單元教學(xué)設(shè)計(jì)
- 深度學(xué)習(xí)視域下的初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究
習(xí)”和“單元教學(xué)設(shè)計(jì)”為切入點(diǎn)進(jìn)行概念梳理，闡述了二者的關(guān)系。其次給出了基于深度學(xué)習(xí)視域下初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略，并結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行了具體分析。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；單元教學(xué)設(shè)計(jì)；案例分析中圖分類號(hào)：G642.3??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：AA?Study?on?the?Teaching?Design?of?Middle?School?Mathematics?Units?underthe?Perspective?of?Deep?LearningXu?Lihui?Shi?
科技風(fēng) 2024年2期2024-01-17
- 基于大概念的高中歷史單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究
中歷史；單元教學(xué)設(shè)計(jì)；分析研究 所謂的基于大概念的高中歷史單元教學(xué)設(shè)計(jì)，就是指以大概念為教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的核心、整合學(xué)科單元知識(shí)內(nèi)容、構(gòu)建系統(tǒng)性及整體性的歷史知識(shí)體系，從而全面強(qiáng)化歷史知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生宏觀完善知識(shí)架構(gòu)，促使學(xué)生全面透徹的掌握歷史單元知識(shí)及重難點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)及綜合能力。因此，教師應(yīng)凝練單元教學(xué)內(nèi)容，以具有代表性的詞匯及概念為教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，從而構(gòu)建高效歷史課堂、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。 基于大概念的高中歷史單元教學(xué)應(yīng)以模塊為主
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年92期2024-01-06
- 淺談初中道德與法治單元教學(xué)設(shè)計(jì)的審議標(biāo)準(zhǔn)
與法治；單元教學(xué)設(shè)計(jì)；審議標(biāo)準(zhǔn) 單元教學(xué)設(shè)計(jì)審議是對(duì)自然單元或重組單元設(shè)計(jì)的審查和評(píng)議，審查單元教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，評(píng)議單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。 定期審議單元教學(xué)設(shè)計(jì)能夠監(jiān)控單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的授課資源能否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的提高；同時(shí)，有利于教師的專業(yè)精進(jìn)和學(xué)生的全面發(fā)展以及各層級(jí)教研機(jī)制的構(gòu)建，可以使單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施更加科學(xué)合理，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。 而單元教學(xué)設(shè)計(jì)的審議結(jié)果，如果定期反饋，那么對(duì)今后單元教學(xué)設(shè)計(jì)的反思、
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年92期2024-01-06
- 基于“大任務(wù)”主線的高中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)
出發(fā)進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)。以人教版必修第二冊(cè)第八章“機(jī)械能守恒定律”為例，以全紅嬋“水花消失術(shù)”背后的能量轉(zhuǎn)化與守恒大任務(wù)作為主線貫穿整個(gè)單元，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］大任務(wù)；機(jī)械能守恒定律；單元教學(xué)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)［中圖分類號(hào)］ G633.7 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? A ［文章編號(hào)］ 1674-6058（2023）26-0043-03《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年9期2023-12-30
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的物理UbD模式單元教學(xué)設(shè)計(jì)探索
D理論的單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架，并以高中物理人教版必修第一冊(cè)“相互作用——力”單元為例，結(jié)合核心問題和表現(xiàn)性任務(wù)探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的物理UbD模式單元教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)基于UbD理論的單元教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，為促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)在高中物理課堂教學(xué)中的落實(shí)提供參考。［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；UbD模式；單元教學(xué)設(shè)計(jì)［中圖分類號(hào)］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）20-0043-04
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年7期2023-10-25
- 單元教學(xué)背景下復(fù)習(xí)課的實(shí)踐探究
復(fù)習(xí)課;單元教學(xué)設(shè)計(jì);整體;知識(shí)系統(tǒng)問題提出《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)六大組成要素：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析. 數(shù)學(xué)運(yùn)算是其中之一. “運(yùn)算”貫穿數(shù)學(xué)的基本脈絡(luò)，是數(shù)學(xué)課程的主線，幾乎滲透到數(shù)學(xué)的每一個(gè)角落. 因此，運(yùn)算求解能力是學(xué)生的基本功，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù).數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有高度的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，知識(shí)內(nèi)部存在著緊密的聯(lián)系. 在實(shí)際教學(xué)中，一線教師
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年8期2023-09-20
- 穩(wěn)態(tài)與平衡觀理念下高中生物單元教學(xué)設(shè)計(jì)
，就要在單元教學(xué)設(shè)計(jì)上下一定的功夫，其有利于促進(jìn)教師教學(xué)理念的改變、為高中生物單元教學(xué)設(shè)計(jì)提供合理的方向指引。本文通過對(duì)穩(wěn)態(tài)與平衡觀念的透徹分析，研究此理念下如何正確合理地進(jìn)行單元教學(xué)的設(shè)計(jì)：制定合理的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)多樣化情景、建立連貫性和整體性知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)牢固的思想觀念及意識(shí)，為提升教師整體的教學(xué)水平，幫助高中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)建立起良好的結(jié)構(gòu)鏈接，提供合理化參考建議。[關(guān)鍵詞]穩(wěn)態(tài)與平衡觀理念；高中生物；單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、穩(wěn)態(tài)與平衡觀理念概說（一）狹義
教書育人·教師新概念 2023年6期2023-08-26
- 緣起 策略 實(shí)施 展望
其加減”單元教學(xué)設(shè)計(jì)：遵循課時(shí)編排，整合教學(xué)內(nèi)容；圍繞“整式加減運(yùn)算”這一主題整合教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生的運(yùn)算能力；形成探究規(guī)律專題課，聚焦培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界. 促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解與把握，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).［關(guān)鍵詞］ 整體觀；整式及其加減；單元教學(xué)設(shè)計(jì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下稱“新課標(biāo)”）指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，改變過于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年7期2023-08-22
- 融入思政教育的高中地理單元教學(xué)設(shè)計(jì)
