張蕾

傳統(tǒng)文化是各個(gè)民族文化通過(guò)不斷演變形成的一種民族特質(zhì)的風(fēng)貌文化，也是各個(gè)民族在歷史中各種思想觀念的總體表現(xiàn)，文化是一個(gè)國(guó)家和民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、思維觀念和價(jià)值觀念。中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中創(chuàng)造的具有鮮明特色的文化，傳統(tǒng)文化在發(fā)展的過(guò)程中不斷地吸收、融合和創(chuàng)新，讓中國(guó)的歷史在世界中獨(dú)一無(wú)二。

一、結(jié)合情境教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

無(wú)論是傳統(tǒng)文化還是語(yǔ)文課本上的知識(shí)都與我們的日常生活有關(guān)。但傳統(tǒng)的文化和現(xiàn)在的社會(huì)有著很大的差距，學(xué)生沒(méi)有辦法體會(huì)到當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境。所以教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)置一些情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，當(dāng)學(xué)生沉浸在文章中時(shí)，就可以親身感覺(jué)到文章的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生理解文章之后，這時(shí)教師再提一個(gè)問(wèn)題就會(huì)勾起學(xué)生的求知欲，學(xué)生就會(huì)暢所欲言。設(shè)計(jì)教學(xué)情境不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)中的基本要求，這對(duì)有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率起著十分重要的作用。教師需要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著明顯的效果。教師可以將教材里的內(nèi)容和多媒體相結(jié)合，采用創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)課文設(shè)置情景，讓學(xué)生引起情感共鳴。使學(xué)生與文章進(jìn)行對(duì)話，與作者進(jìn)行交流，清楚地了解文章中的各種情緒和情感。

比如，在學(xué)習(xí)《將相和》這一課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生將文章中的內(nèi)容分角色演繹出來(lái)，教師可以讓學(xué)生演自己喜歡的角色，但是班級(jí)里的學(xué)生很多，角色卻很少，為了避免學(xué)生在表演的過(guò)程中與其他同學(xué)產(chǎn)生不愉快，教師就可以讓想演主角的學(xué)生都演一遍，然后讓剩下的學(xué)生進(jìn)行投票，票數(shù)最高的學(xué)生演主角，這樣既能增加學(xué)生的自信心，還能保護(hù)學(xué)生的自尊心。在學(xué)生表演文章的過(guò)程中教師要保證每一個(gè)學(xué)生都參演進(jìn)去，教師可以把每一個(gè)任務(wù)分派到學(xué)生的手里，除了扮演主角的學(xué)生剩下的學(xué)生教師可以讓他們念旁白，下次讀旁白的學(xué)生可以演主角，演主角的學(xué)生去讀旁白，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)參加到活動(dòng)中，學(xué)生在表演的過(guò)程中也能體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力和文章中的中心思想，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中知道這篇文章是贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了謙頗勇于改過(guò)的精神，贊頌了他們的愛(ài)國(guó)思想。這樣的教學(xué)方式會(huì)讓教師變成學(xué)生身邊的組織者，組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓學(xué)生可以自己參與活動(dòng)中，體會(huì)到中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦、團(tuán)結(jié)勇敢的民族。

二、結(jié)合朗讀方法滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

語(yǔ)文課本中有很多文章都包含了傳統(tǒng)文化，但是學(xué)生不能真正體會(huì)到其中的含蘊(yùn)。而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最有效的方法，它可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)文章的記憶，豐富自身的積累，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到文章中真正的內(nèi)涵。朗讀還能讓學(xué)生集中注意力，清除自己的雜念，將一切精力都用來(lái)記憶知識(shí)。朗讀還能提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理解和體驗(yàn)什么是語(yǔ)感，促使學(xué)生的大腦處于興奮的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候更有利于學(xué)生理解文章中的內(nèi)容和情感，還能讓班級(jí)里的學(xué)困生提升自己的思考能力。

比如，在學(xué)習(xí)《記張自忠將軍》這一課的時(shí)候，只靠學(xué)生自己看是沒(méi)有辦法體會(huì)到文章中描寫(xiě)的情緒和情感的，教師可以通過(guò)朗讀文章的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中情感的理解，讓學(xué)生感受到文章中的作者想要表達(dá)的情感，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的緊迫感，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況下人們的思想是以國(guó)家為重。

三、結(jié)合有效提問(wèn)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

中國(guó)有著悠久的歷史和博大精深的傳統(tǒng)文化，融匯了幾千年來(lái)中國(guó)人民的智慧結(jié)晶，有很多的歷史文物也保存到了現(xiàn)在。學(xué)生在教師的教學(xué)中提升自己的綜合素養(yǎng)和各項(xiàng)能力，能讓學(xué)生從小就受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

小學(xué)階段學(xué)生的理解能力和耐心都很差，學(xué)生沒(méi)有耐心坐在座位上聽(tīng)教師講完一整節(jié)課，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛剛步入校園，對(duì)學(xué)校的一些約束還不習(xí)慣。所以，在上課的時(shí)候不受教師的管控，教師在課堂上講課的時(shí)候?qū)W生很容易被外界的事物影響走神，跟不上教師的講課進(jìn)度，但是提問(wèn)就可以幫助教師抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思路和學(xué)習(xí)進(jìn)度跟著教師的思路走。

提問(wèn)可以最大程度勾起學(xué)生的好奇心，而好奇心會(huì)驅(qū)使著學(xué)生去不停探索，引起學(xué)生的求知欲，提問(wèn)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行不斷的探索，讓學(xué)生在不斷的探索中獲取知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是從語(yǔ)文文章開(kāi)始的，學(xué)生的語(yǔ)文能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著很重要的作用，提問(wèn)會(huì)提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在教師問(wèn)題的帶領(lǐng)下一步一步地探索文章中的內(nèi)容。良好的語(yǔ)文習(xí)慣還可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量。在語(yǔ)文課教學(xué)中教師要營(yíng)造出輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感到放松，在學(xué)生放松的情況下，注意力就會(huì)高度集中，這時(shí)候教師講的內(nèi)容學(xué)生往往會(huì)很容易吸收掉。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法大膽說(shuō)出來(lái)，在學(xué)生發(fā)言之后，教師不要先對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行否定，教師要對(duì)學(xué)生表達(dá)出認(rèn)可，這樣不僅可以很好地幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，還能讓學(xué)生更加了解文章，并且提高語(yǔ)文課的效率。

比如在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》這一課的時(shí)候，教師就可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生還知不知道中國(guó)其他的神話故事，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)更多中國(guó)的文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

四、結(jié)合趣味課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，而小學(xué)生是沒(méi)有很大的耐心認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)完教師講一整節(jié)課的，大多數(shù)學(xué)生在上到半節(jié)課的時(shí)候就開(kāi)始走神，“開(kāi)小差”或者做一些小動(dòng)作，學(xué)生的注意力不跟著教師的思路走，那學(xué)生是不能掌握教師講的知識(shí)點(diǎn)的。而且小學(xué)階段學(xué)生的思維能力還處于初級(jí)階段，學(xué)生還不能理解很深刻的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，再加上小學(xué)生的思維敏捷，想象力豐富，教師可以利用這一點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。而游戲教學(xué)就可以幫助學(xué)生解決這一困惑復(fù)雜的問(wèn)題，可以將其簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生可以快速掌握復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)，不僅可以活躍課堂氛圍，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在語(yǔ)文課堂中加入游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生可以快速掌握語(yǔ)文中的知識(shí)點(diǎn)。游戲教學(xué)法充滿(mǎn)著趣味性，可以牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以一直跟著教師的思路走。游戲教學(xué)法還充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)性和競(jìng)賽性，這可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，有效改善學(xué)生的人際關(guān)系，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂中。

比如，在學(xué)習(xí)《漢字真有趣》這一課的時(shí)候，教師可以利用漢字制作游戲讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)體會(huì)到漢字的魅力。像女、青、火、月、又、寸、米、半、立、山、口、日等等，教師要把這些文字的順序打亂加大難度，這樣學(xué)生在組字的過(guò)程中就會(huì)主動(dòng)思考這個(gè)加什么是一個(gè)字呢？

五、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)也越來(lái)越好，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能豐富課堂內(nèi)容。多媒體教學(xué)方法可以牢牢地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著教師的思路上課，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能跟上現(xiàn)在的教育腳步，所以，教師就可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在新的背景下創(chuàng)新自己的教育方式，改變自己的教學(xué)觀念。多媒體技術(shù)既順應(yīng)了創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育方式，還提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，教師要利用信息化平臺(tái)為現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)搭建橋梁，轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)方式，更好地適應(yīng)現(xiàn)在教育的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變自己的教育手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)人才的全面提升。

比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課的時(shí)候，學(xué)生不能想象當(dāng)時(shí)的圓明園的繁華景象和當(dāng)時(shí)的文化瑰寶，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到圓明園的宏偉。

傳統(tǒng)文化與我們的生活中息息相關(guān)，已經(jīng)融入在我們的生活中。語(yǔ)文課本中有很多優(yōu)秀的文章中有良好的思想、豐富的語(yǔ)言和文字值得學(xué)生探索和傳承。