程曉珍

在我眼里，幼兒教師似乎永遠(yuǎn)充滿熱情，永遠(yuǎn)帶著青春的光環(huán)，隨時(shí)隨地散發(fā)出智慧的力量。他們總能抓住幼兒的“哇”時(shí)刻，就像陽(yáng)光、空氣和水，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育中悄無(wú)聲息地潤(rùn)澤、滋養(yǎng)著幼兒的成長(zhǎng)。

記得去年秋季的一天，連綿的陰雨過(guò)后，天空終于放晴。幼兒按捺不住心中的歡喜，在戶外活動(dòng)時(shí)間一個(gè)個(gè)無(wú)比雀躍。活動(dòng)結(jié)束，他們不舍地回到班級(jí)，并按照慣例自覺(jué)地找到自己的杯子排隊(duì)接水喝。不一會(huì)兒，大多數(shù)孩子都接好水離開(kāi)了，只見(jiàn)李鑫和趙子銳兩個(gè)小朋友還拿著杯子對(duì)著保溫桶晃來(lái)晃去。教師剛要過(guò)去，便聽(tīng)見(jiàn)旁邊的王躍凝小朋友說(shuō)話了：“你們兩個(gè)快一點(diǎn)兒，還要活動(dòng)呢！”可是他倆似乎沒(méi)有聽(tīng)到，還哈哈大笑著。王躍凝顯得有些生氣，繼續(xù)大聲喊道：“干什么呢？”隨之，她往前走了兩步，像是看到了什么好玩的東西，也跟著樂(lè)了起來(lái)，不過(guò)她還堅(jiān)持自己的原則：“再好玩也不能耽誤了活動(dòng)呀！活動(dòng)完了再玩嘛！”這時(shí)，李鑫反駁道：“那怎么行！活動(dòng)完太陽(yáng)就跑了！”原來(lái)，他們正在和太陽(yáng)一起“做游戲”呢。

生活中的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)了幼兒探究的興趣，他們?cè)谧灾?、快?lè)的探索中獲得學(xué)習(xí)，教師也及時(shí)捕捉到了這一教育契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒們都參與進(jìn)來(lái)，一起探索。他們有的拿杯子，有的拿勺子，有的找來(lái)鐵盒子，還有的找來(lái)了鏡子，嘗試著用不同的工具把陽(yáng)光“引”到不同的地方，墻上、地板上、鋼琴上……時(shí)間過(guò)得很快，不一會(huì)兒太陽(yáng)真的“跑”掉了。教師和幼兒一起分享、討論著游戲中的經(jīng)驗(yàn)和困惑，并相約下次太陽(yáng)回來(lái)時(shí)要再一起游戲。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都強(qiáng)調(diào)，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问?，而游戲的開(kāi)展應(yīng)以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)?；顒?dòng)中，教師及時(shí)捕捉到了幼兒的興趣，允許了幼兒自主游戲的發(fā)生，還快樂(lè)地加入其中，與幼兒一起探索發(fā)現(xiàn)，通過(guò)同伴的身份適時(shí)引導(dǎo)，幫助幼兒在生活中找尋科學(xué)的影子，這樣基于幼兒興趣所生成的活動(dòng)有著不可替代的價(jià)值和作用。

擁有一顆慧心的幼兒教師，總能從幼兒的視角出發(fā)，抓住僅有的光點(diǎn)及時(shí)將其放大，從一個(gè)光點(diǎn)到一束光線，再到萬(wàn)丈光芒。教育的契機(jī)就如同這縷縷陽(yáng)光，在教師的點(diǎn)滴捕捉中變得更加明亮，照耀著幼兒的成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯：牛麗真）