高中地理單元教學(xué)設(shè)計(jì)融入思政教育能夠賦能地理單元教學(xué)設(shè)計(jì)育人功能的發(fā)揮，落實(shí)地理高考試題思政的教學(xué)指向，激發(fā)地理跨學(xué)科協(xié)同思政的合力。高中地理單元教學(xué)設(shè)計(jì)融入思政教育應(yīng)關(guān)注生活資源，挖掘思政情境；分析課標(biāo)要求，確定單元目標(biāo)；設(shè)計(jì)基本問題，驅(qū)動(dòng)思政融入；完成評(píng)價(jià)任務(wù)，反饋育人成效。關(guān)鍵詞：“思政”教育；高中地理；單元教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2023）07-0051-05一、問題
地理教育 2023年7期2023-07-22
- 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的單元教學(xué)設(shè)計(jì)
養(yǎng)導(dǎo)向下單元教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，選取典型教學(xué)設(shè)計(jì)案例，分析實(shí)施單元教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性策略，進(jìn)一步挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的單元教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值.最后給出反思.關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；單元教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）17-0047-03收稿日期：2023-03-15作者簡(jiǎn)介：李亞群（1987.3-），女，浙江省嘉興人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.基金項(xiàng)目：本文系嘉興市2021年度教育教學(xué)科
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年6期2023-07-10
- 初中生物學(xué)課程思政的探索與實(shí)踐
程思政；單元教學(xué)設(shè)計(jì)；初中生物中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）17-0143-03收稿日期：2023-03-15作者簡(jiǎn)介：馮蔚宗（1983.11-），男，福建省上杭人，碩士，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中生物教學(xué)研究.基金項(xiàng)目：2022年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）“初中生物學(xué)探究實(shí)踐與課程思政有效融合的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JSZJ22079），福建省教育學(xué)院基金資助；2022年泉州市基礎(chǔ)教
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年6期2023-07-10
- “智能空調(diào)系統(tǒng)”單元整體教學(xué)逆向設(shè)計(jì)
）模式的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，以期讓學(xué)生在聯(lián)系和運(yùn)用中達(dá)到深入持久的理解，實(shí)現(xiàn)有意義遷移的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)新課標(biāo)的落地，助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：理解為先；單元教學(xué)設(shè)計(jì)；智能空調(diào)系統(tǒng)中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）12-0034-04“過程與控制”模塊是《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）第三學(xué)段的內(nèi)容，本模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)旨在幫助學(xué)生對(duì)復(fù)雜生活問題進(jìn)行抽象、分解、建模，通過設(shè)
中國(guó)信息技術(shù)教育 2023年12期2023-07-04
- 基于單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究
三角形；單元教學(xué)設(shè)計(jì)？搖《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)：改變過于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián).? ［1］ ”單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理整合教學(xué)內(nèi)容，分析“主題—單元—課時(shí)”的數(shù)學(xué)知識(shí)和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)，確定單元教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年5期2023-06-16
- 高中音樂課堂單元教學(xué)設(shè)計(jì)探究
?要】單元教學(xué)設(shè)計(jì)，即為圍繞單元主題，將知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，將教學(xué)過程整體化，將教學(xué)設(shè)計(jì)完整化，從而構(gòu)建一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)單元。目前，音樂教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的職責(zé)與任務(wù)。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該凸顯學(xué)科性質(zhì)的單元框架結(jié)構(gòu)，基于單元主題設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn)，合理安排單元教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生們能夠?qū)W到整體化、系統(tǒng)性的音樂知識(shí)，收獲知識(shí)技能與價(jià)值觀，提升音樂素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】高中音樂；單元教學(xué)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)在素質(zhì)教育的背景下，音樂學(xué)科的重要性凸顯
文理導(dǎo)航 2023年13期2023-06-11
- 指向核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)策略研究
做好物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)，以便從整體的角度去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；其次，在具體實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，要采用多樣的教學(xué)方式，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)；最后，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師要善于利用信息化教學(xué)手段來提升課堂效率.關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；單元教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；信息技術(shù)中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）06-0080-03“物理觀念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任” 是高中物理核心素養(yǎng)的的四個(gè)
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年2期2023-06-08
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)
心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)具體實(shí)踐路徑。關(guān)鍵詞 單元教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)科核心素養(yǎng) 生物學(xué)重要概念 多元評(píng)價(jià) 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)中圖分類號(hào) Ｇ633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》 （以下簡(jiǎn)稱為《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中指出，生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，其培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教材編寫、課堂教學(xué)及考試評(píng)價(jià)中。單元教學(xué)倡導(dǎo)將教學(xué)內(nèi)容置于單元整體論視域下去把控，更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)、蘊(yùn)涵
中學(xué)生物學(xué) 2023年2期2023-05-30
- 圍繞核心概念的小學(xué)科學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)科學(xué)；單元教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置了13個(gè)學(xué)科核心概念，是學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該掌握的科學(xué)課程的核心內(nèi)容。美國(guó)課程專家埃里克森（H.Lynn Erickson）把那些處于學(xué)科的核心，并能超越課堂之外，具有持久價(jià)值和遷移價(jià)值的關(guān)鍵性的概念、原理或方法叫作核心概念。核心概念指向?qū)W科的基本結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生掌握科學(xué)思想方法，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨，而單元教學(xué)是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要方法。單元教學(xué)是以一個(gè)大問題或大任
遼寧教育·管理版 2023年1期2023-05-30
- 深度學(xué)習(xí)視域下的高中信息技術(shù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)
文章圍繞單元教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)關(guān)鍵要素，即引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題、指向素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)、持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，具體闡述深度學(xué)習(xí)視域下高中信息技術(shù)單元教學(xué)的設(shè)計(jì)路徑與方法。［關(guān)鍵詞］深度學(xué)習(xí)；單元教學(xué)設(shè)計(jì)；高中信息技術(shù)［中圖分類號(hào)］? ? G633.67? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）05-0093-04為了適應(yīng)普通高中課程改革，貫徹落實(shí)新課程、新課標(biāo)、新教材、新高考背景下的學(xué)科教學(xué)研究以
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年2期2023-05-30
- 指向核心素養(yǎng)培育的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)工作的科學(xué)實(shí)施，對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的影響，因此該項(xiàng)教育工作應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視.此次論述中，進(jìn)一步明確了該教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，然后針對(duì)教學(xué)工作的具體實(shí)施策略進(jìn)行了分析探討.【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；單元教學(xué)設(shè)計(jì)1? 引言數(shù)學(xué)作為高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，探索高效教學(xué)方法并提升學(xué)生核心素養(yǎng)是該項(xiàng)課程教育的重要目標(biāo)之一，科學(xué)合理的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，符合高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展方向及發(fā)展要求，對(duì)此高中數(shù)學(xué)教師要客觀看待該方法的使用，借助蓋房昂發(fā)
數(shù)理天地(高中版) 2023年9期2023-05-22
- 核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探索
，教師的單元教學(xué)設(shè)計(jì)缺少立足教材整體的系統(tǒng)觀念，傳統(tǒng)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)零散、不利于記憶的情況。教師在教學(xué)過程中過于關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升，以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展缺少關(guān)注。本文以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提，以高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)為研究目標(biāo)，對(duì)高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程進(jìn)行探索，在對(duì)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析后，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行探究，以期為高中
安徽教育科研 2023年9期2023-05-18
- 構(gòu)建聯(lián)結(jié)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài) 應(yīng)對(duì)信息科技新課程之變
技課程；單元教學(xué)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2023）04-051-02《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）明確指出：信息科技課程要從核心素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)具有數(shù)字素養(yǎng)與技能的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。面對(duì)新課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容和要求的重大轉(zhuǎn)變，教師必須分析當(dāng)下信息科技課程新教學(xué)實(shí)施的難點(diǎn)，把握未來學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)新教學(xué)、組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。促成
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年4期2023-04-20
- 數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理與實(shí)施策略探究
探究數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)原理和策略等相關(guān)內(nèi)容，僅供參考。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；單元教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)施策略【中圖分類號(hào)】G633.6? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）02-0239-03數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容煩瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)集中注意力，全身心投入課程中。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一方面要有積極的態(tài)度，一方面要緊跟教師教學(xué)計(jì)劃。數(shù)學(xué)教師能力和教學(xué)模式影響著學(xué)生，教師備課時(shí)應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)流程，為學(xué)生構(gòu)建理想的學(xué)
當(dāng)代家庭教育 2023年2期2023-02-28
- 核心素養(yǎng)下的初中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究
初中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究”（編號(hào)：JCJYC210614025）研究成果。摘 要 《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出“物理教學(xué)要進(jìn)一步精選學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情景化，來促進(jìn)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)落實(shí)”，即要促進(jìn)物理核心素養(yǎng)的發(fā)展可以設(shè)計(jì)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的單元，通過對(duì)單元的整體學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知過程，實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的落地。本文簡(jiǎn)要闡述核心素養(yǎng)下的初中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；初中物理；
教師教育論壇（普教版） 2022年3期2022-11-18
- 促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的單元教學(xué)設(shè)計(jì)
養(yǎng)發(fā)展的單元教學(xué)設(shè)計(jì)一次成功的實(shí)踐：基于教材分析確定單元教學(xué)目標(biāo)與整體教學(xué)思路；將目標(biāo)、情境、問題、活動(dòng)相結(jié)合；以“金屬的腐蝕”為情境，通過分析金屬腐蝕、防護(hù)金屬等問題將《化學(xué)反應(yīng)與電能》整個(gè)單元的內(nèi)容整合在一起，幫助學(xué)生建構(gòu)原電池、電解池的結(jié)構(gòu)模型；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決生產(chǎn)生活中有關(guān)電化學(xué)實(shí)際問題的思路和方法，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)電化學(xué)對(duì)生產(chǎn)生活、社會(huì)發(fā)展的重要性?！娟P(guān)鍵詞】化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng) 單元教學(xué)設(shè)計(jì) 《化學(xué)反應(yīng)與電能》【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼
廣西教育·B版 2022年9期2022-11-16
- 單元教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)提升高中學(xué)生核心素養(yǎng)的意義研究
高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單闡述在高中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，以及工作實(shí)踐中存在的問題，有針對(duì)性地從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、明確教學(xué)目標(biāo)、活用信息技術(shù)、用好思維導(dǎo)圖、豐富教學(xué)方法等五個(gè)層面，提出高中數(shù)學(xué)實(shí)施單元教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，并總結(jié)了單元教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)提升高中學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，期待能夠?qū)V大教師同仁有所啟發(fā)。關(guān)鍵詞：單元教學(xué)設(shè)計(jì);高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué)近年來，隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平的提升，傳統(tǒng)的知識(shí)型人才已然無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求，為
高考·上 2022年3期2022-07-18
- 核心素養(yǎng)視角下的初中生物單元教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化分析
中生物;單元教學(xué)設(shè)計(jì);整體優(yōu)化引言生物學(xué)是和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起的一門課程，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的同時(shí)，也可以開始探索自然的新一頁(yè)。在義務(wù)教育階段，生物教學(xué)是一個(gè)全面的啟迪，所以，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，通過整體的單元設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從全局的觀點(diǎn)來全面地建構(gòu)生物知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的核心能力的培養(yǎng)。單元式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)集成;促進(jìn)了各專業(yè)之間的橫向聯(lián)系;以單元為學(xué)習(xí)單位，將個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)生活連接起來;單元教學(xué)是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的一種
民族文匯 2022年40期2022-07-07
- 初中道德與法治單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究
科學(xué)開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)構(gòu)建完整的知識(shí)點(diǎn)，逐步幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等。關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;單元教學(xué)設(shè)計(jì)引言由于每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，學(xué)生對(duì)于事物等各個(gè)方面的認(rèn)知都存在一定差異性，雖然單元教學(xué)目標(biāo)一致，但不同形式的教學(xué)方案，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量都具有積極作用。而且單元教學(xué)設(shè)計(jì)需要在標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)單元中內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，而教師在此過程中，需要嚴(yán)格把控教育設(shè)計(jì)內(nèi)容，并幫助學(xué)生整理單元的知識(shí)點(diǎn)，提高道德與法治知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)
中原商報(bào)·科教研究 2022年3期2022-07-01
- 基于逆向設(shè)計(jì)的初中英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)
階段進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，驗(yàn)證了基于逆向設(shè)計(jì)的單元教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)深度理解、內(nèi)化知識(shí)技能、實(shí)現(xiàn)遷移應(yīng)用等方面的科學(xué)性和有效性，為落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)提供了教學(xué)設(shè)計(jì)方法參考。關(guān)鍵詞：逆向設(shè)計(jì);初中英語(yǔ);單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)逆向設(shè)計(jì)，又稱基于理解的教學(xué)設(shè)計(jì)，是由Wiggins和McTighe（1998;2016）提出的一種教育觀點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)方法。“理解”的重點(diǎn)在于智力層面的建構(gòu)，即能夠遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在新的環(huán)境和挑戰(zhàn)中進(jìn)行思考和行動(dòng)（Wis
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2022年6期2022-06-30
- 小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式單元教學(xué)設(shè)計(jì)
項(xiàng)目式;單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、引言課標(biāo)要求教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情，體現(xiàn)學(xué)以致用的語(yǔ)言教學(xué)理念。項(xiàng)目式單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路來自于項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Project- based Learning）。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以真實(shí)的項(xiàng)目為任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)、合作探究、研究問題、得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)和技能（范桂鳳，2015）。項(xiàng)目化教學(xué)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，拓寬了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的視野和渠道，與當(dāng)下從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力走向英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程與教學(xué)變革的趨勢(shì)
教育周報(bào)·教育論壇 2022年5期2022-06-29
- 核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)體育單元教學(xué)
心素養(yǎng);單元教學(xué)設(shè)計(jì)前言在科學(xué)的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)工作的同時(shí)，也逐步開始注重科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在體育教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行再設(shè)計(jì)。體育單元教學(xué)的設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是通過綜合地分析和運(yùn)用各種教學(xué)策略和形式，使學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，形成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元。在這個(gè)過程中，不僅可以獲得理想的教育培養(yǎng)效果，而且還可以為發(fā)掘和開發(fā)學(xué)生各個(gè)方面的潛力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。一、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)特征體育核心素養(yǎng)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年11期2022-06-26
- 聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的單元教學(xué)與設(shè)計(jì)“比較線段的長(zhǎng)短”教學(xué)設(shè)計(jì)與思考
的要求。單元教學(xué)設(shè)計(jì)是落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要載體。文章以“比較線段的長(zhǎng)短”為例，討論單元教學(xué)與設(shè)計(jì)的一般流程及思考。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);單元教學(xué)設(shè)計(jì);線段的比較新版課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)將學(xué)生從應(yīng)試教育中解放出來。對(duì)于教師來說在教學(xué)過程中不光注重知識(shí)的傳遞和方法的講授，更要注重幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)學(xué)科的六大核心素養(yǎng)即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析[1]。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，課堂教學(xué)從重點(diǎn)進(jìn)行
學(xué)生之友 2022年3期2022-06-25
- 數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理與實(shí)施策略探究
【摘要】單元教學(xué)設(shè)計(jì)屬于一種新型教學(xué)方式，需教師從整體上把握教材內(nèi)容展開系統(tǒng)性的教學(xué)，以達(dá)到提升課堂效率的目的。基于此，教師應(yīng)當(dāng)了解單元教學(xué)設(shè)計(jì)基本原理，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力展開教學(xué)，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文以初中數(shù)學(xué)課堂中“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”單元為例，分析了數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)原理，從教學(xué)目標(biāo)、流程、課時(shí)安排、反思評(píng)價(jià)四個(gè)層面闡述具體實(shí)踐策略?！娟P(guān)鍵詞】單元教學(xué)設(shè)計(jì);基本原理;圖形的平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師展開課堂教學(xué)的基本工作，也是提升課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年20期2022-06-23
- 高中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究
高中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略，并結(jié)合具體情況提出合理性參考建議，希望逐漸提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：單元教學(xué)設(shè)計(jì);策略;高中化學(xué)教師在實(shí)際開展高中化學(xué)課堂教學(xué)期間，如果仍然采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，存在著化學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系不夠緊密，只是給學(xué)生講解技能和化學(xué)知識(shí)，沒有關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀和情感，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)效果不如預(yù)期。新課標(biāo)背景下，教師合理運(yùn)用單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略，開展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)生理解能力，從而有效培養(yǎng)高中生化學(xué)綜合素養(yǎng)。
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年26期2022-06-21
- UbD理論下促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的“數(shù)列”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
一種逆向單元教學(xué)設(shè)計(jì)，即首先確定預(yù)期結(jié)果，然后確定適當(dāng)?shù)脑u(píng)估依據(jù)，最后設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)，是對(duì)一般教學(xué)設(shè)計(jì)的一種適度有序的重構(gòu)，具有整體性和連續(xù)性，能促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們真正地理解他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)。本文以高中“數(shù)列”教學(xué)為例，介紹了基于UbD的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法。 關(guān)鍵詞：UbD;理解;深度學(xué)習(xí);數(shù)列;單元教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G424.1? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2022）05-0095-041 UbD與深度學(xué)習(xí)的理論概述
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版 2022年5期2022-06-20
- 探究基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育單元教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)體育;單元教學(xué)設(shè)計(jì)引言：在科學(xué)的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，學(xué)校在實(shí)施體育教學(xué)時(shí)，逐步重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，必須結(jié)合實(shí)際，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行再設(shè)計(jì)。體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是通過對(duì)多種教學(xué)策略的綜合分析與運(yùn)用，使學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)能夠較完整地進(jìn)行知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。在此過程中，既能取得理想的教學(xué)培訓(xùn)效果，又能為培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多方面潛能創(chuàng)造有利條件，從而使其全面提升核心素養(yǎng)。一、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)特征體育核心素養(yǎng)的形成與落實(shí)，既與社
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 基于大概念的高中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)
大概念的單元教學(xué)設(shè)計(jì)是落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。從確定大概念、形成目標(biāo)體系、選擇評(píng)估方法、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)四個(gè)方面出發(fā)，設(shè)計(jì)基于大概念視角的單元教學(xué)模板，并以“羧酸羧酸衍生物”教學(xué)為例進(jìn)行應(yīng)用。關(guān)鍵詞：大概念;單元教學(xué)設(shè)計(jì);核心素養(yǎng)文章編號(hào)：1008-0546（2022）06-0038-04中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.06.008一、引言2018年1月，教育部發(fā)布《普通高中化
化學(xué)教與學(xué) 2022年11期2022-06-11
- “逆向設(shè)計(jì)法”在高中英語(yǔ)單元設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
高中英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，有助于學(xué)生更有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：逆向設(shè)計(jì)法;高中英語(yǔ);單元教學(xué)設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：金睿，新疆克拉瑪依市獨(dú)山子第二中學(xué)?！澳嫦蛟O(shè)計(jì)法”與以往的英語(yǔ)教學(xué)方式有所不同，教師在教學(xué)過程中主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維，學(xué)習(xí)逆向思維方法，并且熟悉掌握逆向思維學(xué)習(xí)技巧。逆向思維也可以稱為求異思維，也就是說是對(duì)司空見慣的、已經(jīng)有定論的事物或者既定的觀點(diǎn)進(jìn)行相反的思考。將“逆向設(shè)計(jì)法”應(yīng)用于高中英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，并且使用
校園英語(yǔ)·下旬 2022年4期2022-06-06
- 核心概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中歷史單元教學(xué)設(shè)計(jì)
特征，是單元教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要義。教師作為單元教學(xué)的主導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，應(yīng)在全面分析課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)主題，提煉核心概念;再通過分解核心概念，淬煉具體課時(shí)的教學(xué)立意;然后設(shè)計(jì)基于素養(yǎng)導(dǎo)向的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究，在思維跳動(dòng)中提升能力;最后根據(jù)設(shè)計(jì)持續(xù)化的單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，檢測(cè)學(xué)生成果，促成教學(xué)評(píng)一致，最終落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 初中歷史? 核心概念? 單元教學(xué)設(shè)計(jì)引用格式 崔文靜，楊立君.核心概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中歷史單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J].
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2022年6期2022-06-05
- 高中思想政治單元教學(xué)中三個(gè)關(guān)鍵問題
統(tǒng)整下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，力求指向綜合型課程的建設(shè)，進(jìn)行整體的教學(xué)規(guī)劃；指向核心素養(yǎng)，明確分層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)；指向深度學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)。【關(guān)鍵詞】大概念；思想政治；單元教學(xué)設(shè)計(jì)隨著《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）的頒布，單元教學(xué)的理念為廣大教師所接受，單元教學(xué)實(shí)踐也蓬勃興起。然而，無(wú)論是理念層面還是實(shí)踐層面，許多教師對(duì)單元教學(xué)還存在諸多困惑。經(jīng)觀察，筆者認(rèn)為教師的困惑集中于單元大概念統(tǒng)整下的教學(xué)規(guī)劃、目標(biāo)確定和
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年10期2022-05-30
- 大概念教學(xué)視角下初中“二次函數(shù)”的單元教學(xué)設(shè)計(jì)一則
念教學(xué);單元教學(xué)設(shè)計(jì);深度學(xué)習(xí);二次函數(shù)1 研究背景《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》中明確指出：“重視以學(xué)科大概念為核心，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí).”[1]大概念是經(jīng)過檢驗(yàn)，位于學(xué)科中心位置的概念性知識(shí)[2].黎加厚教授提出深度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在理解的基礎(chǔ)上，批判性地學(xué)習(xí)和將所學(xué)知識(shí)和思想融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并能遷移運(yùn)用到新情境，做出決策和解決問題的學(xué)習(xí)[3].數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是以數(shù)學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容為載體，在教師
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2022年4期2022-05-30
- 借助化學(xué)史話對(duì)“教、學(xué)、評(píng)一致性”的高中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究
和“化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)”相結(jié)合，助力核心素養(yǎng)落地。本文嘗試立足于“教、學(xué)、評(píng)一致性”，以蘇教版選擇性必修《化學(xué)反應(yīng)原理》專題二第三單元“化學(xué)平衡的移動(dòng)”這一單元為例進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，探索如何通過單元設(shè)計(jì)，建立高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)科能力和核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“教、學(xué)、評(píng)一致性”;單元教學(xué)設(shè)計(jì);核心素養(yǎng);化學(xué)史話一、建立核心素養(yǎng)“教、學(xué)、評(píng)一致性”的教學(xué)模式在當(dāng)下教學(xué)中已然趨于成熟，目前仍然是教學(xué)研究者和一線教師的研究熱點(diǎn)，是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要理論和有效途徑
高考·上 2022年5期2022-05-30
- 基于深度學(xué)習(xí)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)
度學(xué)習(xí)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)模型，并以“探究電荷相互作用之源—靜電場(chǎng)及其應(yīng)用”為例進(jìn)行了單元教學(xué)的設(shè)計(jì)分析【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí) 單元教學(xué)設(shè)計(jì) 靜電場(chǎng)及其應(yīng)用深度學(xué)習(xí)是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)單元教學(xué)。單元教學(xué)是以大概念統(tǒng)領(lǐng)下的一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容為整體，基于一定目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展等規(guī)劃而展開的由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、帶有層級(jí)的結(jié)構(gòu)化系列教學(xué)活動(dòng)。單元教學(xué)可以更好地實(shí)現(xiàn)深
中國(guó)教師 2022年8期2022-05-30
- 促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的大概念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)實(shí)踐
構(gòu)框架和單元教學(xué)設(shè)計(jì)流程，通過大概念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)的實(shí)踐研究，將提升教師教學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)貫穿其中，取得了顯著的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞： ?大概念; 單元教學(xué)設(shè)計(jì); 教師教學(xué)能力; 物質(zhì)結(jié)構(gòu); 元素周期律文章編號(hào)： ?1005 6629（2022）08 0030 06中圖分類號(hào)： ?G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： ?B1 問題的提出教師的教學(xué)能力直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。為精確了解青年教師的教學(xué)能力，根據(jù)王磊等提出的教學(xué)能力水平分級(jí)模型[1]進(jìn)行“教師教學(xué)能力”診斷，發(fā)現(xiàn)本
化學(xué)教學(xué) 2022年8期2022-05-30
- 指向深度學(xué)習(xí)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)
度學(xué)習(xí)；單元教學(xué)設(shè)計(jì)；拋物線單元教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)發(fā)生的重要途徑，有利于整體規(guī)劃學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，有利于借助大背景、大問題、大思路和大框架進(jìn)行高觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)、思想性駕馭和結(jié)構(gòu)化關(guān)聯(lián)，是全面提升教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率的必經(jīng)之路.《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、突出主線、精選內(nèi)容，明確要求突出主線，凸顯數(shù)學(xué)內(nèi)在邏輯和思想方法. 同時(shí)，在實(shí)施建議部分提出整體把握數(shù)學(xué)課程，采用主題或單元教學(xué)的方式來設(shè)
中國(guó)數(shù)學(xué)教育（高中版） 2022年12期2022-05-30
- 六要素整合下的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫單元教學(xué)設(shè)計(jì)
讀后續(xù)寫單元教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，成為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)落地的要求。為此，文章基于六要素整合，就如何在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)中精心進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)提出了幾點(diǎn)建議，希望對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有所助益。關(guān)鍵詞：六要素整合;高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫;單元教學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)“六要素”，指與《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的與“語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”等學(xué)科核心素養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容，即主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。
