張曉凡

話題闡釋

讀書(shū)這事兒，既尋常，又別致。陶淵明讀書(shū)“每有會(huì)意，便欣然忘食”;顏回讀書(shū)，雖“在陋巷”，但也“不改其樂(lè)”;宋濂讀書(shū)，視其為“足樂(lè)者”，乃至“不知口體之奉不若人也”;聞一多讀書(shū)“目不窺園，足不下樓”……

讀書(shū)這件事兒，是無(wú)盡的風(fēng)景，自由的旅行，也是豐盈的閱歷，別樣的人生。我們常以為書(shū)中的世界是虛幻的，殊不知書(shū)中的自己才是最真實(shí)的，看書(shū)的那一刻，我們可以拋卻世間煩擾，縱身一躍，在書(shū)中變幻的世界里，任由真實(shí)的自我恣意暢行。

讀書(shū)這事兒，既可作為寫(xiě)作素材，也可作為寫(xiě)作主體，亦可成為文章線索。我們可以名人讀書(shū)的故事為素材，抒寫(xiě)學(xué)堅(jiān)志遠(yuǎn)的主題;可聯(lián)系自身的讀書(shū)經(jīng)歷，描寫(xiě)讀書(shū)帶來(lái)的成長(zhǎng)意義;可再現(xiàn)書(shū)中的世界，描繪獨(dú)特的讀后感受。在寫(xiě)作技法上，一是可靈活運(yùn)用表達(dá)方式，將敘事、描寫(xiě)、抒情和議論交相融合，從景、事到情再到理巧妙過(guò)渡。二是運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，再現(xiàn)書(shū)中的意象與情節(jié)，“以我觀書(shū)，書(shū)著我色。”將自己的心境、理解與情感融入到書(shū)中的世界，使之變得更豐盈、更獨(dú)到。三是靈活選用寫(xiě)作視角，可采用第一人稱(chēng)，以自身為視角，也可以書(shū)中人或物為視角，如《孔乙己的自白》《一棵樹(shù)的見(jiàn)證》;可采用第二人稱(chēng)，營(yíng)造對(duì)話的氛圍感，便于直接抒情，如《你好，祥子！》;可采用第三人稱(chēng)，即上帝視角，不受時(shí)空的限制，更靈活客觀地展現(xiàn)書(shū)中的世界與自己的觀點(diǎn)。

金句素材

（一）

你問(wèn)我的歡樂(lè)何在？窗頭明月枕邊書(shū)。

——戴望舒

適用話題：養(yǎng)成一種好性格;長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了;慢時(shí)光……

深化認(rèn)識(shí)：此句為讀書(shū)的第一層次。讀書(shū)帶給我們最直接的意義，便是樂(lè)趣。讀書(shū)之樂(lè)，樂(lè)在開(kāi)闊視野，樂(lè)在增加體驗(yàn)，樂(lè)在豐富知識(shí)，樂(lè)在拓寬閱歷。讀書(shū)之樂(lè)，樂(lè)在足不出戶(hù)，便可領(lǐng)略這世間最曼妙的風(fēng)景。書(shū)中的世界，或精致華麗、氣度恢弘;或沉靜幽遠(yuǎn)、舒朗清明;或波瀾壯闊、睿智通透。讀書(shū)之樂(lè)，樂(lè)在意境。窗頭月色溫柔，手中一方寧?kù)o，內(nèi)心澄澈從容。本句一問(wèn)一答，別具一格，可用于描繪讀后感受、讀書(shū)樂(lè)趣、讀書(shū)意義的段首或文首，提綱挈領(lǐng)。

片段速用：

在月色如水的每個(gè)夜晚，我走入你們的世界?？茨銜?huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，看你在水色深庭的夜晚徜徉，看你穿戴蓑衣芒鞋走在山路上，看你在朱紅色的窗下舉杯高歌……你豁達(dá)，你釋?xiě)眩n茫茫的天涯路，是你居無(wú)定所的漂泊;驚濤拍岸，故壘邊，依然響起你震撼蒼穹的凱歌。

夜，涼如水，你踏著時(shí)光走來(lái)。月光撒落在長(zhǎng)安城，風(fēng)也醉人，酒也醉人。我見(jiàn)你與岑夫子、丹丘生歡飲的場(chǎng)面，高聲吟誦“黃河之水天上來(lái)”;繁華三千中，我聽(tīng)見(jiàn)盛唐慶典的鼓瑟笙磬，“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃”的詩(shī)句從此印在人們心里。

“你問(wèn)我的歡樂(lè)何在？窗頭明月枕邊書(shū)?！蔽覒c幸，在最好的年代，我能用書(shū)穿越到千百年前，走過(guò)你們走過(guò)的路，吹過(guò)你們吹過(guò)的風(fēng)，相逢，相識(shí)，相伴。

