黃澤惠

近年來，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)既給學(xué)生造成了一系列的心理問題，也讓廣大家長苦不堪言。為了解決這一現(xiàn)狀，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，并要求各地教育部門結(jié)合實(shí)際情況認(rèn)真貫徹落實(shí)。對此，教師要根據(jù)學(xué)校的安排，對作業(yè)的形式和數(shù)量進(jìn)行優(yōu)化和改良，設(shè)計(jì)出富有趣味且實(shí)用性強(qiáng)的作業(yè)，從而真正起到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率的作用。

數(shù)學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)科目之一，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的作用，而課后作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，既可以提高學(xué)生的計(jì)算能力和思考能力，還可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生形成“善于觀察、勤于思考”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。不過結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，課后作業(yè)并不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，甚至還給學(xué)生造成了較為嚴(yán)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一系列的心理問題。對此，教師要基于“控量減負(fù)，創(chuàng)新增效”的理念，貫徹落實(shí)“雙減”工作，通過豐富課后作業(yè)形式、合理減少作業(yè)數(shù)量、精準(zhǔn)掌控作業(yè)難度等途徑來對現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和改良，確保學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，并充分吸收作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而真正達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。

一、現(xiàn)階段初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析

初中生正處于打基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，雖然他們的學(xué)習(xí)能力有限，但是他們對新奇事物卻有著濃厚的興趣，尤其是數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，里面蘊(yùn)含著大量的趣味性、實(shí)用性的知識(shí)，很容易引起學(xué)生的好奇心。但是，從實(shí)際情況來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不是很好，尤其是在課后作業(yè)方面，很多學(xué)生都面臨著明顯的學(xué)業(yè)壓力，同時(shí)部分學(xué)生還需要不定時(shí)地去參加補(bǔ)習(xí)班，這在無形之中又給他們造成了較大的負(fù)擔(dān)。具體來說，現(xiàn)階段初中生數(shù)學(xué)作業(yè)主要存在以下幾點(diǎn)問題：①作業(yè)數(shù)量過多。據(jù)多數(shù)家長反映，自己的孩子一回家就開始寫作業(yè)，但10點(diǎn)半之前依然寫不完作業(yè)，甚至有的學(xué)生需要到11點(diǎn)、12點(diǎn)，才能完成教師布置的所有作業(yè)。②作業(yè)難度缺乏合理性。部分教師在布置課后作業(yè)時(shí)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間;并且，如果教師長期布置難度較大的作業(yè)，還會(huì)對學(xué)生的自信心造成影響，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑、不自信等心理問題。③課后作業(yè)形式單一。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大部分教師都傾向于布置習(xí)題類型的作業(yè)，希望可以鍛煉學(xué)生的做題能力。但是從實(shí)際情況來看，這樣的作業(yè)并不能引起學(xué)生的好奇心，反而更容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“審美疲勞”而失去學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際意義

結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)來看，絕大多數(shù)教師對作業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，普遍認(rèn)為只要學(xué)生多做題、多練習(xí)就可以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。因此，很多教師都喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，希望通過大量的練習(xí)題和考試讓學(xué)生牢牢記住數(shù)學(xué)概念、公式和定理等基礎(chǔ)知識(shí)。不過，隨著時(shí)代的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)以往的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容對學(xué)生的正面作用越來越小，而負(fù)面作用卻越來越大，比如上面提到的繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理方面的問題，甚至損害學(xué)生的身心健康等等。由此可見，在“雙減”政策的背景下進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)十分重要，創(chuàng)新作業(yè)形式不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到課下作業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極主動(dòng)地去探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以有效減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略探究

對于作業(yè)優(yōu)化來說，數(shù)量和質(zhì)量是兩大關(guān)鍵因素。首先，從作業(yè)的數(shù)量上來看，初中數(shù)學(xué)作業(yè)并不是很多，但是很多學(xué)科的作業(yè)加起來就會(huì)形成“巨量”的作業(yè)，再加上他們學(xué)習(xí)能力有限，所以大量的作業(yè)很容易給他們造成心理負(fù)擔(dān)。因此，教師要嚴(yán)格把控作業(yè)的數(shù)量，在布置作業(yè)之前和其它學(xué)科的教師進(jìn)行溝通，合理規(guī)劃作業(yè)的數(shù)量和難度。對于作業(yè)的質(zhì)量方面，教師可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行思考和規(guī)劃。

