易桂榮

【摘要】對于數(shù)學(xué)單元教學(xué)，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，在學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)提出來之后，課堂教學(xué)設(shè)計受關(guān)注度也在不斷地提高，在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面相比之前重視度也提高許多.本文首先對數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計內(nèi)涵進行相關(guān)的介紹，接著進行特點分析，在此基礎(chǔ)上提出核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)方法，最后進行教學(xué)反思，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);單元教學(xué)設(shè)計

1 數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵

1.1 基于單元教學(xué)的理念分析

數(shù)學(xué)單元實質(zhì)上就是學(xué)習(xí)項目，數(shù)學(xué)單元知識之間都具有關(guān)聯(lián)性，而且系統(tǒng)性非常強.對教學(xué)環(huán)境進行充分考慮之后，教師只有做到將教材進行通讀，并進行合理編排，教學(xué)單元才能確定下來.在編排教學(xué)內(nèi)容的時候，需要按照如下步驟進行：先將單元劃分好，并確定好教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上選出合適的教學(xué)策略，并結(jié)合學(xué)生知識掌握情況形成相應(yīng)的單元知識體系.

1.2 基于單元設(shè)計的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，許多教師單元教學(xué)設(shè)計仍然是依據(jù)單獨的知識點和單獨的課時，從某種角度來看，不管是內(nèi)容設(shè)計方面，還是所安排的活動，單獨課時教學(xué)設(shè)計難度都并不是很大.這樣一來，知識之間就很難形成關(guān)聯(lián)性，要想形成數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)順序也非常困難.學(xué)生即使已經(jīng)掌握了每節(jié)課的授課內(nèi)容，但是要想將其串聯(lián)為整體還是有一定難度的，對后期學(xué)生在數(shù)學(xué)本質(zhì)理解方面會產(chǎn)生不利影響，給今后的學(xué)習(xí)帶來很大的壓力.通過單元設(shè)計，具有結(jié)構(gòu)性的知識體系會更快形成，不再以知識點為中心，教學(xué)模式也不會以知識邏輯關(guān)系為主，會發(fā)生不斷的轉(zhuǎn)變.這樣一來，教師教學(xué)素養(yǎng)會得到不斷提升，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會得到進一步發(fā)展.

1.3 數(shù)學(xué)單元教學(xué)的教育意義

當(dāng)前，從課堂授課狀況來看，數(shù)學(xué)單元教學(xué)優(yōu)勢還是非常多的.從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計來看，包括學(xué)生認(rèn)知特點、單元教學(xué)內(nèi)容都要考慮到，在此基礎(chǔ)上進行相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計.這樣一來，課堂知識涵蓋數(shù)量教師能夠準(zhǔn)確地把握，課程難易度也能很好地把握，數(shù)學(xué)教學(xué)課程具有較強的可操作性.在課程內(nèi)容把握方面，通過單元教學(xué)設(shè)計就能將課程內(nèi)容相關(guān)知識點很好地聯(lián)系在一起，讓整個課程內(nèi)容更具銜接性，整體感也會增強.課程設(shè)計實施時，教師必須要考慮到單元知識特點，將教學(xué)活動內(nèi)容確定好之后，充分全面地體現(xiàn)出各知識點之間的相互關(guān)聯(lián)性，可以起到很好的承前啟后的作用，學(xué)生進行相關(guān)知識遷移也會更加方便，對整體知識都會非常熟悉.

2 初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計特點

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，要想有較好的設(shè)計效果，必須要以開放性、發(fā)展性等為前提，進行單元教學(xué)設(shè)計，需要向動態(tài)教學(xué)不斷轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生學(xué)會集體學(xué)習(xí).

2.1 整體關(guān)聯(lián)性較強

知識內(nèi)容整體性也就是單元教學(xué)中需要全面引導(dǎo)學(xué)生，將數(shù)學(xué)知識充分全面掌握，而且必須要保證數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的完整性.教學(xué)安排整體性則指的是數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要注重整體性，每個小環(huán)節(jié)都要與大系統(tǒng)聯(lián)系在一起.

2.2 動態(tài)發(fā)展性較強

單元教學(xué)設(shè)計過程中，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏是非常重要的一個環(huán)節(jié)，而且必須要留有充足的空間.在教學(xué)期間，各類問題不可避免，因此，問題的預(yù)測以及問題調(diào)整相關(guān)能力都必須不斷地提升.教學(xué)方案設(shè)定好之后，教學(xué)反思也非常的重要，在不斷地反思中對教學(xué)活動不斷提出改進策略.

2.3 團隊合作性較強

站在教師的角度，數(shù)學(xué)單元教學(xué)需要進行反復(fù)實踐，所花費的時間以及精力都是非常多的，很具有教學(xué)挑戰(zhàn)性.而且，會給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，必須要將單元數(shù)學(xué)知識都聯(lián)系在一起，保證所構(gòu)建的數(shù)學(xué)知識體系具有完整性.因此，學(xué)生要具有較強的團隊合作意識，做好溝通交流工作，更充分地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識.

3 核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)方法

3.1 立足整體，提升綜合素質(zhì)

初中數(shù)學(xué)首先是進行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，并以此為基礎(chǔ)進行深入的學(xué)習(xí)，并為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用.因此，學(xué)生必須要很好地掌握單元教學(xué)設(shè)計的方法.對于初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，需要學(xué)會從整體的角度來看問題，對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)注度也要不斷地提升，讓學(xué)生掌握更多新的知識，將學(xué)生綜合素質(zhì)提升上來.單元教學(xué)可以從局部到整體，也可以從整體到局部，因此，單元教學(xué)設(shè)計時必須要將單元內(nèi)容進行合理劃分，并在此基礎(chǔ)上開展其他的教學(xué)工作.對于單元內(nèi)容的選擇，教師起到很關(guān)鍵作用.要想做好這一步，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課教材等都要全面掌握，并結(jié)合實際情況確定好單元內(nèi)容，根據(jù)核心目標(biāo)開展相關(guān)的教學(xué)工作.

3.2 設(shè)立單元教學(xué)目標(biāo)

進行初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計，首先單元教學(xué)目標(biāo)需要明確，這一步教師必須要做好，只有這樣，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會更具有針對性，并有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不斷進行提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也會更加清晰.當(dāng)然，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)之前，對于單元知識學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來哪些方面的作用教師都要充分考慮到，包括教學(xué)效果、教學(xué)設(shè)計等都會在很大程度上與教學(xué)目標(biāo)定位有關(guān)系.

例如 以“一元二次方程”單元的學(xué)習(xí)舉例，教學(xué)活動開展之前，相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)需要明確設(shè)定：首先，一元二次方程在引入時需要考慮到數(shù)量關(guān)系，而且，方程實際上就是一個數(shù)學(xué)模型，將數(shù)量關(guān)系進行準(zhǔn)確的描述，學(xué)生必須對此要有深刻的感悟.通過不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性有更深層次的了解，進而對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)更加積極主動.同時，具體數(shù)學(xué)情境中，一元二次方程整個求解過程都需要掌握住，并經(jīng)過不斷的分析對其是否有實根存在進行判定;方程解答方式也需要全面掌握，比如因式分解法在進行方程求解時就可以很好的進行運用，將實際生活中的相關(guān)問題都進行很好地解決.而且，可以檢驗相關(guān)數(shù)學(xué)問題情境是否合理，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題分析能力以及解決能力.通過不斷的合作交流，學(xué)生交流溝通能力以及合作能力都會得到提升.

3.3 以“三學(xué)”作為單元教學(xué)重要導(dǎo)向

“三學(xué)”指的就是以學(xué)生為主體、師生合作學(xué)習(xí)、學(xué)會自主發(fā)展.初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)過程中，在學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系構(gòu)建中教師需要進行積極引導(dǎo)，經(jīng)過學(xué)生不斷的努力，探索數(shù)學(xué)知識，并加深學(xué)習(xí)力度，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗.

而且，要想將“三學(xué)”理念和初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)模式進行很好的融合，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富方面、拓展方面都需要花費時間和精力，根據(jù)學(xué)生實際情況進行教學(xué)方案的設(shè)定.對于數(shù)學(xué)單元教學(xué)，其活動的開展可以說是一項大的突破，不再有灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生數(shù)學(xué)知識背景以及生活經(jīng)驗受關(guān)注度也越來越高，對于數(shù)學(xué)的魅力學(xué)生有真切的感受.

例如 在平行四邊形學(xué)習(xí)過程中，共有四個單元教學(xué)內(nèi)容，分別是中心對稱圖形性質(zhì)分析、平行四邊形中的中心對稱性以及定理分析、在認(rèn)識平行四邊形基礎(chǔ)上探索矩形菱形等判定定理、通過旋轉(zhuǎn)圖形分析三角形中心線，明確轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想方法.學(xué)習(xí)第二單元教學(xué)內(nèi)容時，教師進行教學(xué)方案的設(shè)定必須要考慮到學(xué)生所掌握的圖形認(rèn)知規(guī)律，并根據(jù)實際情況將教學(xué)順序進行合理的調(diào)整.首先，平行四邊形的性質(zhì)以及定義方面需要進行深入的探索，并在此基礎(chǔ)上通過相關(guān)例題的練習(xí)對平行四邊形性質(zhì)有更多的了解，接著可以讓學(xué)生獨立練習(xí)，并找出錯誤之處進行糾正.通過不斷的練習(xí)，將學(xué)生綜合運用能力以及理解能力提升，學(xué)生可以擁有數(shù)學(xué)課堂主導(dǎo)權(quán)，在充分掌握數(shù)學(xué)理論知識的同時，擁有較強的自主學(xué)習(xí)能力.

3.4 注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)方法是非常重要的，如果所選用的教學(xué)方法合理、有效，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)知識掌握的過程中難度也會降低許多，在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面重視度也會不斷地提高，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力將會大幅度提升.只有通過不斷的努力，通過數(shù)學(xué)思維有效運用，掌握更多的數(shù)學(xué)知識，并用到實處.

對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，教師在進行培養(yǎng)的過程中需要掌握方法，根據(jù)實際情況設(shè)定相關(guān)的教學(xué)習(xí)題，學(xué)生通過習(xí)題練習(xí)在思維判斷方面的能力也會得到提升.舉例子來說，在一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)定如下問題：x2+（2m-3）x+m2+6=0中的兩根之積等于兩根之和的2倍，試求m的值.

從表面看，該數(shù)學(xué)題還是非常簡單的，但是學(xué)生在進行解答時出錯率還是非常高的.分析錯誤原因，主要還是由于對本單元數(shù)學(xué)知識點沒有完全掌握.要想在學(xué)生試題練習(xí)的過程中將其數(shù)學(xué)運用能力和數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換能力都進行提升，作為教師，就要站在學(xué)生的角度，多準(zhǔn)備相關(guān)的訓(xùn)練題，并引導(dǎo)學(xué)生多進行練習(xí).只有這樣，在不斷地解題過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)才會更感興趣.

3.5 數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合具有合理性

進行初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)，教師必須要將教學(xué)內(nèi)容整合方面的工作做好，這樣在學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系期間才會起到幫助作用.而且，由于各類數(shù)學(xué)知識復(fù)雜多樣化，學(xué)生很容易就會混淆，該現(xiàn)象也必須要采取措施進行阻止.舉例子來說，“角”知識的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過一個由簡單到復(fù)雜的過程.小學(xué)生只會接觸到角的相關(guān)概念，只有到了初中階段，有涉及到角的度量、角的平分線等數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在了解了線段相關(guān)的數(shù)學(xué)知識之后，接下來這些內(nèi)容都是要必須掌握的.而且，在了解了線段定理以及相關(guān)表示方法后，教師就需要將學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的各類知識通過合理的方式進行連貫，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識體系，而且要保證數(shù)學(xué)知識體系的完整性.只有這樣，幾何圖形之間的各種規(guī)律學(xué)生才會充分全面地掌握，通過不斷的努力學(xué)習(xí)，提升學(xué)生整體感知能力和綜合學(xué)習(xí)能力.

4 初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)之后的教學(xué)反思

4.1 劃分單元要注重內(nèi)容整體性

初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計過程中，對于知識點要進行合理分布，同時需要對內(nèi)容整體性高度重視.對于各單元知識點之間的相互關(guān)聯(lián)性，教師必須要充分全面掌握，進行內(nèi)容規(guī)劃時也要站在整體的角度進行問題思考，而且需要做好相關(guān)的備課工作.在學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，對于知識的了解需要從多角度進行，并與實際情況相結(jié)合，將問題有效解決.

4.2 單元教學(xué)要考慮學(xué)生實際情況

單元教學(xué)設(shè)計過程中，需要考慮學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況.教師在開展教學(xué)活動之前，對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況都需要有所了解，學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)也要掌握清楚.課堂師生互動也非常關(guān)鍵，課堂教學(xué)過程中，教師需要把握好每一次提問的機會，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，對問題思考能力也會不斷提高.課程結(jié)束之后，在充分考慮實際情況的基礎(chǔ)上進行相關(guān)作業(yè)的布置，以起到學(xué)生知識鞏固、總結(jié)的作用.

4.3 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、思維主線

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是一大前提條件，教師開展教學(xué)活動之前必須要明確教學(xué)重點，學(xué)會使用“三主”教學(xué)方式.教學(xué)工作開展之前，學(xué)生能夠做到主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)單元內(nèi)容，而且教師對數(shù)學(xué)單元內(nèi)容也要做到全面分析.教學(xué)活動開展之后，課堂上要以學(xué)生為主體，小組討論是一種很好的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生成為知識發(fā)現(xiàn)者，并為自己構(gòu)建良好的知識構(gòu)架，有助于學(xué)生思維發(fā)展，將學(xué)習(xí)能力不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng).

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