(xué)生發(fā)展作為一切教學(xué)的基本原則，將學(xué)生作為教學(xué)主體地位、教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者來(lái)不斷突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念能夠獲取豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多元化的成長(zhǎng)與發(fā)展空間，帶來(lái)更廣泛的人際交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，重新定位教學(xué)地位和教學(xué)培養(yǎng)途徑，從全面監(jiān)督轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極引導(dǎo)，不斷幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和認(rèn)知轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生在大數(shù)據(jù)的發(fā)展環(huán)境下注重小學(xué)美術(shù)教育的重要性和積極性，在不斷培養(yǎng)主動(dòng)性學(xué)習(xí)精神的過(guò)程中，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。以正面、積極、向上的美術(shù)教育理念提高美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。大多數(shù)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程重視視覺(jué)性、感官性與操作性多方發(fā)展的核心技能，需要在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建學(xué)生之間的溝通、交流、互助與合作。在積極參與、積極共享中體驗(yàn)美術(shù)教育所帶來(lái)的真正感官體驗(yàn)和藝術(shù)魅力，不斷激發(fā)情感體驗(yàn)教學(xué)的意義和價(jià)值[2]。

1.雙向互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)自主性

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，結(jié)合新型教學(xué)方式，需要加強(qiáng)師生的情感體驗(yàn)和溝通效果，將自主學(xué)習(xí)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新趨勢(shì)，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在不斷探索、提高與互動(dòng)促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。其次，還需要結(jié)合美術(shù)教學(xué)資源設(shè)計(jì)工作，講解工作重點(diǎn)，重視教學(xué)活動(dòng)理念的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極溝通、自主交流與合作創(chuàng)新，探索網(wǎng)絡(luò)世界的先進(jìn)性，結(jié)合軟件APP等方式來(lái)傳達(dá)教育理念和教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生更好地落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)政策，結(jié)合線上教學(xué)策略幫助學(xué)生利用碎片化的時(shí)間，隨時(shí)隨地即可進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可在線進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與想法分享，加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)的互動(dòng)性和交流性，減少師生之間的隔閡，調(diào)動(dòng)一切網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生獲取優(yōu)秀美術(shù)教育類(lèi)信息，以多樣化的信息傳遞形式，充分調(diào)動(dòng)師生的感官體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展[3]。

2.大數(shù)據(jù)分析提升教學(xué)方法

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)時(shí)代的發(fā)展背景下，需要教師在不斷探索新型教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)政策的過(guò)程中進(jìn)行美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)與分解，將各種概念在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析后有效提高教學(xué)策略的針對(duì)性，結(jié)合美術(shù)領(lǐng)域的區(qū)域特征和構(gòu)建要素，設(shè)置專(zhuān)題分享環(huán)節(jié)，保證優(yōu)秀教學(xué)資源與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展途徑相匹配。落實(shí)美術(shù)教育課程的智能化管理，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念，提高教學(xué)效果的個(gè)性特征，更好地利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析、精準(zhǔn)定位，落實(shí)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，滿足學(xué)生能力、個(gè)性、思維、知識(shí)層次的學(xué)習(xí)要求。在重構(gòu)與建設(shè)的過(guò)程中了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和理解程度，以自主化的選擇與搭配方式，符合深層次學(xué)習(xí)的要求。通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)分析庫(kù)來(lái)建立案例調(diào)查平臺(tái)，利用微信等聊天平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生的能力分析工作，將各項(xiàng)能夠反映學(xué)生個(gè)人能力的數(shù)據(jù)及時(shí)反饋給教師，并為下一步教學(xué)實(shí)踐提供參考依據(jù)。多元化、多層次的教學(xué)體系能夠輔助教育資源的互補(bǔ)與發(fā)展，為教學(xué)途徑提供更多可能性，解決難題，突破阻礙，為美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)美術(shù)教育模式下的教師培養(yǎng)思考

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式在小學(xué)美術(shù)教育體系的開(kāi)展與落實(shí)中，是一項(xiàng)朝著基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、多樣性的方向不斷變革與發(fā)展而形成的對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有較強(qiáng)影響的教學(xué)體驗(yàn)。在落實(shí)教育模式并思考教學(xué)方向的過(guò)程中“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于各項(xiàng)教學(xué)課程的影響是技術(shù)層面上的，不僅需要要求教師具備良好教學(xué)水平，正確看待互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值和意義，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與提高。不斷加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，進(jìn)行思想上的變革與創(chuàng)新。

教育的發(fā)展離不開(kāi)現(xiàn)代化技術(shù)，也不離不開(kāi)多媒體教具的輔助應(yīng)用，需要從思想層次上轉(zhuǎn)變互聯(lián)網(wǎng)的劣質(zhì)特征，以現(xiàn)代化時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)真正地做到開(kāi)放性、兼容性、創(chuàng)新性、合作性與發(fā)展性，與小學(xué)美術(shù)教育的視覺(jué)素養(yǎng)和創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的目標(biāo)相匹配[4]。

落實(shí)專(zhuān)業(yè)體系的建設(shè)與完善，呈現(xiàn)出小學(xué)美術(shù)教育多元化發(fā)展的特點(diǎn)，在互補(bǔ)互助、互相提高的過(guò)程中完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，更好的落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的發(fā)展方向，用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)更多樣化的途徑，提高創(chuàng)新探索能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”小學(xué)美術(shù)教育并不是簡(jiǎn)單的結(jié)合與應(yīng)用，而是需要在創(chuàng)新教育理念、優(yōu)化教育思維、改變教育模式的過(guò)程中促進(jìn)師生共同思考、共同創(chuàng)新、共同發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)美術(shù)教育模式在現(xiàn)代化教育理念中至關(guān)重要，有效培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)能力、鑒賞能力和思維能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有較大益處，不斷促進(jìn)教育事業(yè)的健全與發(fā)展。

作者單位：張?zhí)锾??? 莒縣夏莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]陳芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)美術(shù)課程資源的整合策略研究[J].考試周刊，2021（04）：143-144.

[2]郭羚.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].家長(zhǎng)，2020（26）：137+139.

[3]王國(guó)照，陳蔚.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)美術(shù)欣賞課探究[J].亞太教育，2019（03）：74.

[4]侯亮.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究[J].新智慧，2021（13）：17-18.