（一）基于“生本”理念，布置趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因之一是重復(fù)性、機(jī)械化的作業(yè)太多，比如抄寫數(shù)學(xué)定理、反復(fù)練習(xí)使用某一數(shù)學(xué)公式等等。不可否認(rèn)，這樣重復(fù)的抄寫或練習(xí)的確可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是由于學(xué)生的心理特點(diǎn)等因素，他們成績的提高是有限的，并且重復(fù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)還會(huì)浪費(fèi)他們寶貴的時(shí)間。因此，教師要從“以生為本”的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況布置趣味性的課后作業(yè)，以此來使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

比如，在教學(xué)《生活中的立體圖形》這一課后，教師可以布置“家庭大搜索”的課后作業(yè)，讓學(xué)生搜集家中的各種立體圖形，并嘗試總結(jié)各種圖形的結(jié)構(gòu)規(guī)律，讓學(xué)生從生活的角度去理解立體圖形的具體應(yīng)用及其性質(zhì)。從實(shí)際效果來看，相較于以往練習(xí)類型的作業(yè)，這樣搜集、探索類型的作業(yè)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更符合初中生的心理發(fā)展需求。同時(shí)，為了幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師還可以讓學(xué)生將整理好的數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和分析，同時(shí)提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，那種立體圖形最為常見？”或者“同學(xué)們最喜歡的立體圖形是什么？在各種動(dòng)漫當(dāng)中大家是否也能發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的圖形呢？”等等，從而促使學(xué)生形成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣。

（二）基于“分層”理念，布置彈性化作業(yè)，實(shí)現(xiàn)因材施教

受到自身學(xué)習(xí)能力等因素的影響，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的過程中對知識(shí)的掌握程度是不同的。有的學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)和講解就可以很好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但有的學(xué)生則需要教師多次講解才可以基本掌握所學(xué)的知識(shí)。如果不重視這一問題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越拉越大。對此，教師要結(jié)合“分層”思想，布置彈性化的課后作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，或者設(shè)計(jì)相同的作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，從而更好地達(dá)到“因材施教”的效果。

比如，在教學(xué)《二元一次方程組》這一課時(shí)，教師可以在緊扣教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上對作業(yè)進(jìn)行重新規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。首先，是A類型的作業(yè)，其主要是針對理解能力較強(qiáng)且思維敏捷的優(yōu)等生，具體來說，教師可以在作業(yè)中對學(xué)生提出以下要求：①完成老師布置的應(yīng)用題，認(rèn)真思考等量關(guān)系在方程組中的具體表現(xiàn)方式，并分析如何快速找出問題中的等量關(guān)系以及如何驗(yàn)算最后得出的答案是否準(zhǔn)確。②初步思考二元一次方程組和一次函數(shù)之間的聯(lián)系。然后，是B類型的作業(yè)，其主要是針對理解能力一般、學(xué)習(xí)能力相對不足的中等生和學(xué)困生，具體來說，教師可以在作業(yè)中對學(xué)生提出以下要求：課后重溫二元一次方程組的概念，反思解開方程組的每一個(gè)步驟;同時(shí)，在解決實(shí)際問題時(shí)，可以準(zhǔn)確地分析問題中包含的等量關(guān)系，并用方程將其正確地表示出來，在解答的過程中深入體會(huì)二元一次方程組在實(shí)際生活中的意義。

結(jié)合實(shí)際效果來看，將作業(yè)進(jìn)行分層化處理可以明顯提高各個(gè)層次學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，并有效縮短優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生之間的差距。不過，在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)教師要和學(xué)生以及學(xué)生的家長做好溝通，向他們普及分層理念的意義和優(yōu)勢，避免出現(xiàn)家長認(rèn)為自己的孩子受到不公平對待而和學(xué)校、教師爭吵的情況，也避免學(xué)生出現(xiàn)消極對待作業(yè)的情況。除此之外，對于層次的劃分以及作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不定期的調(diào)整，確保每個(gè)學(xué)生都可以在課下拿到并完成高質(zhì)量的作業(yè)。