晚安，期待夢(mèng)里再相見(jiàn)。

——山東省鄒城市第五中學(xué)九年級(jí)（12）班 黃朝冉

（二）

人有知學(xué)，則有力矣。

——《論衡》

適用話題：成長(zhǎng)與自我;知行合一;文字的力量……

深化認(rèn)識(shí)：此句為讀書(shū)的第二層次，讀書(shū)給人以力量?！伴_(kāi)卷方知未讀書(shū)”，這種力量，叫謙卑;“讀書(shū)未覺(jué)已春深”，這種力量，叫專(zhuān)注;“閉門(mén)即是深山，讀書(shū)隨處凈土”，這種力量，叫凈化;“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，這種力量，叫修養(yǎng);“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”，這種力量，叫改變;“不盡讀天下書(shū)，不能相天下之士”，這種力量，叫格局。讀書(shū)，能豐滿(mǎn)我們的羽毛，豐盈我們的內(nèi)心，賦予我們溫暖安定的底氣與披荊斬棘的力量，我們?cè)谧x書(shū)中成長(zhǎng)、成熟，而后成就自己，勇敢而堅(jiān)定地奔赴我們想要抵達(dá)的遠(yuǎn)方。本句氣勢(shì)非凡，可用于描繪讀書(shū)帶給人的影響。

片段速用：

每個(gè)人的內(nèi)心深處，都有一個(gè)溫暖的童話故事。在我們獨(dú)處或迷茫時(shí)，總會(huì)在潛意識(shí)里翻閱，一遍又一遍，帶給我們無(wú)盡的愛(ài)與力量。

小時(shí)候，我最喜歡的就是夜晚，偎依在媽媽身邊，拿著好看封面的《小王子》，讓她為我講睡前故事。那時(shí)，小王子會(huì)每每闖入我的夢(mèng)鄉(xiāng)，同我一起遨游在那顆B612號(hào)小行星里，為我講述他那奇幻神秘的經(jīng)歷。

再次遇見(jiàn)小王子時(shí)，已是成長(zhǎng)之際?，F(xiàn)在的我，似乎已經(jīng)明白何為“負(fù)責(zé)”。當(dāng)我們開(kāi)始學(xué)習(xí)，遇見(jiàn)了千奇百怪的事，它們使我們的大腦擁有不同的知識(shí)。小王子也在成長(zhǎng)，愛(ài)、責(zé)任、時(shí)間……一些事情催促著他成長(zhǎng)，去成為一個(gè)頂天立地的小男子漢，正如成長(zhǎng)中的我們。我們都像學(xué)習(xí)游泳的孩子，在神秘而未知的水潭里探索和發(fā)展。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一句話：“彼方尚有榮光在”，但歷經(jīng)跋涉方能到達(dá)彼岸。

人有知學(xué)，則有力矣。請(qǐng)記住，有一顆星星，上面住著小王子和他的玫瑰花。是他們教會(huì)了我們愛(ài)的真諦，也是他們陪伴著我們的成長(zhǎng)。

——山東省鄒城市第五中學(xué)九年級(jí)（11）班 陳昱彤

（三）

書(shū)籍能讓你悄悄成為你自己。

——[德國(guó)]赫爾曼·黑塞

適用話題：規(guī)劃人生;我的年度關(guān)鍵詞;尋找自我……

深化認(rèn)識(shí)：此句為讀書(shū)的第三層次。我們常以為讀過(guò)的書(shū)已成過(guò)眼云煙，殊不知它們?cè)缇蜐摬卦诿總€(gè)人的氣質(zhì)、談吐與胸襟里。在漫長(zhǎng)的歲月里，我們認(rèn)真讀過(guò)的每一本書(shū)，都會(huì)悄無(wú)聲息地深入我們的骨髓、身體、思想，融進(jìn)我們的靈魂，最終與我們合二為一，沉淀成我們的智慧和情感，成為了我們自己。本句蘊(yùn)含哲理，可用于題記、開(kāi)頭、段首，奠定基調(diào)，引領(lǐng)后文;也可用作結(jié)尾，深化中心，余味無(wú)窮。

片段速用：

書(shū)籍能讓你悄悄成為你自己?！}記

在春日讀書(shū)，一首詩(shī)便是照片里的一片柳絮，輕盈優(yōu)美。春日的禹跡寺，柳樹(shù)濃蔭如蓋，這是陸放翁與前妻離異十年再度邂逅的春天。她在橋那端翩然而逝，只留下余味裊裊的香、衣袂飄飄的影。于是，在“滿(mǎn)城春色宮墻柳”的傷心季節(jié)，他在書(shū)中寫(xiě)下流傳千古的詩(shī)句，絲絲纏繞的柳絮們，是否有對(duì)昔日情意共同灑下的眼淚？還有林海音筆下的小英子，魯迅筆下的孔乙己……薄薄的書(shū)頁(yè)透過(guò)陽(yáng)光展開(kāi)了翅膀，在一瞬的飛舞后重新沉睡于書(shū)本之中，繼續(xù)醞釀著沉沉的木香，等待著下一次亮相。

在我的生命里，永遠(yuǎn)有一本書(shū)，那里有綠水逶迤，有曉風(fēng)殘?jiān)拢星к娙f(wàn)馬，有沖鋒的號(hào)角，亦有昂揚(yáng)向上的力量。在那里，希望總是遍布每一寸土地，光可以落到任何一處地方。那本書(shū)，如汩汩小溪在我身體里飄香、流蕩，最終匯聚成青春的模樣，在歲月的沉淀中歷久彌香。

——山東省鄒城市第五中學(xué)九年級(jí) 楊洪欣