高考·中 2022年6期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)視域下高中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)初探
關(guān)鍵詞：單元教學(xué)設(shè)計(jì);綜合思維、實(shí)驗(yàn)探究;核心素養(yǎng)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)步，新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)水平和生活質(zhì)量的不斷提升使得人們對(duì)于高中物理單元教學(xué)的質(zhì)量也提出了更高的要求，高中物理單元教學(xué)的整體教學(xué)水平在教育行業(yè)發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)了不斷提高[1]，物理教師的教育能力提升和核心素養(yǎng)培育目標(biāo)顯得格外關(guān)鍵。高中物理單元教學(xué)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的重要途徑，必然要求物理教師適應(yīng)高中物理單元教學(xué)背景的變化和發(fā)展，深入融合新時(shí)代科技化的教學(xué)工具，落實(shí)培育物理觀念、綜合思維、實(shí)驗(yàn)
高考·上 2022年7期2022-05-30
- 聚焦物理觀念形成和發(fā)展的高中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)
高中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)是基于課標(biāo)要求、以形成和發(fā)展學(xué)生物理觀念為目的，落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文以“幾何光學(xué)現(xiàn)象”單元為例，以思維導(dǎo)圖搭建教學(xué)框架，展示以發(fā)展物理觀念為主線的高中物理教學(xué)單元設(shè)計(jì)?！娟P(guān)鍵詞】物理觀念 核心素養(yǎng) 單元教學(xué)設(shè)計(jì) 光學(xué)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）將物理學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)由三維目標(biāo)升級(jí)為核心素養(yǎng)。物理核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四方面，是物理學(xué)科實(shí)現(xiàn)“教書育人”價(jià)值的核
中國(guó)教師 2022年7期2022-05-30
- 基于PBL教學(xué)理念的高中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)初探
學(xué)教學(xué);單元教學(xué)設(shè)計(jì);具體教學(xué)策略PBL教學(xué)理念指的就是一種以學(xué)習(xí)者為核心的教學(xué)方式，尤其是在高中化學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師利用PBL教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，能夠利用問題來引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入學(xué)習(xí)知識(shí)，還能讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)主體性。本文接下來將要探討的就是基于PBL教學(xué)理念的高中化學(xué)單元設(shè)計(jì)具體策略，希望能夠給予廣大化學(xué)教師一些有效性建議。一、整體分析單元教學(xué)內(nèi)容，提出問題創(chuàng)設(shè)情境教師在應(yīng)用PBL模式進(jìn)行高中化學(xué)單元教學(xué)時(shí)，首先要做到的就是以學(xué)生為主體來
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年25期2022-05-19
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究
養(yǎng)的高中單元教學(xué)設(shè)計(jì)具有整體化、綜合化、系統(tǒng)化的特征，它能夠在實(shí)施過程中不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化思維方式和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自我分析、解決問題及實(shí)踐創(chuàng)新的能力，這是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是新課程改革的最終目標(biāo)。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科核心素養(yǎng)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系加以闡述，并將以“圓錐曲線與方程”為單元課例對(duì)基于核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本途徑加以探討分析和研究?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);單元教學(xué)設(shè)計(jì)新一輪基礎(chǔ)教育改革的浪潮已經(jīng)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年55期2022-05-16
- 高中教材“家鄉(xiāng)文化生活”單元教學(xué)設(shè)想
化資源 單元教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)“家鄉(xiāng)文化生活”單元是“實(shí)踐活動(dòng)類”單元，這是教材的創(chuàng)新性編寫，它不設(shè)傳統(tǒng)意義上的課文，以一體化設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心，帶動(dòng)相關(guān)資源的學(xué)習(xí)以及貼近生活情境的實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生變換學(xué)習(xí)方式，在真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中獲得核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。但在教學(xué)開展過程中，仍存在教學(xué)形式化或難以實(shí)施的問題。以地區(qū)紅色資源為突破口來進(jìn)行“家鄉(xiāng)文化生活”單元教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于我們突破當(dāng)前的教學(xué)困境。一.“家鄉(xiāng)文化生活”單元的特點(diǎn)及教學(xué)價(jià)值
文學(xué)教育·中旬版 2022年4期2022-04-27
- 基于大概念的高中歷史單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究
中歷史;單元教學(xué)設(shè)計(jì)引言高中歷史教材中涉及到非常多的內(nèi)容，時(shí)間跨度較大，難以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成所有知識(shí)的教學(xué)。此時(shí)，教師就可從大概念的角度入手，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)確定好教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，逐步落實(shí)單元教學(xué)方案?；诖耍疚木鸵愿咧袣v史人教版必修一《晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患和救亡圖存》入手，介紹從大概念入手的單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例。一、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)歷史教材正在不斷優(yōu)化中，新教材中涉及到較多的內(nèi)容和課時(shí)。如果
民族文匯 2022年6期2022-04-27
- 整體視覺下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究
視覺下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，以倍數(shù)與因數(shù)這一單元的教學(xué)為例，論述了單元教學(xué)設(shè)計(jì)的有效開展方法。關(guān)鍵詞：單元教學(xué)設(shè)計(jì);倍數(shù)與因數(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是習(xí)慣性地進(jìn)行單一課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)模式也過于刻板僵化，以至于學(xué)生的發(fā)散性思維和邏輯性思維得不到有效的鍛煉與提升。單元整體教學(xué)是立足于整體化的教學(xué)，可以有效關(guān)注單
課堂內(nèi)外·教師版 2022年3期2022-04-25
- 高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探究
高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，淺要分析具體的實(shí)施方法，希望可以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到一定幫助。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性核心素養(yǎng)是一種存在于學(xué)生客觀精神層面的思想、情感、三觀等的綜合體現(xiàn)，這一概念一經(jīng)推出得到了國(guó)內(nèi)外教育界的一致認(rèn)可。核心素養(yǎng)這一概念傳至我國(guó)后，受到了廣大學(xué)校的高度重視，目前已經(jīng)逐漸成為教育教學(xué)開展的重要目標(biāo)之一。把核心素養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)的根本目標(biāo)，有助于維護(hù)學(xué)生更好適應(yīng)時(shí)代變化，對(duì)提升教育教學(xué)質(zhì)量有很好
學(xué)習(xí)與科普 2022年15期2022-04-22
- 整體關(guān)聯(lián)視角下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)
關(guān)聯(lián)性是單元教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征. 以“多邊形外角和”單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從整體關(guān)聯(lián)視角出發(fā)整合教材內(nèi)容，以知識(shí)關(guān)聯(lián)為內(nèi)容，以方法關(guān)聯(lián)為紐帶，以邏輯關(guān)聯(lián)為支柱，引導(dǎo)學(xué)生形成由特殊到一般的探究幾何圖形的方法.關(guān)鍵詞：整體關(guān)聯(lián);單元教學(xué)設(shè)計(jì);外角和一、前言數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)是在整體思維指導(dǎo)下，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的重組和優(yōu)化，以突出數(shù)學(xué)內(nèi)容的主線及知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性. 整體關(guān)聯(lián)性是單元教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征，意圖通過尋找數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的整
中國(guó)數(shù)學(xué)教育（初中版） 2022年4期2022-04-21
- 高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題及對(duì)策
中數(shù)學(xué);單元教學(xué)設(shè)計(jì);存在的問題引言：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)教育的要求越來越高。目前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，單元教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，教師必須要認(rèn)真領(lǐng)悟單元教學(xué)中的內(nèi)涵，形成自己的單元教學(xué)方式。對(duì)于教師而言，應(yīng)該提高對(duì)單元教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)，從中體會(huì)到單元教學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)單元教學(xué)理論上的學(xué)習(xí)。一、對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單分析1.1提高課程的推進(jìn)速度在高中課堂中，高效的課堂是非常重要的，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加快課程的推進(jìn)。對(duì)于高
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年5期2022-04-20
- 單元教學(xué)設(shè)計(jì)在高中歷史統(tǒng)編教材中的應(yīng)用
體系下，單元教學(xué)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建成了突破高中歷史新教材容量大、難度深、課時(shí)少的一個(gè)重要途徑。文章以統(tǒng)編歷史教材“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，從實(shí)施單元教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性、原則、策略等方面出發(fā)，闡述單元教學(xué)設(shè)計(jì)在高中歷史統(tǒng)編教材中的教學(xué)應(yīng)用。關(guān)鍵詞：單元教學(xué)設(shè)計(jì);歷史統(tǒng)編教材;核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2022年2期2022-04-10
- 高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)研究綜述
學(xué)，所以單元教學(xué)設(shè)計(jì)變得尤為重要.數(shù)學(xué)做為高中學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，它的單元設(shè)計(jì)更為重要，但是從目前高中數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況來看，數(shù)學(xué)教育中存在單元教學(xué)設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)不相符等情況.究其原因，主要是高中數(shù)學(xué)課程教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，忽略了設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵性，沒有將課程目標(biāo)與單元目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，以及沒有選用最適宜的課程標(biāo)準(zhǔn)拆分技術(shù)，這樣一來就會(huì)導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳.鑒于此，本文主要以高中數(shù)學(xué)課程為研究對(duì)象，針對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中常見
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年2期2022-03-28
- 函數(shù)單調(diào)性教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
數(shù)性質(zhì);單元教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）06-0063-031 問題的提出函數(shù)是高中數(shù)學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，以函數(shù)為載體的教學(xué)貫穿于高中數(shù)學(xué)課程始終.對(duì)于函數(shù)研究的一個(gè)重要的內(nèi)容就是對(duì)函數(shù)性質(zhì)的研究.隨著核心素養(yǎng)概念的提出，對(duì)函數(shù)性質(zhì)也有了新的界定，教材也做出了相應(yīng)的調(diào)整，基于這些變化對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生素養(yǎng)的落實(shí)都提出了更高的要求.為了了解一線教師在進(jìn)行函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，是否進(jìn)
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年2期2022-03-28
- 例說高中信息技術(shù)新課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)方法
單位進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于習(xí)慣了以“節(jié)”為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的教師而言，單元教學(xué)設(shè)計(jì)難度較大。本文通過實(shí)例，透過對(duì)新教材中“單元”的解讀，從單元教學(xué)設(shè)計(jì)的意義、原則、路徑以及心得四個(gè)方面談新教材單元教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);單元教學(xué)設(shè)計(jì);方法中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2022）06-0000-042020年秋季新學(xué)年開始，東莞市普通高中信息技術(shù)學(xué)科采用廣東教育出版社編寫的國(guó)標(biāo)教材（以下稱“粵教版新教材
中國(guó)信息技術(shù)教育 2022年6期2022-03-24
- “IEE互動(dòng)生態(tài)教學(xué)模式”下高中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)在習(xí)題講評(píng)課中的應(yīng)用
下，應(yīng)用單元教學(xué)設(shè)計(jì)上習(xí)題講評(píng)課，單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出從“教”走向“學(xué)”，遵循學(xué)生主體性、教學(xué)過程程序性、習(xí)題設(shè)置階梯性等原則，并讓其貫穿在習(xí)題講評(píng)課的課前、課中和課后.本文以對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象中焦耳熱的計(jì)算為例進(jìn)行基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的單元教學(xué)設(shè)計(jì).首先學(xué)習(xí)診斷環(huán)節(jié)回顧一般的解題方法;然后遞進(jìn)式列舉例題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，明確各種解法特點(diǎn)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn).關(guān)鍵詞：“IEE”：“互動(dòng)生態(tài)”：單元教學(xué)設(shè)計(jì)：習(xí)題講評(píng)課：應(yīng)用中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年1期2022-03-15