（三）緊跟時(shí)代潮流，布置“有熱度、有新意”的生活化作業(yè)

通過觀察近些年的數(shù)學(xué)試題我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是試題的形式還是試題的內(nèi)容都和以往有了明顯的不同?，F(xiàn)階段試題的內(nèi)容更加新穎，對學(xué)生綜合能力的考查也更明顯。因此，教師要緊跟時(shí)代潮流，貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，設(shè)計(jì)“有熱度、有新意”的生活化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入到現(xiàn)實(shí)生活中去探索和思考數(shù)學(xué)的奧秘。

比如，在教學(xué)《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí)，教師可以結(jié)合“簡單的圖形設(shè)計(jì)”這一部分內(nèi)容給學(xué)生布置貼近生活并且和熱門新聞相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)。舉例來說，教師可以讓學(xué)生在課下搜索冬奧會(huì)標(biāo)志，以及參加冬奧會(huì)各個(gè)國家的國旗，然后結(jié)合所學(xué)的知識(shí)分析其中都使用了哪些圖形或者用了哪些方式將多個(gè)圖形結(jié)合到一起。最后，教師再讓學(xué)生結(jié)合整理的知識(shí)和信息給班級或者學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志，以此來提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）結(jié)合實(shí)際情況，布置實(shí)踐活動(dòng)型作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力

數(shù)學(xué)源于生活、源于探究。如果只是給學(xué)生布置一些書面類型的作業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“紙上談兵”或者“閉門造車”的情況。因此，教師要結(jié)合教學(xué)大綱的安排以及學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，多布置一些實(shí)踐活動(dòng)類型的課后作業(yè)，讓學(xué)生走出思維定勢，深入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中去思考數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。

比如，在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與整理》這一課后，教師可以給出以下探究任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行選擇。任務(wù)一：利用溫度計(jì)或者手機(jī)軟件記錄一周內(nèi)每天早上6點(diǎn)和晚上6點(diǎn)的溫度，并將記錄的數(shù)據(jù)繪制成合適的統(tǒng)計(jì)圖，以便觀察一周內(nèi)的氣溫變化。任務(wù)二：在父母的幫助下記錄并整理一個(gè)月內(nèi)家庭的資金支出，并將記錄的數(shù)據(jù)繪制成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，以便更清晰地了解家庭資金的使用情況，以及各項(xiàng)支出的占比。任務(wù)三：結(jié)合家中保存的單據(jù)，將去年一年的用電量和用水量以月為單位整理好，并將記錄的數(shù)據(jù)繪制成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，以便更清晰地了解去年每個(gè)月的用水、用電情況，然后再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)制定一個(gè)合理的節(jié)水計(jì)劃或者省電方法，從而在減少家庭支出的同時(shí)做到保護(hù)環(huán)境。

相較于單純的紙面作業(yè)，這種實(shí)踐類型的作業(yè)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以明顯提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。不過，對于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)較少的初中生來說，這樣的作業(yè)在難度上會(huì)稍微高一點(diǎn)，為了解決這一問題，教師要和學(xué)生家長保持密切的溝通，根據(jù)學(xué)生家長的工作時(shí)間、工作地點(diǎn)等因素，引導(dǎo)家長在不借助課外輔導(dǎo)的前提下，配合自己的孩子共同完成課后探究作業(yè)，從而更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培育。

綜上所述，數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、拓展延伸的重要方式，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、穩(wěn)固學(xué)生成績的重要途徑。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，作為初中數(shù)學(xué)老師，要結(jié)合“雙減”政策的指導(dǎo)，合理控制課外作業(yè)的數(shù)量，并通過改革和創(chuàng)新作業(yè)的形式來提高課后作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)而從根本上達(dá)到“減負(fù)提效”的目的，盡可能地給學(xué)生營造一個(gè)舒適、自由、活潑的生活環(huán)境，讓他們積極、自信地去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘。